我国外幼稚园安全教育管理的评价.docx

我国外幼稚园安全教育管理的评价 　　　 幼儿期是人一生中发展最快速、最基础的时期，让幼儿有一个幸福、愉快、健康、安全的人生是全部家长和老师们的美好愿望幼儿期的健康发展是孩子以后发展的根本基础，但因为幼儿年纪小，生活经验贫乏，自我保护能力有限，缺乏防范的基础意识，自我保护意识弱，所以幼儿期是人一生中最轻易出现事故和危险的时期 幼稚园的安全一直以来是大家关注的问题，中国的幼稚园在安全问题上做的不是很好，多发事故，国外的部分幼稚园在安全教育方面有可借鉴的地方一．    　安全教育的前提——环境创设   　日本、美国等相关部门全部曾做过调查统计，表明儿童受伤种类通常有：骨折、挫折伤、擦伤、扭伤等，而事故发生地点最频繁的就是户外活动场地、游戏设施等处，比如滑梯、秋千、攀登架等她们对这些事故高发场地及设施等所采取的对策，是尽可能确保有足够的场地和设施供孩子们户外活动使用，也尽可能维持设施能提供给孩子以运动经验取得的功效，创设充满“危险”的环境，让孩子亲身体验这些随时可能发生的危险的同时，尽可能地降低活动场地、游戏设施的危险性，或在适当的时候给孩子以合适的安全提醒美国幼稚园的户外活动操场多是采取橡胶木之类质了的材料，但同时也有适合幼儿开展不一样活动的不一样地面，如草地、水泥地、沙地等。

她们很重视安全检验工作，因为她们认为在现在看上去安全的环境设施不一定在一周后甚至二十四小时后还是安全的，所以她们有每日每七天每个月的定时或不定时的安全检验工作在《美国幼稚园环境安全评定标准》中，结幼稚园的各项安全工作全部制订了严格的标准，作为安全检验的参考日本幼稚园中的绝大部分户外活动场地采取了硬沙土地，以降低摔倒后的损伤程度；单杠、爬竿等攀爬类设施下面垫上塑胶垫子；秋千周围设置围栏或用白线标示，以提醒孩子秋千摆的安全位置她们的部分环境创设似乎又有意增加了危险原因，有尖尖屋顶的小房子用来给孩子攀爬，两棵高高大树之间的有着大漏洞的绳网也是许可孩子爬越的环境，她们更多的是用原木类的材料做成的设施，部分堆成的小土坡，自然生长的草地，国外很多幼稚园的活动场地全部很有限，但她们在环境创设上重视为儿童创设一个自然用绳索吊在树上自制的秋千等等，这一切全部力图让幼儿和自然相亲近，取得人和自然的交往体验她们认为儿童不是启示生活于纯封闭、安全无危险的环境中的，只有让她们在充满危险的自然环境中去冒险，去体验，才能积累详细的经验教训，形成防御危险的意识和能力；而这种自然的环境也降低了像塑胶等化学制品可能造成的污染。

二、安全教育的实施者——老师在幼稚园中保护幼儿的安全是老师的职责之一，老师也是幼稚园安全教育的关键实施者国外的幼稚园老师，在保护幼稚园的安全及进行安全教育时，角度是多重的，也是灵活多变的在户外活动时，为了培养孩子预计、判定、回避危险的能力和探索、创新、自主的精神，老师许可孩子尝试多种她们自创的含有“冒险性”的活动及自己创造的部分游戏设施的“很规”玩法，不会轻易阻止或强调幼儿完成某一项动作或活动，相反，她们还会参加到孩子们新奇剌激的活动中去，成为孩子们活动中“同伴”德国Schweinfurt幼稚园曾调查过激励幼稚园运动和事故发生率之间的关系实施时间共连续8周，试验组幼儿在运动方面受到激励，结果发觉这些孩子不但运动能力较强，而且事　　　　故发生率也下降了，而对照组的幼儿几乎没有什么改变当然给孩子以充足自由的前提是，让孩子掌握部分基础的、必需的安全行为规则当孩子第一次玩某一器械，或对部分游戏设施还未完全适应，或尝试一些含有危险性的活动时，老师会作为一个有经验的成人，和孩子们一起讨论、分享怎样安全使用某一器械、可能存在的危险和怎样避免危险发生的经验等，并在儿童对这些器械设施活动的重复尝试中给孩子以合适的安全指导和提醒，如秋千的使用。

老师并不要求某一特定的玩法，但要让孩子了解一个基础的安全规则，即当你在荡秋千时要注意前后有没有其它儿童，以免相撞三、安全教育的支持者——家长、小区　幼稚园的安全工作、安全教育的目标，就是保障儿童的安全，这不但仅只是幼稚园及老师的任务 ，家长和小区的参加也是必不可少的，和家长的沟通、小区资源的共享等全部是幼稚园安全教育顺利进行的前提很多到国外幼稚园参观的中国老师看到外国孩子拿着锯子或斧头等猁的工具正在认真地敲着钉子时，全部会瞠目结舌、惊叹不已：因为这在中国是绝对不可能的，即使老师提供这些工具，家长也决不会同意孩子使用这就是我们的家长和国外家长在“什么对孩子是安全的”这一问题存在的观念上的差异，这就造成了和家长沟通时的不一样成效日本家长普遍的认同是：孩子在活动中磕磕碰碰是难免的，无须为一点小用力而“大惊小怪”，被保护过分的孩子未来可能会“没有用”有关幼儿的安全及安全教育方面，国外的幼稚园一直和家长保持沟通交流，很多幼稚园在外出参观游览时全部会向家长发放专门的意见书，家长签字后表示家长同意为外出危险负担一定的责任；经过亲子游戏的方法，让家长参加到幼稚园的安全教育中来；英国政府还把母亲介入幼儿教育作为一个政策性的要求，另外，国外很多幼稚园所在的小区全部会提供部分无偿的可进行安全教育的资源，比如让儿童参观消防局、警察局等相关的安全部门，或为孩子提供部分和安全相关的画册等。

