2024年小学语文阅读方法归纳.docx

2024年小学语文阅读方法归纳 　　1小学语文阅读方法归纳 　　一、变序法 　　这种教法不是按教材内容结构的先后依次进行讲解和分析，而是采纳“切入式”、“逆推式” 等变序形式教学其特点是单刀直入、直奔文章的中心 　　1.从文章的中心句入手，变序讲读，返析前文，悟出其中的道理如《我的战友邱少云》，先让学生找出最能表现他严守纪律的中心句：“邱少云像千斤巨石一样，趴在火堆里一动也不动烈火在他 身上烧了半个多钟头才慢慢熄灭这个宏大的战士，直到最终一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟 　　然后，联系上下文进行分析：①邱少云在什么状况下“一动也不动”?②他为什么要“一动也不动”?③这表现了邱少云的什么品质? 　　2.从文章的总结句或篇末总结性词语入手，追根溯源，弄清前因，理解全文如《草原》 的最终一句“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”，教学时可紧扣诗句，逆向寻因，将各部分内容与结尾的诗句进行联系，弄清作者布局谋篇的思路，体会其诗句“牵一发而动全篇”的妙用，从中受到熏陶和感染 　　二、整体阅读法 　　这种方法是从教材的整体动身，采纳 “整体感知--详细分析--总结深化”三个环节。

第一步，要着眼于整体， 指导学生初读课文，驾驭梗概，对课文的内容有一个整体印象在此基础上其次步应提出阅读要求，让学生明确学习目标，懂得学习的基本方法 　　然后，在老师的引导下讲读课文，剖析重点词、句、段的内涵，使其为突出文章中心这个“整体”服务与此同时，又要从文章中心这个高度来探究作者是怎样遣词造句、布局谋篇 的，从中领悟其表情达意的写作方法 　　第三步再回到整体进行强化训练，把感性相识上升到理性相识，促成学问向智能的转化 　　这种讲读方法，符合儿童由“整体--部分--整体”的 相识规律如《宏大的友情便可采纳这种方法首先，解题明确中心，初知这篇文章是赞扬马克思和恩格斯之间的友情是宏大的继而，逐段分析课文内容，弄清作者“总--分--总”的写作思路： 　　最终，联系首尾段落，概括出中心思想这样教学，使学生按部就班地领悟什么是中心思想，基本驾驭概括中心的方法，有效地提高学生的阅读实力 　　三、四步阅读法 　　这种教法的特点是把教学的重点放在学生的“学”上，其教学基本结构是“自学--解疑--精讲--演练”让学生在读读、议议、讲讲、练练的学习实践中学 懂课文内容，并从中受到思想教化。

　　“自学”包括课前预习和课内自学;“解疑”包括提出问题、相互探讨、老师;“精讲”包括对重点 教学内容的分析讲解和示范;“演练”包括课堂复习、作业练习或实际操作训练以上四个环节之间紧密联系 ，相辅相成即“设疑初练--划批细读--议思研读--作练熟读” 　　例如，用此法教学《落花生》一课，第一步初读课文，要求学生围绕课后作业第一题默读课 文，复述课文大意 　　其次步细读课文，提出以下自学提纲思索探讨：①这篇课文哪些地方写得简略?(种花生 、收花生)②哪些地方写得具体?文章的重点是什么?(过收获节、议花生)③父亲的话中包含了哪两层意思 ?④花生的哪一点是最珍贵的?⑤父亲所说的花生像生活中的哪一种人?桃子、石榴、苹果又像哪一种人?⑥ 父亲是用什么方法来说明做人的道理的?第三步围绕重点精记，老师做提示点拨： 　　①父亲作了几次争论?(第 一次用花生和桃子、石榴、苹果作比较;其次次由花生的特点引申说明做人的道理) 　　②作者借花生的特点象 征什么?(象征虚心朴实、不计名利，不炫耀自己，乐于奉献的人) 　　③联系实际举例说说生活中“只讲风光 而对别人没有好处的人”。

　　第四步练习巩固：①完成课后作业;②选择一篇重点突出，主次分明的短文，要求 学生阅读后说说它的主要内容 　　四、情境教学法 　　它是充分利用各种教学手段，创设详细生动的情境，引发学生的情感体验，从而 深刻地理解课文内容其分类有： 　　1.实体情境 2.模拟情境 3.语感情境 　　4.想象情境- 如教学《小音乐家扬科》时，篇末可设问：①为什么扬科被活活打死后，还睁着眼睛?②假如他还能说话，想说些什么?③假如扬科活着， 生活在我们国家，他的命运又会怎样呢?这样诱导，学生进一步相识两种不同的社会制度，把感情体验上升到理性相识 　　2小学语文阅读方法归纳 　　一、划分段落层次 　　段有自然段和意义段自然段也叫小段或小节它是作者在表达内容时，围绕一个意思说一句话或几句连贯的话，是构成篇章的最小单位意义段又叫逻辑段，它可 以由一个自然段组成，也可以由几个相关的自然段合并而成自然段着重文字表达的须要，意义段着眼思想内容的划分 　　我们学习段，一是弄懂怎样把话一句一句地连起来，表示一个主要意思;二是进行思维训练，培育概括实力 　　自然段如何分层和概括段意呢? 　　自然段划分层次，就是通过对一段话的分析，看出这段在有个意思，这几个意思又是怎样一层一层有依次地写下来的。

