全面考虑学习环境一日生活与领域的结合.ppt

全面考虑学习环境一日生活与领域教学内容的结合￿￿￿￿Still￿waters￿run￿deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深￿￿￿￿Where￿there￿is￿life,￿there￿is￿hope有生命必有希望有生命必有希望课程要素包括•课程目标–儿童发展（社会化、个体目标）•课程内容课程内容–预成、生成（需要结构化考虑）预成、生成（需要结构化考虑）–认知倾向或社会情绪倾向；基本技能或认知能力认知倾向或社会情绪倾向；基本技能或认知能力•实施实施–学习环境（组织实施之一）；一日生活（组织实施学习环境（组织实施之一）；一日生活（组织实施之二）；教学组织策略（组织实施之三）之二）；教学组织策略（组织实施之三）•大组、小组、个别；综合组织（主题、方案大组、小组、个别；综合组织（主题、方案）–儿童发展评价•观察、评价工具–家长参与儿童思维及学习特点对课程的要求幼儿思维、认知特点、关于知识的建构一致性、连续性、渐进性对教与学的要求教师行为￿行为方式、语言常规活动和信息提供￿一日生活各项活动的安排经验和材料￿环境、材料及活动幼儿发展与学习的分析•幼儿发展领域幼儿发展领域–身体（大、小肌肉）–语言（交流、表达）–社会情感（了解自己别人情感；控制；亲社会行为）–认知（知识与能力，解决问题，科学、社会、文字符号……）•学习（学习（侧重认知方面侧重认知方面——学习内容要求学习内容要求））•读写•科学科学•数学数学•社会性学习社会性学习•音乐、舞蹈、戏剧 •美术•运动•安全、卫生、营养、健康生活习惯关于领域内容（一）《纲要》关于学习内容及要求教育内容广泛，可按五大领域，也可其它方式知识技能、情感态度、活动方式自己等多方面幼儿学习综合与整体的，通过真实有意义实际生活进行整合《指南》关于学习内容与要求各领域特点￿健康、语言和社会，是一个人发展的基础，也是其它领域发展的基础；￿科学，是深入学习的基础￿艺术，是对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。

各领域划分为若干方面（基本、重要），提出目标与建议在目标、教育要求、指导要点和建议方面涉及具体内容但领域内容如何结合幼儿年龄、家庭背景、生活实际幼儿园的地域和条件幼儿家长可能有的资源关于领域内容（二）五大领域从学习与发展所涉及的各方面，更多是从目标角度考虑的，但幼儿接触的是实际生活幼儿在接触自然与社会过程中了解具体的人、物、事，学习相关知识、经验他们使用语言与外界沟通交流认识自己、认识他人，获得社会性发展发展各种动作用艺术方式表现他们独特的对世界、对情感的理解学习数学方法解决问题学习阅读与文字，了解世界，与别人沟通￿需要成人的介入，有时需要成人深入介入关于领域内容（三）帮助幼儿了解世界，从哪些方面入手通过游戏学习（建构、组织和应用知识）：学习方式通过艺术进行沟通：创造性思维和表达探索和解决问题：数学思考和表达探索、调查和发现：科学思考与技术了解人们的生活：社会性学习通过自己的身体进行学习：健康、幸福与身体发展早期语言基础，听、说、读、写：语言和文字发展了解自己和他人：社会和情感发展分年龄班各领域内容和组织策略小班中班大班学习环境分析教室布局全班活动的区域、位置设置何种区域、位置￿年龄的变化、学习内容的变化、区域及位置的调整区域、材料、活动小班中班大班￿只考虑了年龄、区域材料、可能的学习内容￿整体环境、一日生活各项活动中如何渗透未考虑一日生活各项活动分析（一）一日生活皆课程《幼儿园教育纲要》（1981年）、《幼儿园工作规程》（1996年）、《幼儿园教育指导纲要》（2001年）、《指南》的说明部分￿提到要科学合理地安排一日生活《指南》解读关于一日生活的分类￿入园/离园；集体教学；区域活动；￿户外活动；过渡环节；生活活动一日生活各项活动分析（二）一日生活各项活动分析一日生活各项活动时间分析一日生活各项活动和学习与发展它是一个不断变化的过程￿学习材料、学习内容、活动、时间、环境布局都需要不断调整￿对一日生活的分析需要阶段性进行（2－3次/学期）从而使三者的结合更加完善幼儿园常见的活动与组织分析（一）角色扮演（创造性的活动：自发；作品表演（指导）积木活动（创造性活动：自发；引导；指导）音乐活动（创造性活动，指导性活动）美术活动（创造性活动，指导性表现、自发探索表现）沙、水活动（自发探索、引导）科学相关的活动（指导、自发）数学相关活动（指导性）语言相关的活动（指导性）桌面游戏活动（自发性）体育活动（自发、指导）其它：木工等活动的组织分析（二）各学习领域活动的组织专门设计促进幼儿高质量思维发展元认知：逐步习得的，它有赖于知识和经验凯米课程：结构化课程小班→中班→大班自发的比例越来越少，组织的越来越多自己决定越来越少，教师组织安排越来越多非指向性活动越来越少，目标确定活动越来越多活动的种类会减少，活动难度会增加教室里的场景（期望大部分实验园能达到）小班幼儿大部分以自己选择活动为主，教师少量组织区域多，玩具、材料多，种类丰富幼儿的学习是在环境安排下、自然生活中进行的……中班教师组织活动增多，小组活动增加，探索活动增加，但依然以孩子自发探索为主……大班教师结构化组织、计划安排为主，一对一指导增加分类摆放的图书，阅读与书写活动增多挑战性的操作材料增加数学用以解决实际问题探索自然与社会的活动增多并深入……。