2022年人教版小学数学一年级上册数学科德育渗透计划.doc

2022年人教版小学数学一年级上册数学科德育渗透计划年 月单元课题教材内容教育点结合点渗透方法单元（一）数一数　　数学教科书第一册2――５页新学期开始的“美丽校园”图画教育学生热爱祖国、热爱科学、热爱学校、热爱学习、爱老师、爱同学的思想感情，以及养成遵守纪律、按时到小的良好习惯结合课本主题画的看图和数数教学及班会课来渗透教育借助实物、挂图作演示，引导学生看图数数，从而帮助学生了解学校生活并渗透思想品德教育单元（二）比一比书第６－１３页比多少比长短比高矮教育学生在学习过程中要积极开动脑筋、互助合作、自主探索、认真倾听他人意见，虚心向他人学习，同时培养学数学用数学的乐趣结合文体课的游戏、排队及课外活动课中的数学游戏比赛来进行渗透教育　　借助直观形象的教具、小组活动探讨、操作等形式来渗透思想品德教育年级___________________科教学德育渗透方案年 月单元课题教材内容教育点结合点渗透方法单元（三）１――５的认识和加减法书第１４—３１页５以内各数的认识和５以内的加减法教育学生认真观察、积极动手操作、认真书写、做练习、自觉遵守公共秩序、文明守纪的良好品德结合平时的生活实际和练习课、写字课、归程队来进行渗透教育。

对上课认真、写字工整积极举手操作的学生进行表扬奖红花，并用故事形式来进行教育单元（四、五）认识物体和图形分类教学书Ｐ３２－３８页，认识立体图形，认识平面图形分类教育学生要从小培养在生活中发现数学问题的习惯同时教育学生要积极参于操作过程，认真观察、判断图形结合现实生活中的立体平面图形的实物来进行渗透教育通过列表的方式或直观实物、图象来让学生辨别、区分的方法，从中渗透教育年级___________________科教学德育渗透方案年 月单元课题教材内容教育点结合点渗透方法单元（六）６－１０的认识和加减法教科书Ｐ４２－８２页６、７的认识和加减，８、９的认识和加减，１０的认识和加减，连加、连减、加减混合教育学生要热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲究卫生等方面的教育，同时促进学生在情感、态度等方面健康发展结合班会课、自然课、健康教育课来进行渗透通过举例子、讲故事、小品、扫地等的形式方法进行教育单元（七）１１－２０各数的认识教科书Ｐ８４－９０页，１１－２０各数的认识、写法，１０加几及相应的减法教育学生自主探究、合作学习、善于观察、判断、认真书写的好习惯结合活动课和练习课中的数学活动学习来进行渗透教育。

对积极主动探索、合作学习的学生给于表扬奖红花，同时进行渗透教育年级___________________科教学德育渗透方案年 月单元课题教材内容教育点结合点渗透方法单元（八）认识钟表教科书P91-95页认识整时认识半时教育学生从小养成珍惜时间、遵守时间的良好习惯，培养学生良好的作息结合平时作息时间的教育来进行渗透借助钟面、举例子、讲故事、讲事例的形式来进行教育单元（九）20以内的进位加法书第96——114页20以内的进位加法用加法和减法解决简单的问题教育学生团结协作、认真看、听、仔细算的良好学习习惯让学生体验数学、做数学的乐趣结合思想品德课和课外活动课、数学小组活动课来进行渗透教育通过小组合作比赛的形成和实践活动的方法来进行渗透教育年级_________科 教学计划 授课者：单元课题教材要求教时教学重难点教法和教具教研活动单元一数一数1、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，初步学会数数的方法2、帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。

1课时重难点：学会数数方法，培养学生的观察，思维和语言表达能力教法：直观、情境等教学法教具：挂图、卡片等集体备课单元二比一比1、通过操作，初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少2、通过观察，操作，初步感知“长”、“短”、“高”、“矮”的含义，学会比较物体长短，高矮的方法3、培养学生互助合作精神和用数学的意识3课时重点：1、会用一一对应的方法比较物体的多少2、学会比较物体长短、高矮的方法难点：1、初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义2、初步感知“长”、“短”、“高”、“矮”的含义教法：直观、情境、游戏、讨论、观察、比较等教学法教具：挂图、铅笔、红花等集体备课互相听课________年级___________科 教学计划授课者： 单元课题教材要求教时教学重难点教法和教具教研活动单元三1—5的认识和加减法1、能认、读、写5以内各数，并注意书写工整会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个2、掌握5以内数的顺序和各数的组成3、认识符号“＞”、“＜”、“=”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小4、初步知道加、减法的含义，户用自己理解的方法口算5以内的加减法。

