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国家开放大学电大【教育心理专题】机考2套真题题库及答案盗传必究题库一试卷总分:100 答题时间:90分钟客观题一、单项选择题〔共5题,共15分〕1. 日常观念通常把个体差距看作〔〕A质的差距B量的差距C程度的差距D特质的差距2. 经典条件反响学习理论起源于〔〕研究A桑代克B巴甫洛夫C斯金纳D托尔曼3. 为促进学生构成正确的模式识别产生式,正确的做法应该是〔〕A概化过程着重提供 "是样例〞,而区分过程着重提供 "非样例〞B概化过程着重提供 "非样例〞,而区分过程着重提供 "是样例〞C无论概化还是区分过程,都应该提供 "是样例〞,而不应该提供 "非样例〞D无论概化还是区分过程,都不应该提供 "是样例〞,而应该提供 "非样例〞4. 按照皮亚杰的说法,当儿童以同样的行为形式顺应了一种新情境时,这叫作〔〕oA同化B顺应C顺应D平衡5. 猩猩苏丹取香蕉的实验是〔〕做的A斯金纳B托尔曼C柯勒D廷克利泡夫主观题二、 名字解释〔共3题,共15分〕1. 正强化〔试题分值:5分〕答:正强化指学习者行为的结局是出现某个满意子,从而加大该行为发生的可能性2. 知识的表征〔试题分值:5分〕答:知识的表征即知识在头脑是什么样子的。

知识一般可以表征为命题、产生式和意象3. 观点采择〔试题分值:5分〕答:所谓观点采择,就是指 "从他人的眼里看世界〞或者是 "站在他人的角度看问题〞,或者说 "换 位思考〞三、 简答题〔共2题,共40分〕1 .测量的结果为什么通称为 "分数〞 ？简要说明宜用等第分数的情况〔试题分值:20分〕答:因为:〔1〕科学的或好的测量通常用数字表示结果〔4分〕;〔2〕虽然测量的结果也可以是文字 的,可是文字分数都可以转换成数字的〔4分〕所以中文采用了 "分数〞这个词〔2分〕宜用等第分数的情况为:〔1〕当某一特质的表现实际上没有很多个体差距时,甚至可以只有两级〔3 分〕〔2〕如果一项特质的表现实际上是有很多个体差距的,然而我们没必要了解得这么细〔3分〕〔3〕 如果一项特质的表现从理论上讲会有很多个体差距,然而我们难以制订规那么来精细地测量它们,并旦当我 们的目标是察明普遍的共同性时,那么连续分数也是不必要的,采用粗大的等第分数就行了〔4分〕2. A、B类教学目标如何处理个体差距？〔试题分值:20分〕答:最小根本行为目标〔A类教学目标〕要求教师先把这样的个体差距引向时间维度〔2分〕,即允许 不同的学生可以有快有慢地达成目标〔2分〕,然后在一定的时间点上消除了个体差距〔2分〕,即确保所有 学生都达成教学目标〔2分〕。

为了做到后一点,教师就得根据学生的实际情况而制定教学方案、研究教 学方法,以期在恰当估计的时间点上完成教学〔2分〕行为开展目标〔B类教学目标〕就不满足于人人都能到达的低标准〔2分〕,因而也就不以时间维度来 消除了个体差距〔3分〕相反,行为开展目标把个体差距导向成就维度〔2分〕,鼓励学生按自己的兴趣、 能力去做出更好的行为表现,去追求卓越〔3分〕四、 论述分析题〔共1题,共30分〕为什么说学校教育作为一种环境可以缩小儿童少年之间的个体差距的？〔试题分值:30分〕答:学校对儿童少年进展的教育可以归为三个方而,即知识技能、价值观,以及精神文明这三个方 面的教育很少有家庭可以独立地完成〔5分〕因而假设任由家庭对其子女任意实施教育,那么儿童少年之间在上述3个方而会有更大的个体差距〔5 分〕现在,义务教育制度要求学校普遍地对儿童少年实施上述三方面的教育,于是在这些方而就缩小了个 体差距〔5分〕儿童家庭的社会-经济地位差距会很大,父母的受教育程度也有很大差距〔5分〕虽然极少数家庭的教育水准会高于普通学校,然而从全社会看,家庭教育的平均水准是相当低的〔5 分〕然而学校通过义务教育,帮助大部分无力承当子女教育的家庭实施对下一代的教育,这就提高了全社 会基础教育的水准,缩小了个体差距〔5分〕。

