美国社区学院学生科研训练模式探析-以纽约市立大学七所社区学院为例.docx

美国社区学院学生科研训练模式探析以纽约市立大学七所社区学院为例 2.5 学生参与：构建特色训练体系，传播学生科研成果据统计，2014—2015学年全美社区学院学生平均年龄为28岁，非全日制学生占比高达62%，这些学生需要承担工作和照顾家庭的重担，对学习和科研投入时间不足；此外，社区学院学生中少数族裔学生、女生、第一代大学生和单亲家庭学生的比例都相对较高，这些弱势群体学生通常缺乏自信心，科研自我效能感不强为了适应劳动力市场的需求，针对社区学院学生的条件和特点，美国教育主管部门和社区学院协同合作，设立了诸多面向社区学院学生的科研训练项目，旨在将学生科研训练与职业课程学习有机地结合起来，在培养学生职业技能的同时，提高其学术素养和科研能力，为学生未来职业发展或继续深造打下坚实的基础由纽约州教育部统筹管理的“大学科技入门计划”(Collegiate Science and Technology Entry Program)始于1986年，专门资助经济困难学生和少数族裔学生参与科研训练，如今已经覆盖了包括纽约市立大学七所社区学院在内的50余所纽约州高校，取得了喜人的训练效果为了激发学生的积极性和创造性，美国各社区学院还通过研讨会、学术期刊、项目展览和科研俱乐部等多种形式传播学生科研训练成果。

仍以皇后区社区学院为例，该校一年一度的荣誉大会鼓励学生提交研究计划或学术论文，并在大会做主题报告；大会还邀请了来自哥伦比亚大学、纽约大学、圣约翰大学以及纽约市立大学旗下四年制本科院校的学者作为评审专家，为学生创造和科学家近距离交流的机会此外，该校每周还举行一次创新创业分享会，邀请优秀校友和社会人士分享创新创业方法与经验，营造重视科技创新的校园文化这一系列举措成功地增强了学生的自信心和科研自我效能感，截至2015年秋季学期，皇后区社区学院已有500余名学生参与过各类科研训练活动，其中相当多一部分学生成功转入四年制院校继续深造图1 美国社区学院学生科研训练模式3 美国社区学院学生科研训练模式的特点3.1 育人为本、因材施教育人为本是教育发展的本质要求，其不仅关注人的当前发展，更关注人的长远发展和全面发展高等教育不应局限于知识传授与技能培训，也要注重培养和提高学生的探索精神、批判性思维和创新能力需要注意的是，即便部分社区学院学生并不打算继续深造或从事科研工作，也应通过科研训练让其了解到科学研究的重要性和本领域基本的研究方法，激发和训练学生的创新思维，传承科学家精神和社会责任感在这一思想指导下，美国社区学院根据其学生的特点和需求，充分尊重教育发展规律，因材施教，通过探究性课程学习与专门科研项目相互补充，同时将科研训练与职业教育有机结合，设计了更加多样化、低门槛的学生科研训练体系，满足了不同类型应用型创新人才的培养需要；同时通过资源激励结合政策引导，鼓励广大师生参与到科研训练当中，培养其创新精神与创新能力，训练效果显著。

3.2 多元参与、协同育人多元参与、协同育人也是美国社区学院学生科研训练模式的一个重要特征美国社区学院同各级政府、非营利性基金会、产业界以及专业学术团体展开多种形式的合作，共同构建产学研融合平台，为社区学院学生科研训练活动争取了大量资金、政策指导、师资力量和硬件设施，有助于扩大学生参与科研训练的规模、提高应用型创新人才培养质量同时，由科研机构、研究型大学、四年制院校和社区学院合力构建的区域性开放共享的科研实践共同体，不仅通过组织会议、沙龙和比赛等活动传播了学生科研训练成果，激发学生的自信心和学术自我效能感，同时也促进了研究型大学和四年制院校为社区学院学生提供大量宝贵的暑期科研机会，有助于其他高校吸引社区学院的优质生源来本校继续深造学习3.3 扎根社区、服务地方地区性是美国社区学院的重要特点，这些社区学院扎根社区、讲究实用，纷纷结合当地劳动力市场需求和自然社会条件，开展了不同类型、各具特色的学生科研训练活动美国社区学院学生科研训练模式不仅为地方经济文化的发展培养了大量高水平应用型创新人才，还承担了部分企业和研究机构的基础研发工作，实现了真正意义上的“服务地方”此外，美国各地都配有图书馆、博物馆、研究所和艺术馆等一系列完备的社区教育设施，各社区学院则充分利用了这些资源为学生科研服务，同时社区学院自身的实验室和文化体育设施也向公众开放，实现了教育资源的共享，有助于构建终身学习型社会。

