《合作小组式的管理模式在初中班级管理中的作用》.doc

《合作小组式的管理模式在初中班级管理中的作用》课题研究报告北京市高井中学 李文总课题：整体构建学校德育体系深化研究与推广实验内容摘要：合作小组式的班级管理是以“追求学生人人进步为最终目标，以合作学 习小组为运行载体，以全员激励为操作手段，以团体成绩评价为导向，激发竞争活力” 的现代班集体运作模式，这种模式通常不以个人的成绩作为评价的依据，而是以各个小 组在达成目标过程中的总体成绩作为评价与奖励的标准这种机制可以把个人之间的竞 争转化为小组之间的竞争，从而促使小组内部的合作，使学生在各自的小组中尽其所能， 得到最大程度的发展关键词：合作小组 班级管理 学生评价一、问题的提出（一） 课题的表述初中班级管理模式是指在班级管理中班主任充分发挥班委会的作用，对学生进行 “均衡搭配”（德智体美等方面）后，组成合作小组组与组之间相互竞争、相互帮助、 共同进步，鼓励人人成功本课题研究旨在探索班级管理中提高学生自我教育、自我管 理的能力，它是将理论研究和行动研究相结合的研究二） 问题的提出1、 时代的要求：江泽民同志曾明确指出：“自学、自理、自护、自强、自律，做社 会主义事业的合格建设者和接班人”，这不仅是给青少年提出的殷切期望，也是给教育 工作者指明了育人的方向与途径，同时强调了教育对象的主体地位。

作为班级管理者如 何培养一代新人，是时代对主体教育的呼唤2、 心理特点的需要：初中生的年龄一般在^一二岁到十三四岁之间，这一年龄的学 生有一个突出的特点是他们开始感到自己是个“大人” 了，开始发现新的自我，产生了 一种长大了的成熟感，自觉性和独立性增强，教师特别是班主任要引导他们自己教育自 己、自己管理自己，对初中阶段学生的独立愿望给予尊重、鼓励和引导3、 学校实际情况的需要：我校地处城乡结合部，学生生源不是很好，在调查中71% 的班主任把班集体的形成作为比较重要的问题之一学生合作精神、互帮互助体现较差， 自我管理、自我教育能力比较差在此基础上，班级管理工作中就要采取一些更有效的 方法把合作意识、合作精神、自信心等的培养有机结合起来，创设一种有利于培养学生 成功心态的小环境，合作小组由此产生二、 课题研究的假设、目的和理论依据（一） 课题研究的假设通过对有关班级管理文献的研究和我们的工作经验，我们认为：对学生进行“均衡 搭配”组成合作小组的班级管理模式有利于提高学生自我教育、自我管理的积极性，增 强主人翁意识，特别有利于竞争意识、合作精神、自信心的增强，从而达到培养人的目 的，使受教育者在教育过程中不断地提高，健康地成长。

二） 研究目的1、 提高学生自我管理的意识2、 探索合作小组的管理模式在班级管理中的作用3、 探索班主任在班级管理工作中的有效途径（三） 理论依据1、 马克思主义哲学：马克思主义哲学提供了我们认识世界和掌握世界的科学认识方 法，坚持主观与客观相统一的原则，坚持理论联系实际、调查研究和注重实践的原则， 把握学生自我教育管理的内在统一性，发挥其各自独特的功能2、 人本主义理论：人本主义理论关注的是人本身，其合作小组就注意发挥个人潜能, 强调人际关系对于学生成长的促进作用，认为自我教育管理必定是能与他人建立良好的 人际关系3、 社会群体功能三、 研究对象和研究方法（一） 研究对象：石景山高井中学初一、初二全体学生（二） 研究方法：采用行动研究法，定性研究与定量研究相结合的研究方法本课题以学校德育副校长、德育主任、教导员、年级组长、班主任、心理教师 为研究成员收集的方法主要有：1、 观察法：是科学地观察事物的方法，是指研究者有目的、有计划地通过感官和辅 助工具，在自然状态下对客观事物进行考察而获取其事实资料的一种科学研究方法，本 课题采用参与性观察与非参与性观察2、 调查法：就是有目的、有计划地收集研究对象的材料数据，从而达到对教育现象 的科学认识的一种研究方法。

