亚洲传统音乐说课.ppt

            谢春晖谢春晖人音版七年级音乐起起 航航教材分析教材分析1.《《四岁的红鬃马四岁的红鬃马》》是一首蒙古民歌，演唱形式是马头琴伴奏的男生“呼麦”演唱歌曲表现了蒙古人对自己的亲密伴侣――马的热爱  5.  萨朗吉萨朗吉——被称为印度最精巧的一种弓弦乐器,这个印度的“小提琴”,是由硬木雕出来的,长方形,有4根弦,10—20根共鸣弦,演奏时可坐可站人音版七年级音乐2.  长调长调民歌特点：曲调悠长，起伏较大，节拍自由，节奏宽广，音乐具有辽阔豪放的草原气息3. 《《欢迎欢迎》》是印度拉贾斯坦的一首民间乐曲，用萨朗吉演奏，伴以西塔尔、鼓、铃和高低音不同的笛子奏出优美的乐曲4.  西塔尔西塔尔是印度特有的一种民族乐器，其造型修长俊  美，音色柔美，娓娓动听，对表现印度音乐中如泣如诉、 婉转曲折的旋律必不可少教学目标教学目标1.能力教学：能力教学：欣赏《四岁的红鬃马》、《欢迎》等有代表性的传统音乐，引导学生感受、体验亚洲传统音乐的风格特征2.知识目标：知识目标：通过比较聆听、合作比赛等实践活动，认识蒙古国的“呼麦”“长调”、印度的“萨朗吉” 、、“西塔尔”3.情感目标：情感目标：尊重多元文化，提高学生综合文化素质，加深对亚洲传统音乐的理解与喜爱。

人音版七年级音乐教学重难点教学重难点重点：重点：在引导学生尝试尊重、接受多元的民族文化中培养情感和审美能力难点：难点：比较与分析不同文化背景下各个国家音乐的风格和特点 人音版七年级音乐人音版七年级音乐教学方法教学方法情景教学法、启发开放式教学法、情景教学法、启发开放式教学法、合作学习法、合作学习法、  讲授法、对比法、讨论法讲授法、对比法、讨论法人音版七年级音乐学法指导学法指导          学生是学习的主体，根据学生是学习的主体，根据教材的内容和学生年龄特点，教材的内容和学生年龄特点，在学法上围绕教学目标，主要在学法上围绕教学目标，主要通过通过“看看”、、“听听”、、“思思”等要素，让学生去感知乐曲的等要素，让学生去感知乐曲的情绪和音乐文化情绪和音乐文化  教学程序教学程序第一环节第一环节 ：情趣铺垫：情趣铺垫 导入新课导入新课第二环节第二环节 ：谈话引导：谈话引导 进入主题进入主题第三环节第三环节 ：巧设问题：巧设问题 启发思维启发思维第四环节第四环节 ：创设情景：创设情景 升华情感升华情感人音版七年级音乐教学程序教学程序人音版七年级音乐        亚洲是世亚洲是世界七大洲中面界七大洲中面积最大，人口积最大，人口最多的一个洲，最多的一个洲，它的名字也最它的名字也最古老，全称是古老，全称是亚细亚洲，意亚细亚洲，意思是思是“太阳升太阳升起的地方起的地方”。

        亚洲可分亚洲可分为五个音乐文为五个音乐文化区：东亚、化区：东亚、南亚、东南亚、南亚、东南亚、中亚和西亚中亚和西亚第二环节第二环节 谈话引导谈话引导 进入主题进入主题根据关键字说出国家名称    马头琴                     草原                                   蒙古包人音版七年级音乐教学程序教学程序第一站第一站  东亚：蒙古国东亚：蒙古国        蒙古国位于中部亚洲的内陆国，属东亚南、蒙古国位于中部亚洲的内陆国，属东亚南、东、西与中国接壤蒙古包是蒙古人祖祖辈辈住惯东、西与中国接壤蒙古包是蒙古人祖祖辈辈住惯了的移动房屋，是牧民在草原上逐水草而居的家了的移动房屋，是牧民在草原上逐水草而居的家首都乌兰巴托曾被称为首都乌兰巴托曾被称为“毡包之城毡包之城”，乃世界第二，乃世界第二大内陆国大内陆国1.歌曲中人声有什么特点歌曲中人声有什么特点,是哪种是哪种演唱方法演唱方法?2.乐曲第一部分是长调还是短调乐曲第一部分是长调还是短调?13人音版七年级音乐教学程序教学程序1、长调民歌特点：曲调悠长，起伏、长调民歌特点：曲调悠长，起伏较大，节拍自由，节奏宽广，音乐具较大，节拍自由，节奏宽广，音乐具有辽阔豪放的草原气息。