4 美国社区学院学生科研训练模式对我国的启示与美国社区学院相对应，我国应用型大学和高职院校是在高等教育进入大众化阶段后，为适应市场对应用型人才培养的新要求而产生的，旨在促进职业、技能和知识的有机融合，为地方经济建设服务随着新一轮全球工业革命的到来与深入，人工智能、大数据、物联网等信息技术的突破性发展极大地推动了传统产业结构的转型与升级，生产方式逐渐由要素驱动向创新驱动转变但是，我国人力资源却存在着结构性缺失，中低技能劳动力过剩，高技能人才数量与质量严重不足2016年教育部印发的《高等学校“十三五”科学和技术发展规划》就明确指出，要“将开展科技服务作为应用型本科高校、高职院校紧扣市场需求、优化专业结构、提升技术技能人才培养质量的重要手段”为此，应用型大学和高职院校不仅要在教学实训中培养学生的职业技术技能，还应通过科研训练培养其科技素质和创新能力，为建设制造强国提供高素质劳动者和专门人才从学生个体发展的角度来看，在终身教育背景下，科研训练活动是搭建学生发展立交桥的重要通路，有助于培养学生的探究精神，增强其自信心和学术自我效能感，促进人格、认知和社会化等方面的发展此外，对于有创业意愿的学生，高校要鼓励其将科研训练与创业活动有机结合起来，从而开展创新驱动型创业活动；即便是门槛相对较低的生存型创业，也应借助科研训练活动培养学生的创新意识和创业精神。

概言之，不论学生就业、创业还是继续深造，在应用型大学和高职院校开展科研训练活动都大有裨益参考文献：[1]刘继安，高众.本科生研训重在体系建设制度保障[N].光明日报，2017-11-25(07).[2]Council on Undergraduate Research. Tapping the Potential of All: Undergraduate Research at Community Colleges[EB/OL]. (2014-06-17)[2018-03-05]. [3]万秀兰.美国社区学院的转学教育[J].比较教育研究，2004，25(3)：77-81.[4]American Association of Community College. Fast Facts 2017[EB/OL]. (2017-06-01)[2018-03-05]. [5]霍琳.美国社区学院学生国外学习情况分析[J].世界教育信息，2010(8)：55-58.[6]高海霞.多样性与人本性：美国社区学院的课程特色[J].现代教育管理，2010(8)：116-119.[7]Office of Postsecondary Access, Support & Success. Collegiate Science and Technology Entry Program (CSTEP)[EB/OL]. [2018-03-05]. [8]高众，刘继安，陈健坤.卓越本科生科研训练体系的构成要素及运行机制——基于美国高校经验的分析[J].比较教育研究，2018(4)：55-61.[9]Jorge A. Perez. Undergraduate research at two-year colleges[J]. New Directions for Teaching & Learning, 2010, 2003(93): 69-78.[10]高文杰.转型的力量：第四次工业革命对职业教育的影响[J].中国职业技术教育，2016(33)：5-12.[11]钱国英，王刚，徐立清.本科应用型人才的特点及其培养体系的构建[J].中国大学教学，2005(9)：54-56.[12]Hunter A B, Laursen S L, Seymour E. Becoming a scientist: The role of undergraduate research in students cognitive, personal, and professional development[J]. Science Education, 2007, 91(1): 36-74. -全文完-。