题库二试卷总分:100 答题时间:90分钟客观题一、单项选择题〔共5题,共15分〕1. "小阿尔伯特案例〞这个实验是〔〕做的A巴甫洛夫B华生C斯金纳D班杜拉2. 下面说法正确的选项是〔〕A 一个产生式只能有一项条件和一项行动B 一个产生式可以有多项条件和多项行动C 一个产生式只能有一项条件,却可以有多项行动D 一个产生式可以有多项条件,却只能有一项行动3. 把个体差距理解为量的差距,这意味着〔〕oA否认质的差距B无视质的差距C可以更好地确定质的差距D与确定质的差距无关4. 为了减轻学生的学业心理负担,人们试图用一新编的短测验来取代一个长测验研究说明这两个 测验的相关程度不错,这说明这个短测验〔〕oA信度好B表而效度好C内容效度好D 一致性效度好5. 下面说法正确的选项是〔〕A模式识别与序列行动互为先决条件B模式识别与序列行动相互独立,并不依赖C序列行动是模式识别的先决条件D模式识别是序列行动的先决条件主观题二、 名词解释〔共3题,共15分〕1. 区分学习〔试题分值:5分〕即区别两个或两个以上刺激的学习在对成年人两个刺激时,只需要运用语言进展听和答即可,但对 很小的小孩和动物是做不到的。

答:所谓 "区分学习〞,就是从泛化走向分化的学习过程,即有机体准确地只对条件刺激作反响2. "行为指示子〞〔试题分值:5分〕行为指示子陈述可以 "理解〞、 "欣赏〞的种种可观察行为这些行为本身不是C类的教学目标,而是 供我们判断能否达成此类教学目标的线索或表征答: "行为指示子〞即可 "理解〞、 "欣赏"的种种可观察行为,这些行为木身不是C-类内容的教学 目标,而是供我们判断能否达成此类教学目标的线索或表征3. 陈述性知识〔试题分值:5分〕可以用语词来表达或表达清楚的知识;一般所说的 "书本知识〞都可以算在陈述性知识的范畴里答:陈述性知识指可以用语词来表达或表达清楚的知识;一般所说的 "书本知识〞都可以算在陈述性 知识的范畴里三、 简答题〔共2题,共40分〕1. 简述家庭对儿童开展的影响〔试题分值:20分〕答:首先,不同的家庭在社会-经济地位方面有差距,这会在成年前的子女身上表达出来〔4分〕其次,促进儿童达成最初社会化的教养,受父母对传统与新风的选择与认可的程度所制约,还受到家 族内足以刺激儿童作出反响的不同教养人士之间的力量比较所制约〔4分〕第三,促进儿童认知开展的 教育,受父母或家庭内主要的教育承当人的知识水平和类型的制约。

〔2分〕家庭环境影响的上述3个方面还可以交互作用,构成不同的组合,甚至出现奇异的变式〔2分〕家庭教育对儿童开展在扩大儿童个体之间差距的同时,也在缩小个体差距〔4分〕总之,家庭环境对儿童的影响特别在儿童的知识、能力、才艺、行为风格、精神风貌诸方面构成多样性差距〔4分〕2. 简述尝试一错误的含义及尝试的类型〔试题分值:20分〕答:尝试一错误的含义:〔1〕 学习要成功,多少需要尝试〔2分〕;〔2〕 尝试难免产生错误〔2分〕;〔3〕 后继尝试会消除了先前尝试的错误〔2分〕;〔4〕 足够多的尝试就会排除了足够多的错误,到达最终的成功〔2分〕;〔5〕 此时,学习者会很快地把最初的问题情境与到达成功的关键操作联结起来,从而表现出熟练地 处理问题的行为〔3分〕尝试的类型有:〔1〕 初始的尝试可以是有目标、有方案的这样的学习情景最典型地表现在严谨、标准的教学活动 中〔3分〕〔2〕 初始的尝试也可以是有目标而无方案的〔桑代克猫即如此〕,或者是部分有方案的这样的学习 情境尤其符合心理学关于问题处理的经典定义〔3分〕〔3〕 初始的尝试行为还可以是无目标、无方案的 "瞎捣鼓二〔3分〕四、论述分析题〔共1题,共30分〕试述班杜拉的模仿学习的心理过程以及模仿学习的普遍教育意义。

〔试题分值:30分〕答:班杜拉把儿童进展社会学习的形式归结为模仿,模仿学习的心理过程是观察所以, "模仿学习〞 和 "观察学习〞是可以互换使用的术语〔4分〕这个过程有4个阶段:〔1〕 注意这可以从学习者和 "指导者〞两方面说从学习者一方来说,要进展观察学习,那么首先 要集中注意于典范;从 "指导者〞一方来说,要引发观察学习,那么首先要使学习者集中注意于典范,班杜 拉强调后一方面〔4分〕〔2〕 保持学习者主要采意图象和语词两种形式把他人的经历保持在自己的记忆里〔4分〕〔3〕 复制在这一阶段观察学习者试着做出或比划那些行为,而不是真正的使用,表现为 "闹着玩 儿",〔4分〕〔4〕 动机学习者在什么时候会把模仿到的行为付诸实用这取决于环境条件和个人主观的认识和 欲望的综合作用〔4分〕模仿学习理论具有普遍适用性〔1〕 模仿学习基于人的天性,带有猎奇玩耍的游戏性质〔3分〕〔2〕 模仿学习带有克制心理阻碍的功能〔3分〕〔3〕在一个法制、文明的社会里,儿童模仿到的大量行为是好的〔3分〕因而教师就需要了解模仿学习的心理过程,要因势利导促进学生学习〔1分〕6/6。