此外，还将辅以实验法、访谈法等进行研究四、研究的内容（一） 合作小组的操作步骤1、 研究如何分组2、 研究个人在小组中的作用3、 研究组与组之间的竞争内容和方式4、 经验总结与理论提高（二） 合作小组的量化管理与动态管理1、 竞赛小组管理办法2、 活动内容设计3、 小组的定期调整方案4、 如何做学生的思想工作五、研究的结果及分析合作教育是以“追求学生人人进步为最终目标，以合作学习小组为运行载体，以全 员激励为操作手段，以团体成绩评价为导向，激发竞争活力”的现代班集体运作模式， 它通常不以个人的成绩作为评价的依据，而是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩 作为评价与奖励的标准这种机制可以把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，从而 促使小组内部的合作，使学生在各自的小组中尽其所能，得到最大程度的发展2002年9月我校开始引进合作教育，并把之定位在班级管理上课题组通过调查、 培训制定了《合作小组式的班级管理实施方案》、《合作小组记分、评定、奖励办法》 和实施总体方案，建立课题领导小组和工作小组，使师生对合作教育的班级管理模式有 了初步的了解，为进一步实施打下了基础实施过程1、让学生自定目标学校将新学年第一个月（9月份）定为常规教育月和 目标教育月。

2、让学生自定班规3、班级事务实行“包干负责制”每个班级的事务管 理做到“人人有事干、事事有人干”4、实行“学生品德行为规范量化管理考核制”5、 让学生自己设计班级教育活动方案6、让学生自己主持班级学校的重大活动经过3年的探索我们认为（结果与分析）：第一、学生集体荣誉感增强合作小组改变了原来的学生个体形式，把全班学生划 分成若干个异质成员组成的同质小组，每个小组的组员自己设计个人进步目标，小组设 计共同的目标，使之成为一种“利益共同体”使每一个学生都树立起“休戚相关”、“荣 辱与共”的集体意识，都为班集体的每一项成就感到骄傲和自豪第二、实行合作小组管理后，学生违纪人数减少了为强化学生的养成教育，促进 良好校风、班风的形成，培养学生主人翁意识和自我教育能力，各班在实施这一班级管 理方案的过程中，根据本班学生状况进行了拓展和延伸，在评比和检查过程中班主任宏 观调控，学生微观操作，以激励为主，及时总结、及时反馈，涌现出一定量的班级进步 合作小组和优秀合作小组例如：初一 (2)班班主任介绍本班学生李某时说：李某在9 月2日的军训中，不服教官的管教，打骂教官英语、音乐、生物课上捣乱，与老师顶 撞，有吸烟现象，打骂同学，与高年级学生打架，课上不学习，纪律散漫。

10月6日离 家出走，后得知是因他偷了表姐100元钱，被父亲痛打了一顿，三日未归生入初中短 短一个月，李英葛已是高井中学的一名“显赫人物”自从他被编制在班长张星烁的合作 小组后，首先让他自己学会管理自己先担任值日小组长，用来约束自己，并发挥他的 长处，让他担任计算机课代表并在组内担任体育委员，通过组内同学的帮助，自己的 努力，10月份他被评为班级纪律进步生任课教师都说：李某变得可爱了，上课能积极 举手回答问题，遵守纪律，不影响同学，还特别热心，对自己的工作可负责了！另外，从学校2001年至2002年同期学生违纪情况统计图中可以看出违纪人次越来 越少，可以看出实行班级合作小组管理模式对于学生自制力的形成有很大的促进作用□ 9月至11月9月至11月第三、实行班级合作小组管理模式后，学生能力得到提高，大多数学生学会了管理 自己和管理班级，提高了自身素质和自我教育能力学生张星烁说：“在新的学期里，学 校开展了合作小组的竞赛刚开始听到这个名字觉得又陌生又没必要，但是学期，我们 小组在各个方面，都有了进步，这些功劳，还要归功于合作小组的推动力，推过了半个 动了我们不断进步，不断向上在小组中同学们互相帮助、互相监督、互相管理，当某 个同学违反纪律时，任何人都有义务和责任帮助他，这样既锻炼了同学们的胆识，又提 高了自身的管理能力，真是一举两得。

