初中英语教学案例十四篇.docx

初中英语教学案例十四篇 初中英语教学案例1 　　案例描述(1)：教师激励性的评价语言在课堂上不仅能调动学生的学习积极性，增强学生的自信心，同时也能活跃课堂气氛，形成师生互动的教学氛围如在学习 “Although---”这一语言点的时候，有学生出现了这样的句子：“Although I’m not very clever, but I still work hard every day.” 我对他说：“I think you are already very clever, because you can say such a great sentence.” 而后，我又问全班同学： “Don’t you think he is a clever boy?” 此时全班同学齐声答到 ：“Yes!” 接着，我又问： “But can you find the difference between his sentence and the one on the blackboard?” 几秒钟的思考之后，许多同学发现了错误，回答到 “ There should be no but in the sentence.” 在一个轻松的师生互动过程中，学生的成绩得到了充分的肯定，积极性、自信心得到了提高，同时他们通过自己的努力，解决了一个重要的语言难点与重点，并且留下了深刻的印象。

　　案例描述(2)：世界上的各种语言在一定程度上有着共同的特点，英语作为一门语言课程，与中文一样也应注重启、承、转、和教师在处理各个教学环节的时候，应该注意每个环节之间的衔接与过度，这样才能使整个教学过程形成一个有机的整体，避免给人支离破碎的感觉如，当学生准备对话表演的时候，我巡视了整个教室当他们准备就绪的时候，我说到：“ It’s so amazing. Because when I was walking around the classroom, I found some interesting dialogues. Do you want to share them with me?” “ Of course.”学生们兴奋地回答到自然而然地我们一起进入了下一个教学环节----对话表演与展示两个教学步骤之间的过度水到渠成，不露痕迹　　案例分析： 这是一则充满童话色彩的故事故事在幸运女神 (the Luck Fairy)和一对贫苦夫妻 ( Fred and Doris) 之间的对话中展开，主要教学内容是让步状语从句当我最初接触到文章的时候，我把教学线索设计为“wishes” ( 愿望)，以情感作为一根主线贯穿整堂课。

可是，第一次试讲的失败，让我重新反思了自己的教学设计，认识到：没有语言支撑的教学是非常单薄无力的， 是行不通的重新备课之后，语言点的教学与训练成为了教学的出发点因此，在创设真实的语言环境的前提下，课前的热身，新课的导入，课文的梳理，课外的延伸等等一系列的教学环节围绕着语言点展开，联系紧密，环环相扣, 整个教学过程一气呵成，自然流畅，学生对语言点的掌握也令人满意，他们能运用新的语言解决问题，表达自己的思想　　当然在运用语言的过程中，学生会出现各种各样的问题与错误，因此在课堂上，我特别重视对学生的表现及时做出评价，给予鼓励语言学习应该使学生形成用英语思维的习惯，在语言情景中使用语言知识，在真实的语言环境中，进行语言的迁移我认为这种教学措施既活跃了学生的思维，丰富了学生的语言，同时也进行了情感教育　　点评　　英语课程适合每一个学生，教师如何根据学生的需要恰当地使用教学资料是相当重要的一个方面教师应注意到学生的情感状态，并且应善于调动学生的情感比如，在每一个学生对问题做出回答之后，教师都应该及时给予反馈，并且注意评价语言的丰富性学生每一次的开口表达，都是教师进行教育，进行鼓励，进行师生交流，达到师生互动的最佳时机。

一堂课上这样的机会在不断地反复出现，教师应该善于把握好每一次机会，使学生在一个轻松、真实的语言环境中得到发展与提高每一个人的内心都充满被关怀，被鼓励的愿望，对于学生而言能得到老师的肯定尤为重要因此课堂上老师看似不经意的一句话，会对学生产生深远的影响英语作为一门语言，要教授的不应仅仅只是语言知识，还应包括人文关怀，包括情感熏陶教师在课堂上的与人为善，不仅是对学生成绩的肯定，同时也会对全体学生的情感态度产生潜移默化地影响，他能教会学生去发现别人的优点，教会学生用宽容去对待身边的一切人、事、物有人曾说过：情感教育渗透在课堂的每一分，每一秒那么，教师就应该先从自身做起，用关怀的目光，用鼓励的言语去肯定，去激励我们的每一个学生　　教师除了要善于运用激励性的语言，同时也应运用好过度语言因为，每一堂课都是一个有机的整体，而并非是各个教学环节之间简单地相加如何处理好各个环节之间的关系涉及到多个方面的问题，过度则是其中不可或缺的一部分然而很多教师忽视了它的重要性，简单地用 “ next ” “ then ”等简单的词汇来替代各个环节之间的过度，使得整堂课显得单调枯燥，让人感到语言的贫乏充分发挥过度在教学的作用，不仅能够展示语言的魅力，使教学过程显得自然流畅，同时也是吸引学生注意力，激发学习兴趣，调动学习积极性的重要手段，它使学生的思维始终跟随着教师，始终被老师所牵引着。

过度语言是展示教师个人魅力，展示语言魅力的有效途径之一，同时它还可以起到活跃课堂氛围，调整教学节奏的作用可见，不仅中文课堂教师要注意语言的组织与运用，英语课堂也同样如此在某种意义上说，英语课对教师驾驭语言的能力提出了更高的要求 初中英语教学案例2 　　针对以上所出现的现象，我认为创设情景，营造英语氛围，充分发挥学生学习的主动性是至关重要的．从单词教学到对话独立运用，整个过程处处注意创设情景，营造轻松愉快的课堂氛围；充分发挥道具和肢体动作，进入角色对话．在操练过程中，充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教改变按照固定座位进行操练的传统做法，让学生自由搭配，这样就满足了不同层次学生的需要．对于基础较差的学生，让好学生做示范，反复操练，这样就避免出现好学生越好，差学生越差的现象．＂每节课不但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地帮助他们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐．＂没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力．＂在创设情境时，我是这样做的，在学习whydonˊyougetherascarf？一课时，为了达到练习目的，我创设了如下情境：1，父亲节快到了，为了感谢爸爸对你的爱，你要给爸爸买些什么礼物？2，你最好的朋友快过生日了，他邀请了除了你以外的很多人，你很苦恼，不知道该带什么礼物去才合适。