四、安全教育的内容——渗透于游戏和生活中　因为国外幼稚园中游戏活动的时间百分比很大，她们的安全教育是和孩子们的游戏融合在一起的，并更多地和生活相结合，让儿童在玩中自己去体会什么是安全，逐步形成一个安全意识，和应对危险的能力等以消防安全教育这一专题为例首先老师和孩子们一起讨论有关消防安全的孩子们感爱好的任何内容，如消防演练有哪些步骤，怎样逃离火灾现场，有哪些消防用具等；接下来在多种游戏活动中，孩子们就能够去亲身体验刚才所讨论过的内容在艺术活动中，孩子们依据录像或画册等来自制部分消防用具，如灭火器，消防队员制服，灭火用的长长的水管等制作完后，大家一起讨论这些东西各自的用途，她们自制的消防用具接下来作为角色游戏的道具，老师也会为她们准备大量的道具，如由一个大纸箱和四个小椅子组成的消防车，消防队员的徽章等角色游戏中部分孩子演出救火队员，练习怎样使用部分灭火器材，而另部分孩子则演出逃离火灾现场的人，练习部分逃生的动作或自救技能，如假装滚灭身上的火苗，趴在地上匍匐前进等在写作角色中，孩子们能够自己画或从网上下载部分有关消防安全的有趣的图片，然后自己写有关这些图片的小小说，或看图说话，给大家讲一个有关消防安全的小说。

美国的部分幼稚园每学期还有一个“防火周”，参观周围的消防站，消防队员给她们做真正的消防演练，介绍部分自救技能等，每个幼儿还会得到一本防火画册，在涂涂画画的游戏中，了解掌握部分消防的安全知识　　国外幼稚园很重视幼儿的自我保护教育，因为真实的生活是充满了多种危险原因的，让孩子学会在生活中保护自我不受伤害在她们看来是很必须的，所以自我保护教育被作为安　　　　全教育的主要部分因为发觉幼儿独自在家中应对陌生人时很轻易引“狼”入室，给自己带来危险，所以美国北卡罗来纳州的政府教育部门尤其制作过专题为“不要开门”的专题节目，警方也专门为孩子制作了独自在家的安全手册，让孩子在涂涂画画中记住应对陌生人的部分安全守则，如接听时，不告诉陌生人自己的名字和地址等相关信息，有任何不对劲，要打报警等对于这么的自我保护教育，幼稚园更多的是要求家长参加，将这些安全守则转换成亲子游戏的一部分，让孩子在和家长的游戏过程中学会自我保护的技能除了让孩子们学会避免生活中人为造成的危险，美国幼稚园每个月进行一次火灾、暴风雨等灾难的逃生演练，让孩子们掌握逃避自然危险的能力五、安全教育的新焦点——情感安全 因为儿童敏感于成人的言行，她们会因为成人的担忧焦虑而产生一个不安全感，所以幼稚园中照料孩子的老师们开始关注给孩子以情绪情感上的安全经验。

比如常常给孩子以拥抱、微笑或身体接触等，给孩子确定的安全感，并确定自己是受关爱的；让孩子了解一日作息的每一个步骤，降低她们因无法预知而产生的恐惧；和孩子们讨论可能使孩子害怕的灾难等这些国外幼稚园的安全教育在中国的幼儿教育管理中是很适用的然而从很多事例中我们不难看出中国的安全教育在幼稚园中是没有能够真正实现的等到事情出现了再去处理问题已经是迟了！很多幼稚园还是以知识的传授为主体，在安全教育方面上欠缺的针对幼稚园安全隐患，依据部分幼稚园教职员自述，“面对突发事件怎样逃生”这一问题，确实是幼儿教育中的一块空白，期望相关部门加以重视另外，幼儿是弱势群体，面对突发的人为或自然灾难，更轻易受到伤害，所以提议相关部门请专业人士对老师进行幼儿逃生、避险等相关技能的培训，让老师对幼儿进行这方面的教育和实地演练家长们也期望教育部门在审批幼稚园的时候，将孩子们的人身安全考虑进去，为幼稚园配置有防范能力和技巧的年轻人，对院墙、教室、活动设施等的安全性、接送孩子等详细问题制度化，并定时和不定时检验实施情况，这么才能防患于未然，做到对孩子负责，让家长放心对于幼稚园的管理来说，安全是应该放在首位的，孩子的愉快健康成长离不开安全，知识当然主要但有什么比保障幼儿安全更主要的呢？重视幼稚园的安全管理比什么全部有用！。