我们小组的纪律有了很大的进步尤其是某进步 特别明显，得到了任课教师和同学们的好评和肯定另外在组织各类活动中，学生们都 经历了活动方案的提出、协商、执行、效果评估等一系列程序，各方面的均能力得到了 锻炼和提高第四、探索学校德育课程体系，全面提高学生素质见光盘资料）面对新的形势和要求，2004年课题组把研究内容进行了扩展，由原来的单一的养成 教育拓展到对德育课程体系的研究，使学校德育工作更具有针对性，更富有成效我校进行了改革课程设置，建立了必修课、选修课和活动课三大板块相协调的新的 课程体系强调教育者与受教育者的相互教育和合作，发挥受教育者自我教育的积极性, 重视受教育者参与社会道德实践，并在实践中完善自己的道德形象我们坚持开全、开足必修课、必选课，注意各学科的德育功能，发挥课堂教学主渠 道的作用育德育工作于每科教学之中，我们改革了教案的传统模式，要求每科教师的 每个教案都要有德育教育的目标，将德育渗透于课堂教学，如：数学课要对学生进行良 好思维品质的培养；语文课要对学生进行表达能力和积极情感的培养，体育课要注重对 学生组织纪律性，吃苦耐劳精神，果断性、自制力等良好意志品质的培养；物理、化学 课要注重对学生的动手能力及科学精神的培养等等。

同时积极发动教师撰写有关德育的 研究论文，学生个案分析等同时又增设了选修课和研究性学习等课程选修课例如： 数学天地、阳光心语、校园e联盟、生物天地（校园环境的布置）、英语世界、校园跆拳 道联盟，今年又新增了声乐训练和篮球天地；我校的心理课是自编大纲和教材，同时配 备能力较强的教师上课，开展心理咨询活动，建立心理咨询室，设立心理咨询信箱，对 需要咨询的学生及时给以心理京剧脸谱与唱腔、古代服饰研究和高井地区排洪沟 现状调查是以合作小组的形式开展的研究性学习课题例如高井地区排洪沟现状调查就 是以合作小组为单位进行的研究性学习，以下就是这一合作小组代表我区参加北京市德 育大会的交流材料的选段略活动课以学生的兴趣和实际需要为主要依据，在老师的指导下，通过学生的自主活 动来扩大视野，增长才干，陶冶情操，强健体魄，发展个性，为全面提高素质发挥着重 要的积极作用因此，搞好活动课是实施德育的重要渠道我们在趣味性、知识性、主 动参与性、手脑并用和创造性五大原则的指导下，开设了知识类、技能类和艺本类等三 大类活动课例如：趣味化学、舞影舞踪、篮球训练等千方百计地培养学生的兴趣、爱 好和特长，使之适应21世纪的需要。

第五、德育研究搭建教师自我发展平台教育科研要取得成效，必需调动教师的教育科研的积极性，引导广大教师主动参与 教育科研，为此，我们构建了必要的激励机制一是服务激励我们提出“学校管理即 服务”，把做好对教师的服务作为学校领导的首要任务，其中重要的一条就是为教师开展 教育科研作好指导、咨询等服务工作学校创办了《教科研动态》的校刊，每月出版一 期，为教师提供发表论文、交流思想的阵地，传递教育科研信息，提供理论文章，刊发 教师的教育教学一得性文章编委们则在教师课题方案的设计、科研方法的运用、论文 的撰写等方面提供雪中送炭式的帮助我们还组织老师围绕教育教学中的问题与困惑， 进行研讨，发表看法，撰写文章本学期在首师大教师的协助下建立了高井中学博客网 站，为教师们进行教育教学研讨交流提供了又一支持平台，同时提高了老师对教育科研 的认识，明确了教育改革的方向二是目标激励我们根据教师的教学和教育科研能力 的具体情况，分层提出了科研目标，使他们通过努力达成目标，在不断地从自身成功的 欣喜中，进一步确立前进的目标，激发参与教育科研的积极性每学期初根据学校现状 和学生实际，制定学校教育教学工作目标，在此基础上层层分解，将目标任务落实到教 育教学管理部门、落实到教研组和年级组、落实到。