有了这两个情境后，学生练习对话的积极性被激发了，达到了练习口语的目的　　因此，英语教学要充分调动和发挥学生的主体作用，让学生乐于开口，勇于实践，让每个层次的学生都有所收获，以达到实施素质教育的目的今后课改的路还很长，我还要进行不断地教学反思，不断地进行学情分析，只有这样才能不断提高自己的教学水平 初中英语教学案例3 　　摘要：针对中学英语教学中重点和难点，提出相应的教学方法和思路，实践结果表明，提出的教学方法良好　　关键词：英语；教学案例；互动；反思　　一、教材及学情分析　　“GoForIt”是一套充满了生活的乐趣，表达形式非常灵巧，人文性和科学性紧密相结合的教材这套教材，不管是从每个单元题目的选择也好，还是课文本身内容也好，都紧紧地贴近生活它有明确的主线，比如说某一话题，又不止于这个单一的话题，总是从生活中各个方面来填充这个话题，使其变得有血有肉，在学生原有的知识储备和信息保存的基础上逐渐延伸出更加深入的新的知识目标，同时也注重留给学生们充足的自由活动的空间[1-2]，让大家在相互的小组合作中慢慢地习得所要学习的语言知识以及各方面的交流、交往的能力新课程标准非常强调课堂的设计应以学生们的兴趣爱好，生活上原有的一些经验，以及本身的认知事物的水准出发，提倡体验，实践，参与，合作与交流的学习方式以及任务型的教学途径，以此来逐步发展学生的运用语言的综合能力，致力于学生在学习英语的过程当中，潜移默化地学到乐观的生活学习态度，主动的思维方式以及勇于实践的能力。

Unit5Doyouwanttowatchagameshow”这一单元以电视节目为主要话题，围绕各种各样的电视节目展开新的话题，比如评说电视剧的描述词等等现在的学生们，各种电视节目在他们的生活中是不可缺少的一部分，他们非常地熟悉这些节目，这恰恰为学生们学习本单元提供了独有的优势，也体现了教材贴近生活这一特点学生们平时的学习生活相对枯燥，有了这么一个讲述电视节目的单元，能够使他们暂时从紧张忙碌的学习中解脱出来，为他们所喜欢的东西，自然学习起来更加地得心应手　　基于教材以及学生实际情况，设计的教学环节应该逐步由易到难，给学生一个有效的信息差，在选择电视明星，电视节目方面应多下点功夫，课前去深入了解一下现在的学生们喜欢哪些明星以及电视节目再围绕不同电视节目这一中心上，通过小组探讨、交流等活动，逐渐延伸学生的认知范围，加入一些跟本课文相关的一些新的目标，让同学们在相对广泛的场景之中发现获得跟这个主题相关联的其他的新的话题，在合理使用媒体课件时，还更多地放大媒体本身的价值　　二、教学案例分析　　（一）说得兴趣十足　　教学片段1：　　首先让学生观看他们最喜欢的明星TFBoys的表演，使学生尽快走进课堂，融入课堂的主题。

然后把镜头对准另外几个大家所熟知的不同类型的电视节目：　　WatchandguesswhatkindofTVshowstheyare.　　T：CanyouguesswhatkindofTVshowstheyare？　　Ss：Isitagameshow？（学生有点不是很确定自己的答案）　　T：Yeah，yougottherightanswer.Whatdoyouthinkofgameshows？（老师马上给出相应的答案，并且试着拓宽话题，从给出的图片到独立的学生）　　Ss：Ilikethem.Theyarefunny.（学生是很渴望得到老师的鼓励跟肯定的，基于这点，老师就应给给予他们答案上的肯定，这样，学生的兴趣更加浓厚，也更加想要表现展示自己，甚至在回答老师的基础上，还能主动补充自己为什么喜欢的理由）　　T：Butwhatdoeshe（averyfunnycartoonperson）thinkofgameshows？（前阶段我充分尊重了学生自身想要表达的内容，那么，现在就该慢慢又引导会课件上来了，通过一些非常卡爱有趣的卡通，让学生更加想要参与到谈论中来，兴趣更加地浓厚）　　Ss：Helovesit！（学生们都开心起来，内心里可能会联想到其他某些电视节目，觉得非常有趣。

　　Ss：慢慢地呈现一幅又一幅的图片，想要起来表达自己观点的同学越来越多，他们变得越来越积极，全班都非常地开心快乐，都在期待下一张图片和下一个可能会出现的某位明星　　点评：　　本节对不同种类的电视节目这个中心话题进行了一步一步地深入延伸：判断一些常见的电视节目的类型――探讨同学们对不同类型电视节目的喜好以及喜爱程度――（通过一些卡通人物的夸张表情）使同学们的兴趣进一步被引出――回答甚至是主动回答为什么喜欢或不喜欢做到了话题自然的衔接过渡，兼顾了信息差，从易到难，一步一步，水到渠成，对学生们的思路上的引导非常成功　　在本次的教学环节和过程中间，有精心设计好的一些情景，这位老师和学生们很好地提供了一个相互交流讨论的平台，慢慢层层引导，逐步达到教学目的同时，留下了充足的学生交流思考的空间，让学生又不拘于老师设计的教学环。