2024年人教版一年级数学上册教案学案及教学反思2.2.3 用减法解决问题.doc

第二单元 6～10的认识和加、减法2.2.3 用减法解决问题【课题名称】第8课时 用减法解决问题【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册46页教学目标】1. 知道图中加大括号和问号的用意，能从图中理解已知和未知的内容，知道从一个数里去掉一部分后求还剩多少，是用减法计算2．通过解决问题，初步培养学生的运算能力和解决问题的能力3．感受数学与日常生活的紧密联系，体验学数学、用数学的乐趣重点难点】教学重点：会正确地口述图意及列式计算教学难点：明确问题，知道要求的是哪一部分，并正确地列出算式课前准备】1.教师：教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》【教学过程】一、创设情境，导入新课教师：池塘里有一群可爱的小青蛙看，几只青蛙蹲在荷叶上休息，两只顽皮的青蛙做起了游戏，它们纵身一跃，跳入水中，激起几朵浪花课件出示教科书46页情境图教师：下面我们就去帮青蛙解决问题吧！［板书课题］二、交流实践，探究新知1.完整表达图意教师：请大家仔细观察图，你能从图中找到哪些数学信息？预设：图中荷叶上蹲着5只青蛙，跳走2只青蛙，一共有7只青蛙教师：你能根据图中信息提数学问题吗？预设：一共有几只青蛙？教师：怎样列式解决呢：预设：5+2=7，一共有7只青蛙。

教师：这里的大括号表示什么？问号又表示什么呢？学生相互交流讨论，教师指名汇报预设：引导学生说出图中的大括号表示一共有7只青蛙，跳走了2只，“？只”表示要求还剩几只教师：谁能用三句话完整地说一说这幅图的意思？预设：引导学生完整地表述：一共有7只青蛙，跳走了2只，还剩几只？ 教师根据学生的表述板书2.分析和解决问题教师：我们现在明白这幅图表示的意思了，那么求还剩几只要怎样解答呢？学生独自尝试写出算式并汇报预设1：5＋2＝7，还剩5只预设2：7－5＝2，还剩5只预设3：7－2＝5，还剩5只教师：这几位同学都说还剩5只，为什么列的算式不一样呢？谁的对？谁的错？为什么？学生思考并相互交流后汇报预设：学生会说不能用加法计算，因为一共有7只已经告诉我们了教师：不能用加法计算，那应该用什么方法计算呢？(学生回答：减法)为什么要用减法计算？预设：引导学生说出因为一共有7只青蛙，跳走了2只，就是从7只里面减去2只，所以用减法计算教师：这里有两道减法算式——7-5=2，7-2=5，它们都是对的吗？预设1：7－5＝2这道算式也不对，这道算式等号后面是2，求的是跳走了几只，不是求还剩几只预设2：7－2＝5这道算式是正确的。

因为一共有7只青蛙，跳走了2只，从7只里减去2只，就剩下5只青蛙教师：同学们很善于思考和表达，为自己点个赞吧！谁再来说说解决这个问题的正确算式？根据学生的回答板书：7－2＝5（只）3．检验反思教师：同学们，我们的解答正确吗？应该要怎样检查呢？学生思考后与同桌互相说一说，再集体汇报预设：用得数5只加上跳走的2只，看是不是等于7只小结：当“？”在大括号上面的一侧，求的是一部分，表示用下面的总数减去上面已知的那部分，用减法计算4.举一反三教师：这道算式还能表示生活中哪些事情？引导学生说一说可以用“7-2=5、7-5=2”表示的事情教师：你能说一说这幅图表示的意思并列式解决吗？（第一幅图）预设：一共有7个茄子，右边有3个，筐里有几个？7-3=4（个）（第二幅图）预设：一共有6个松果，松鼠拿走一部分后，还剩5个，松鼠拿走了几个松果？6-5=1（个）小结：通过看图获取信息，运用比较的方法明确问号所在位置不同，表示的意义不同，问号在大括号上面一侧，表示求部分，用减法计算三、跟进练习、巩固提升1.教材第46页做一做学生独立解决问题后先跟同桌交流，再集体汇报预设：学生会列出算式6－4＝2(只)教师可追问：为什么用减法计算？算式中的6、4、2分别表示什么意思？2.变式训练：（1）看图计算。

变式训练第1题课件展示）（2）看图列式变式训练第2-4题课件展示）教学提示：三道题都是看图列式计算，先引导学生用“三句话”说出图意，进一步理解从整体里去掉一部分，求另一部分，用减法计算3）（变式训练第5题课件展示）教学提示：这是一道文字解决问题，引导学生读懂题意，深入理解从整体里去掉一部分，求另一部分，用减法计算3.思维训练：填一填课件展示）教学提示：第1.2题学生可以独立完成，第3题引导学生用移多补少的方法观察，也可以画图计算四、回顾整理，反思提升教师：这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？6已知“ ”，表示一共有6只（个）……，和其中一部分，求另一部分是多少要用减法来计算课后作业】1.从教材48页练一练第5、6题中选取；2.从课时练中选取板书设计】【教学反思】对减法的理解是本课的难点，教学时注意强调大括号表示合起来的数，还可以通过手势等帮助学生理解题意，让学生明白表示去掉一部分时，就用减法计算通过比较，学生进一步体会到加、减法之间的联系，感受知识结构的完整性针对剩余部分的“？只”，学生在表达上可能有困难，要注意指导。