　　二、划分文章段落、概括段意 　　划分文章段落，可以参考上述分层的几种方法外，段落大意的概括，还可以实行以下方法：找中心句(有的在段首，即总起句;有的在段尾，即总结句;也有的在中间争论部分或人物语言中)抓住这一段的主要意思，用自己的话概括段意用小标题的方式进行概括 　　分别举列如下： 　　1、《夹竹桃》一文中第3、4自然段合并成的段意就是在段尾：“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别珍贵吗?”又如《秦兵马俑》一文中其次段的段首就有中心句：“兵马俑规模宏大”，就是这一段的段意 　　2、《暖流》一文其次大段没有中心句，可依据主要意思概括为：“江泽民同志来到南开高校阅览室，与青年学生一起吟诵诗词并谈论古典文学常话 　　3、《碧螺春》各段则可以小标题形式概括各段内容a、久负盛名;b、名称来历;c、采焙情形;d、品茶之趣;e、茶漾春光 　　三、写文章的主要内容 　　抓住文章的主要内容，这是读懂文章的主要内容，既不能太简洁，也不要太详细，要抓住文章的主要情节、主要事务或叙述的几个要点简要地写出来 　　抓主要内容的方法有： 　　1、把各段的段落大意连起来，稍加整理; 　　2、按所叙述的问题来抓文章的主要内容; 　　3、依据文章的标题，加以补充。

　　如《狼牙山五壮士》一文按事情发展依次可以分为五段：第一段写了五壮士接受任务;其次段写诱敌上山，痛击敌人;第三段写了把敌人引上绝路;第四段写顶峰歼 敌;第五段写英勇跳崖把这五段段意连起来，稍加整理，就是这篇文章的主要内容：这篇文章写了五位壮士接受了上级交给的掩护群众的任务，有安排地诱敌上 山，痛击敌人，最终把敌人引上绝路，歼敌于顶峰，最终英勇跳崖的经过 　　3小学语文阅读方法归纳 　　一、读材料 　　所谓“读材料”，就是要阅读试卷上的文字材料，粗读全文内容，把握文章主题了解材料的基本大意，理清材料的层次和段落在阅读全文，了解全文的概貌之后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字，不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找 　　阅读理解试题的文字材料主要用来测试学生的阅读速度、理解实力和记忆实力有的采纳一个句子，有的采纳一段文章或整篇文章内容广泛，题材各异以题目的难易程度分析，人们经常把它们分为表层理解和深层理解 　　所谓表层理解就是对文中的客观事实 的感知和记忆;所谓深层理解是依据文中的客观事实， 在仔细思索后进行逻辑推理、总结或概括，得出结论。

　　通常阅读试卷上的文字材料，第一遍须要速读，首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文答题时切忌文章都没完整的阅读过试卷上的文字材料，就匆忙忙忙地写答案最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的相识和理解其次要初步理清文章的思路 　　一般来讲，文章的每一段、每句话归根究竟都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨平常要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中，往往是行之有效的一个方法 　　有的学生要用顺读法，就是先读短文后读题目，然后再读短文找寻正确答案有的学生采纳倒读法，就是先读题目(四个选项不读)后读短文， 最终找寻答案我比较赞成倒读法，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，简单集中，能刚好抓住文中与解题关系亲密的信息，从而节约了阅读时间 　　“倒 读法对表层理解的题目(提问时间、地点、缘由等)效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容动身，进行概括和总结，分析所供应选项，作出精确的推断 　　因此，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目阅读时要留意阅读技巧，提高阅读效率。

在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用“一次推断”、“逐个分析”以及 “解除法”等方式来进行推断解答了 　　二、找原话 　　所谓“找原话”，就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析当然找原话的目的是为了弄清题意，确定解决问题的阅读空间和范围 　　在通读全文的基础上，将要回答的问题放到阅读试卷上的文字材料中来，再去阅读所要回答的试题，经过初步的思索，确定解决问题的阅读空间 　　对短文进行理解，然后分析句子结构，确定该词的词性和在句子中的成分同时利用句子供应的信息，这样我们可以从文章中或文字材料中干脆的提取有效信息有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中干脆提取信息”来回答问题 　　假如它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中干脆提取信息”来回答问题如若它指定必须要运用学生自己的话来回答的话，我们也可以让学生将文中的原话加以翻译，再换言之力求挖掘原句子的隐含信息和深层含义有些试题则须要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思索，寻求完备的答案。

　　三、看要求 　　所谓“看要求”，就是要求学生再谛视语文阅读理解所要求回答的问题要求，关键的关键字、词或句子也要让学生用笔圈下来，作为扣题作答的要点，也是学生回答问题的可能的得分点要做到细读文章的内容，机灵从容答题其次遍读文章要求考生带着问题细读全文在进行语文阅读理解训练时一般要做到如下几点： 　　一要认准关键词句，把握其基本意义，认清它们在句子中的详细含义，依据上下文琢磨它们的升华意义，学生特殊是要学会在阅读文字材料中发觉有效信息，即是对回答阅读材料要求所的提问题的文字和内容 　　二要解除生词的障碍，遇到生词要通过上下文，大胆地对阅读文字材料中的个别词义、语义和句义进行推想、推理和推断，还可以通过构词常识大胆揣测 　　三是原文中有明显的精确答案，要擅长利用阅读文字材料中的“原文”材料，坚决作答对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解遇到重要生词时，不要焦急，也不要轻易放弃，我们可以实行依据上下文来猜词或依据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思 　　解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其。