有辽阔豪放的草原气息2005年长调年长调被联合国教科文组织列为世界非物资被联合国教科文组织列为世界非物资文化遗产文化遗产 2、、“呼麦呼麦”的歌唱艺术的歌唱艺术,是蒙古国人是蒙古国人民和我国蒙古族人民中特有的一种民民和我国蒙古族人民中特有的一种民间唱法，也是一种神奇唱法，它的神间唱法，也是一种神奇唱法，它的神奇之处在于一个人能同时唱出一高一奇之处在于一个人能同时唱出一高一低两个声部，唱出类似器乐演奏，不低两个声部，唱出类似器乐演奏，不带歌词的歌声这种方法只有经过特带歌词的歌声这种方法只有经过特殊的练习才能掌握殊的练习才能掌握,一般传男不传女一般传男不传女, 在内蒙古草原已绝迹了在内蒙古草原已绝迹了100多年 人音版七年级音乐教学程序教学程序《《天竺少女天竺少女》》 人音版七年级音乐教学程序教学程序印度人问好手势印度人问好手势人音版七年级音乐教学程序教学程序《《欢迎欢迎》》的结构、演奏乐器和音乐情绪的结构、演奏乐器和音乐情绪《《欢迎欢迎》》      引子引子                             A                                      B西塔尔、萨朗吉西塔尔、萨朗吉     西塔尔、萨朗吉、鼓、铃西塔尔、萨朗吉、鼓、铃      西塔尔、萨朗吉、笛子、鼓、铃西塔尔、萨朗吉、笛子、鼓、铃     缓慢、自由缓慢、自由                   抒情、柔美抒情、柔美                             抒情、柔美抒情、柔美  　　《欢迎》是印度贾斯坦的一首著名民间乐曲。

用萨朗吉演奏，伴以西塔尔、鼓、铃和高低音不同的笛子奏出优美的乐曲 人音版七年级音乐教学程序教学程序6西塔尔西塔尔：拨奏弦鸣乐器为木制长颈的拨奏弦鸣乐器为木制长颈的琉特琴，是印度最重要的乐器，它的琴琉特琴，是印度最重要的乐器，它的琴身呈梨形，由掏空的木头或葫芦和木制身呈梨形，由掏空的木头或葫芦和木制的音板组成多用于北印度古典音乐的的音板组成多用于北印度古典音乐的独奏或伴奏，音色和吉他非常接近独奏或伴奏，音色和吉他非常接近萨朗吉萨朗吉：北印度的一种民间乐器这个北印度的一种民间乐器这个印度的印度的“小提琴小提琴”,由硬木雕出来的由硬木雕出来的, 有有4根弦根弦,10—20根共鸣弦根共鸣弦,演奏时可坐可站演奏时可坐可站 它是一种多才多艺的乐器，可以模仿其它是一种多才多艺的乐器，可以模仿其他乐器的乐音和声乐的细微差别他乐器的乐音和声乐的细微差别人音版七年级音乐教学程序教学程序第二站第二站 南亚佛教国印度南亚佛教国印度《《女友嫁人新郎不是我女友嫁人新郎不是我》》　　人音版七年级音乐教学程序教学程序 国家国家 音乐音乐文化区文化区 作品作品 名称名称 代表代表 乐器乐器音乐音乐 特征特征文化文化蒙古国蒙古国 印度国印度国 第四环节第四环节 创设情境创设情境  升华情感升华情感文化访问团文化访问团Thank   you。