人教版七年级下册语文《风筝》教案.docx

人教版七年级下册语文《风筝》教案1、品尝语句，理解重点词句的语境意义2、感受文中通过误会和冲突所表达出的兄弟间深厚的亲情3、学习鲁迅严于自省、知错就改的珍贵精神教学重点：引导学生体会小兄弟痴迷风筝的童心，了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我”由此而产生的痛悔和无法把握的悲伤教学难点： 理解重点词句的含义 教学过程一、 导入 新课放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，引发学生对放风筝的美妙感受的回忆你们喜爱放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？由鲁迅和他弟弟关于风筝的故事引入课文：强调鲁迅的心曾由于风筝的事而沉重过，设置疑问，引入课题二、简介、背景简介三、预习检查读准以下字音1．生字丫杈chà 憔悴qiáocuì 模样mú 嫌恶xián wù 可鄙bǐ 什物shí惊惶huáng 瑟缩sè 惩处chéng 虐杀nüè 宽恕shù 苦心孤诣yì堕duò 蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng2．形近字嫌xián 嫌恶 怒nù 生气 堕duò堕落赚zhuàn 赚钱 恕shù 宽恕 坠zhuì下坠诀jué 诀别决jué 打算抉jué 选择四、阅读课文，整体感知（一）自主朗读课文1．朗读要求：①读准字音；②停顿恰当；③读出感情；④读出重音。

2．依据课文的内容，快速答复以下几个问题①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是）②试着用一句话概括这篇文章的主要内容课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，预备向弟弟赔礼，而弟弟却不记得了③风筝在全文中起什么作用？（线索）（二）思索：查找误会和冲突1、弟弟喜爱放风筝吗？程度如何？从文中哪些词语可以看出来？从“惊呼、跳动”即可看出小弟痴迷于风筝、热切憧憬放风筝2、“我”为什么不允许小兄弟放风筝？（是没长进的孩子的玩艺）3、“我”是如何毁坏风筝的？找出“我”毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用 “伸手折断”、掷地、 “踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子 4、面对我的行为，弟弟是怎样的反响？ “惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是脆弱的，胆小的 思索：自我反省 感受亲情1、是什么缘由让“我”闪电般清醒过来了？我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书2、对早年的过错，鲁迅先生弥补的方法有哪些？他是怎样做的？结果怎样？方法一：送他风筝，一同放风筝－－“他和我一样，早已有胡子了”方法二：“讨他的宽恕”－－“他什么也不记得了”结果：失败3、“我”想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？、是一位能够勇于反省、勇于自我责备、勇于担当责任、家庭与社会责任感都极强的作家，不行能由于弟弟的淡忘、无怨就会自我说谎，自我哄骗地认为自己无过了。

五、合作探究1、观察风筝本是令人欢乐的，但在第一自然段中，为什么说“远处有一二风筝浮动就感到惊异和悲伤”？ （1） 生沟通 （2）师总结 2、文中所说的“精神虐杀的这一幕”详细指什么？为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？ （1）生分小组争论 （2）师总结：“精神虐杀”是指“我”扼杀了弟弟喜爱风筝的天性 “这一幕”是指我粗暴、蛮横的拆毁了弟弟的风筝嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使”，嬉戏实在出于儿童天性，嬉戏使儿童活泼、安康、聪慧因此不准嬉戏，无异于虐杀儿童天性3、为什么说“带着无可把握的悲伤”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“特别的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？（“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然淡忘，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能始终沉重下去，这是怎样的悲伤啊而这种悲伤是意想不到的，所以说“无可把握的悲伤”，想摆脱也不行能了 “躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能淡忘，才能摆脱我只感觉到“特别的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。

六、总结：1.本文饱含了的哪些感情？把全篇抒写感情的句子找出来朗读，体会感情悲伤、自责、懊悔、怜悯2.从对待、处理风筝大事中，可以看出鲁迅哪些精神品质？严于解剖自己 知错必改 勇于自责反省 为人严厉 擅长思索七、拓展延长 “嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使鲁迅在当时的社会和时代背景下所犯的错误称为“精神虐杀”，可是现实生活中，爸爸妈妈和教师却不让我们上网玩嬉戏，莫非他们也是在对我们进展“精神虐杀”吗？请大家针对这一大事谈谈对爸爸妈妈及教师这种做法的看法或对嬉戏的看法 学生争论沟通，教师赐予鼓励性评价 附：板书设计 风筝_鲁迅北京的冬天 由 景 入 题 少时虐杀弟弟的风筝梦（天性） 家乡的春天 风筝大事： 中年感到无限后悔 衬 情 补过而不得（永久沉重的悲伤） 景 由 北京的冬天（照顾开头）。