5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流11课时重点：1、掌握5以内数的顺序和各数的组成2、口算5以内的加减法难点：1、区分几个和第几个2、认识符号“＞”、“＜”、“=”的含义3、理解加、减法的含义教法：直观、情境、观察、游戏等教具：挂图、小棒、投影、小圆片、计算器等集体备课互相听课附送：2022年人教版小学数学一年级上册连加连减说课稿一、说教材人教版《义务教育课程标准实验教科书、数学》二年级上册，第二单元课本第26页、27页、28页这部分内容是在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习通过这部分内容的学习，就可进一步巩固所学的100以内的加减法，提高计算能力学生对连加连减和加减混合的运算顺序在一年级上下册已学过，这里着重教学连加连减和加减混合中需要用竖式计算的这是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的数作加数或被减数才能完成任务所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的二、说教学目标 1.知识与技能：通过交流，掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法2.过程与方法： 巩固100以内的加、减法3.情感、态度、价值观：培养认真、细致的计算习惯三、说教学重点掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。

四、说教学难点灵活使用口算或加减法竖式等方法计算连加连减的问题五、说教法这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯但还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点和本节课的教学内容，在教学中我充分的给学生提供了动手操作的机会，让学生积极主动的去建构知识采用了情境教学法，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境，活动情景同时还采用启发式教学，直观教学等教学方法六、教具准备多媒体课件和挂图七、说教学课程（一）、情景导入，激发兴趣1.口答7+6+5 8+9-13 24-10-7 20+30+10 17-3+4 2.揭示课题：今天我们将继续研究三个的加减法学生独立完成，集体订正二）、合作交流，掌握算理1.教学例11）出示主题图学生观察图并了解信息2）出示表格学生根据表格了解信息并提出问题在小组内交流你想到的问题，并解答出来3）怎样求一共摘了多少个南瓜?学生回答，教师板书算式28+34+22这道题怎样计算呢？学生试算并在小组内交流计算方法2.教学例21）出示主题图仔细观察主题图，了解信息2）分小组交流从图中发现的信息思考解题方法3）在练习本上写出连写的竖式。

学生，汇报，板演解答过程3.完成练习28页做一做1.学生汇报，展示算法比较各种竖式的区别与联系及优劣2.学生汇报、板演，并说明计算方法3.学生独立完成三）、巩固练习1.完成29页第1题2.完成29页练习五第2题3.引导完成29页练习五第3题算好后学生说说计算方法四）、课堂小结学生在知识、方法上做一个回顾学生自由说说五)、布置作业选用课时作业(六)、板书设计教学反思设计感想本节课先从摘西瓜这一生活场景入手，引入新课，体现数学来源于生活接着让学生充分讨论算法，比较算法练习设计层层深入，反馈所学，最终回到用数学知识解决生活中的问题，体现数学服务于生活整节课注重发挥学生的主体性，重视培养学生的思维能力，语言表达能力和解决实际问题的能力八、说教学反思这节课难度不大，因为在这节课之前学生已经熟练掌握了笔算加法和减法的方法学习这节课就教师比较轻松，主要是引导学生能在已有知识经验基础之上，利用知识的迁移自学连加连减的笔算方法这节课我把主动权交给了学生，让他们自己的学习知识、学会知识只有在方法的优化的时候引导学生发现合并式的笔算更加方便但是为了照顾学困生，也允许他们用分式笔算的方法 本节课连加连减的方法对于学生来说比较简单，只要计算不要出现错误一般学生都会列对竖式。

不过，因为加法可以三个数相叠进行计算，因此也出现了连减三个数一起相叠的竖式不过，这只是极个别的学生从计算正确率来说，还有点让人担忧，以后还要强调计算时的细心和计算后的检查！ 在这次的教学过程中，我也找到了自己身上的很多的不足： 第一个问题：教学机智的培养     在到入时我让学生观察两道竖式之间有什么联系，因为我的问题问法模糊学生回答不出来，这是我应该及时调整问的方法说：“第一道算式的得数，和第二道算式中的加数有什么关系”这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控能力还有待于加强 第二个问题：计算课在巩固练习时应加大训练力度 由于我在教学竖式的不同方法时，比较每一种方法的优劣时用的时间过长导致学生巩固练习的时间很少而且我在和学生一起观察连加竖式的时候，我经验不足，在对于一些竖式上的小毛病，我没有抓住这个教学机智，让孩子去发现那些小毛病，因此在连减计算过程中，仍有这样的小毛病存在 通过这次的教学，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教学中，不仅要善于扑捉学生资源，更应该在教学中充分利用教学资源     每次教研活动都能使我在数学教学这条路上向前迈进一大步，这样的活动是我们年轻教师快速进步的最好捷径。