第5课时《蓝色的探戈》.doc
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《蓝色的探戈》教案（第五课时）2014.11.6课 时1总 课 时数1科 目音乐 人民音乐出版社课 题《蓝色的探戈》课 型欣赏课 教 学 目 标【 知识目标】1．能够用积极的态度参与音乐欣赏活动并对舞曲音乐及其相关文化感兴趣2．聆听《蓝色的探戈》，感受、体验其音乐情绪及音乐风格，认识探戈舞曲体裁能力培养】通过学生自己分析作品，感受、体验探戈的音乐情绪会打欧洲风格的探戈节奏和拉丁美洲风格的探戈节奏思想教育】通过分析欣赏作品，使学生进一步了解安德森的创作风格，培养学生对半古典音乐的鉴赏能力重 点注重感受音乐的风格特点 ，体会这首探戈的音乐特点难 点了解作品的风格和情绪，掌握探戈音乐的两种节奏教 具多媒体 教 法讲解法、 分析法 、 板书设计 1、安德森的生平及作品介绍 《蓝色的探戈》 2、探戈解释、作品的背景介绍 3 、乐曲分析 教 学 过 程教学环节教 学 内 容阶段目标学生活动组织教学 导 入 常 规一、放一段视频，由探戈舞蹈进入新课学习当中。
二、1、视频中的人物在干什么？2、你知道这段舞蹈属于那种舞吗？A国际标准舞B民间舞C当代舞3、你知道这段舞属于国际标准舞中的哪种舞？ A恰恰B华尔兹C探戈 三、教师引导学生了解探戈舞蹈，并引出新课常 规 了解探戈的舞蹈，引入本课的内容 常 规学生进入状态 新课学习 四、学习新课： （一）、欣赏音乐1、介绍作者创作时间《蓝色的探戈》作于1951年，是一首著名的轻音乐舞曲2、安德森(1908-1975) 美国作曲家毕业于哈佛大学，获硕士学位1935年起任波士顿通俗管弦乐团作曲由于擅长写作较严肃的轻音乐乐曲，被人们称为“半古典音乐作曲家”其代表作品有：《打字机》、《蓝色的探戈》、《拨奏爵士乐》等对乐曲的创作时间的了解，掌握乐曲的来源 了解安德森的生平简介 对学生讲解这首乐曲的风格特点 跟随教师思路进入新课初步欣赏了解乐曲的风格特点3、作品的体材-----舞曲（二）、带着问题欣赏第一遍1、整首作品的音乐情绪是怎么样的？ 教 学 过 程教学环节教学内容阶段目标学生活动初步欣赏了解乐曲的风格特点2、作品有几个主题？3、发现音乐有变化的时候，请举起手 乐曲节奏风格的分析： （三）分析《蓝色的探戈》 师：《蓝色的探戈》包括了两个音乐主题。
1、第一个主题使用了欧洲风格的典型节奏： 特点：节奏带有明显的推动力量，旋律使用了布鲁斯音阶，音乐情绪颇为活泼19世纪末，在美国南方的黑人中流传着一种速度缓慢的“哀歌”(也有人称其为“怨曲”)，人们称之为“布鲁斯”(Blues)布鲁斯的内容主要是表达黑人被贩卖到美洲后的痛苦、忧郁、哀伤的心情的 在英语中“Blue”既有蓝色的意思，也有忧郁、沮丧的意思但《蓝色的探戈》并不意味着带有忧郁、沮丧的音乐情绪，而是因为它使用了带有黑人音乐风格的布鲁斯音阶这种音阶是大调性的，但其三级音、七级音都有些偏低(一般都不超过半音) 给学生讲解乐曲的风格特点及节奏类型 布鲁斯”(Blues)的音乐特点，让学生掌握，对乐曲的表现情景介绍，理解乐曲表达的意境b3和b7的出现使乐曲的情绪活泼了 教师指导学生练习欧美风格和拉丁美洲风格的节奏 练习欧洲风格的典型节奏（分成4大组） 学生了解歌曲的创作时间 对这首乐曲的风格了解学生了解布鲁斯”(Blues)的音乐情绪 学生听作品，掌握作品中的节奏特点和情绪 学习打探戈节奏 教 学 过 程教学环节教学内容阶段目标学生活动 巩固提高：2、第二主题使用了阿根廷风格的典型节奏：特点：切分节奏，旋律节奏宽广，音乐情绪飘逸、悠远、幸福、欢乐。
教师引导学生辨别两个主题的节奏型，并且基本掌握这两组节奏型欣赏第二遍《蓝色的探戈》 小拓展：放三段不同的舞蹈音乐，学生来辨别 小结：生活中，音乐、舞蹈是最完美的结合体，今天我们不仅欣赏了《蓝色的探戈》这首音乐作品，练习了探戈节奏，部分同学也给我们展示了他们才艺，希望同学们都能做懂得欣赏音乐的人，享受音乐带给我们的快乐！ 练习拉丁美洲风格的典型节奏（分4大组） 通过第一次听后教师的指导，加深对这首作品的了解 学生活动：（分成AB两大组，当A主题音乐出来时，A组的同学打欧洲风格的典型节奏性，B主题音乐出来时B组的同学打拉丁美洲的典型节奏） 教学反思：教师提供多种参与情景、条件使学生都有参与体验的机会，充分发挥想象力和创造力，根据不同的生活形象创作表现节奏使学生对节奏有新的认识，真正体会生活是音乐的源泉。
