初中地理自然界的水循环教学设计.doc

初中地舆?自然界的水轮回?教学(jiāo xué)设计　　初中地舆?自然界的水轮回?教学设计 一、课标分析： 本节课所涉及的内容标准是“运用示意图，说出水轮回的过程和首要环节，声名水轮回的地舆意义〞，其中“说出〞水轮回的过程和首要环节，为“理解〞的水平;“声名〞水轮回的地舆意义，为“理解〞的水平，为本节课的重点 二、课标的要求： 课标中对本节的要求是“运用示意图，说出水轮回的首要过程和首要环节，声名水轮回的地舆意义〞分析这条标准，与旧教材的教学要求有些不合，要注重把握如下几点： 1.旧教材一般将水轮回按其发生的空间规模分为海陆间轮回(又称大年夜轮回)、陆上内轮回和海上内轮回三种标准〞并不要求对水轮回作这样的划分或呈现三种轮回的概念，而是要求以海陆间轮回为主，将三种轮回的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水轮回 2.教学重点应指导学生经由过程绘图编制加深理解水在自然界的轮回过程与环节 3.水轮回的地舆意义是本条标准要求的重点，对水轮回意义的进修应注重形成一些底子的熟悉，如水轮回将水圈、岩石圈、大年夜气圈和生物圈联络起来;水是自然界最富动力传染感动的因子之一;水本钱处在不竭更新之中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。

三、教材(jiàocái)分析： 1.教材先阐述水圈的概念与构成，接着声名陆地上各类水体之间具有水源互补的关系，从而引出水轮回的过程和意义其中教材所附的读图考虑题让学生考虑分析陆地水之间互相转化补给的关系勾当题让学生连络水轮回事理去分析声名现实中的地舆问题 2.教材中呈现了三种水轮回的概念，与“标准〞要求不大年夜适宜，教学中对这部分内容要淡化 四、学生分析： 学生经由过程前面两章内容已司理解了地球、地球上的大年夜气、气候改变以及对人类的影响，在此根底上再进修什么是水体、水轮回，水轮回的过程和意义等中学生认知才能的开展长短线性的，高一学生将呈现阶段性的高原期和飞速开展期，他们的认知才能的开展将接近于成熟，能运用抽象的合用形式、逻辑的推理编制去考虑解决问题，可进展自力讨论勾当和研究性进修 五、教学目标： 1.常识与手艺目标： 1)理解水圈中各类水体的构成，熟悉陆地水尤其是人类所能把持(bǎchí)淡水本钱的有限性 2)考虑分析陆地各水体的互相补给关系 3)绘制水轮回示意图，连络示意图说出水轮回的过程 4)运用水轮回事理，分析解决现实糊口中的一些地舆问题，举例声名水轮回在塑造地表形态的影响。

2.过程与编制目标： 1)经由过程绘制“水轮回示意图〞，学会绘制简单地舆示意图的编制，学会分析其过程，学会分析相关地舆事物的编制 2)学生在教师指导下，经由过程读图、分析、绘图、案例考虑分析、小组谈判、辩论等进修勾当去进修常识达成目标 3.豪情、立场与价值不雅观目标： 1)从水轮回勾当，熟悉事物是不竭勾当改变的 2)熟悉地舆要素间互相联络、互相影响、互相制约的关系 3)树立呵护与合理把持水本钱的意识，培育精确的人地不雅观念 六、教学重点、难点： 1、教学重点 水轮回的过程(guòchéng)和意义 教学重点确实定,能使学生树立事物之间互相联络的不雅观点，从而对我国的“黄河小浪底工程〞、“南水北调工程〞有更深层次的熟悉帮助学生树立精确熟悉和把持自然规律，实现人类与环境协调开展的不雅观念 2、教学难点 不合水体互相补给的关系 今朝学生对各区域的特征理解不多，同时学生的空间想象才能比较缺乏，对各类水体之间的补给关系不易理解 七、教学过程设计： 本节放置：1课时 教师：水是大年夜师天天糊口消费不成或缺的东西，请列举水在自然界中有哪些存在状况? (学生回答) 学生读图，理解各类水体构成，说出数量最大年夜的是什么水体?其次是什么水体?数量最小的是什么水体?这些水体中属于气态的是什么水体?属于固态的是什么水体? 教师：作为广州人，我们天天用的水来自哪里?此外，北京人用水又来自哪里?昆明人用水又来自哪里?(学生回答) 教师总结：人类泛泛把持的淡水本钱主假如河流水、淡水湖泊(hú pō)水和浅层地下水，储量只占全球水体总量的十万分之七。

是以淡水本钱在地球中长短常有限和珍贵的 教师：俗语有句话叫“井水不犯河水〞，从科学角度分析此话对不对?李白有一句诗“黄河之水天上来〞从科学角度分析有无事理?(学生回答) 指导学生读图并分析回答教材中两道考虑题学生以小组为单位展开谈判，在这过程中，教师出示一些有关的示意图，如湖泊和水库(人工湖泊)与河流互补关系示意图、地下水与河流互补关系示意图(略)，让学心理解陆地各类水体之间具有水源互补关系，理解为什么湖泊和水库对河流具有调节传染感动 教师：从以上例子看出，陆地水体之间是互相联络的，并经由过程水体的勾当实现互相转化那么海洋水和陆地水之间能否互相转化呢? 教师出示简单纯真海陆示意图，让每个学生在此图根底上考试考试绘出海陆之间水体勾当与转换路子绘图要求：要用箭头显示水体勾当的标的目标，并在箭头旁注明水体勾当环节名称 教师请一学生上黑板画，由下面的学生作出评判，不竭反响直到画精确为止再与教材图3.3对照 教师(jiàoshī)：此示意图中反映水体勾当的规模牵扯到哪些圈层?水体勾当发生的原因是什么?(学生回答) 李白诗句“黄河之水天上来〞的下一句是“奔流到海不复返〞从科学角度分析对不对? 以此带出水轮回概念 教师问：珠江水为何能川流不息?(学生回答) 学生谈判：地球上的淡水本钱是取之不尽、用之不竭的吗? 施行教材60页勾当，让学生经由过程此勾当考虑分析人类勾当对水轮回过程的影响。

教师：以上事例中，人类勾当影响的是水轮回的哪一个环节?人类勾当能影响水轮回的其它环节吗?(学生回答) 教师出示黄土高原地貌相片，问：黄土高原当初形成的时辰地表是平坦的，是什么使它形成今天这种千沟万壑的地表形态?以此例指导学生分析声名水轮回促使自然界的物质迁移和能量转化，还影响着全球的气候和生态，不竭塑造地表形态 总结水轮回意义：(1)联络调节传染感动;(2)迁移交换传染感动;(3)平衡更新传染感动;(4)影响塑造传染感动 八、功课： 1、学生形成性操练(略) 2、学生非纸笔(zhǐ bǐ)操练：(任选一题) 1).聚集人类勾当施加于水轮回的有利影响与倒霉影响的实例资料 2).用计较机设计水轮回动画。