初中英语老师面试说课教案模板（共3篇）.docx

初中英语老师面试说课教案模板（共3篇）第1篇：初中英语老师面试说课稿 初中英语“Unit 6 Holidays” 各位评委老师，大家好! 今日我说课的题目是初中英语其次册“Unit 6 Holidays”，整个说课我将分四部分进行讲解并描述，即教材分析、教法、学法、教学程序 一、说教材 本单元主要围绕“谈论节日里所做的事情”这一话题绽开教学这一单元的内容体现了浓郁的东西方文化特点，是一个学生非常感爱好的话题这里涉及了十个东西方节日，和三个四会句型及一个三会句型我依据学生的实际状况，选取了New Years Day，Spring Festival，May Day，Childrens Day，National Day五个节日，及三个四会句型和一个三会句型作为第一教时的教学内容在这些节日里，只有Spring Festival是学生没接触过的，其余四个节日学生都或多或少接触过了，因此我将节日中人们的活动及四个句型作为教学的重点和难点来处理在句型的操练过程中，让学生感受东西方文化的特点 二、说教法 1.英语学习的目的重在更好地运用语言于实际的沟通之中，单调地重复课文内容或机械地操练吸引不了我们的学生。

为达到沟通的目的，我采纳情境教学法、直观教学法，在课堂上我尽量创设真实或比较真实的语言沟通情境，让学生在情境中进行语言沟通，从而习得语言 2.结合本课的句型特点和重点，我在教学中，主要选用“合作学习”的教学方式，引导学生自主学习，使之成为学习的主人为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学实力 三、说学法 依据教材和学生的认知水平，使学生在不断参加竞争、团结合作的互动环节中渗透“你才是学习的主人”的意识，培育学生自主学习的实力和意识，使学生学到的是学习的方法，提高的是学习的实力 四、说教学过程 (一)词不离句，句不离境 在英语教学中提倡习得习得”是指由于处于某种语言环境而随意地学得此语言的潜意识过程;而“学习”往往是指有意识的学习过程我在教学过程中做到词不离句，句不离境，注意让学生在语言环境中自然而然习得语言 上课伊始，我通过和学生的自由对话引出课题，接着播放了“Happy New Year”这首学生比较熟识的歌曲来营造一个节日的情境让学生在歌声及动画中理解和学会第一个节日New Years Day。

其他节日我也通过图片和动画给学生直观的印象，在和学生的谈论中让他们理解和驾驭单词的音、形、义 在句型教学中，我创设了一个和学生闲聊的情境，在学生已有的学问背景下和学生就节日进行闲聊，在闲聊的过程中引出新句型，这些句型大都是学生已经驾驭的，在这一课中只是让学生学会如何正确运用这些句型来进行有关节日的询问在谈论New Years Day时由我引出句型接下来的几个节日，我出示图片，让学生进行谈论还为学生设计了一个猜节日的嬉戏，让他们在询问同学和老师的真实情境中娴熟地驾驭这些句型 (二)任务设计层层递进，环环相扣，突破难点 新课标提倡任务型教学途径在本课的难点突破上，我采纳多个任务层层推动，逐步突破难点在这一课中，对于学生来说节日中人们的活动及如何询问是难点我首先通过唱歌及和学生探讨有关新年的活动为任务引出句型;接着通过学生问我有关春节的时间及活动的任务，让学生尝试运用新句型;然后通过调查剩余三个节日的活动，让学生在运用的过程中娴熟驾驭;最终我设计了一个猜节日的嬉戏活动，让学生在玩的过程中，敏捷运用所学的句型和短语这四个任务形式各异，但层层递进，环环相扣，前一个任务是后一个任务的基础，在难度不断提高的过程中让学生不知不觉突破了难点。

(三)注意学生学习策略的培育 《英语课程标准》提出：“加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，为他们的终身学习奠定基础我在本课的教学设计中注意培育学生的学习策略 1 在单词教学中，我通过音标的出示，指导学生如何依据语音规律来认读和记忆单词 在句型教学中，我引导学生结合语境，采纳推想和询问等方法进行学习，在New Years Day 的教学中，我通过询问学生，无形中给学生示范了这一学习的方法，接着让学生采纳这种方法来学习Spring Festival，最终在其余三个节日的教学中，我为学生设计了探究式学习活动，让学生通过询问和思索，学会主动去获得信息，促进了学生实践实力和创新思维的发展 在教学完句型后，我还设计了一个猜节日的嬉戏活动，通过这个嬉戏活动，不仅为了让学生提高综合运用语言的实力，还为了让学生学会用英语来说明英语的方法平常学生在说明一些模糊的学问时，总习惯借助母语，有时这会给英语学习带来负面影响所以让学生学会用英语说明英语的方法对于高年级的学生来说特别有必要 (四)听、说、读、写结合，培育学生综合运用语言的实力 在现在的小学英语教学中，老师更多地注意学生听说读实力的培育，这使学生进入中学后很不适应中学的英语教学。

因此在小学高年级的英语教学中应更多地注意学生写的实力的培育在本课的教学中，我设计了两个写的练习：一个是在新句型出示后，让学生在调查节日的过程中完成表格，让学生对句型的驾驭落实在听说读写各个方面;还有一个是在教学的最终，我设计了写一篇关于自己最喜爱的节日的小作文这个任务看似比较难，学生平常很少进行这种写的训练但其实在本课的句型和节日都学习完后，学生已有了积累，我再通过部分单词的提示，信任学生不会有太大的困难 我的说课完毕感谢大家! 1.应试者基本功扎实，能够正确运用英语进行说课教学，语言清楚，表达精确在说课教学内容方面也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐有自己的独到之处，让老师们记忆深刻，久久不忘 2.说课过程留意连接，擅长质疑依靠多媒体技术，整合教学资源课堂设计新奇，任务性强 不足： 1.重点内容的教学相对贫乏老师应当擅长发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的学习主动性，从而使学生学得兴致勃勃 2.板书重点不突出，学问点不明确一堂课板书的内容是突出教学重点，与整堂课中老师的讲授、练习等有机结合，相互连接，老师应当把重点内容板书在黑板上，让学生一目了然，清楚构建学问要点。

试主要考察应聘者学科学问、老师基本素养、语言表达实力、仪表举止等，满分为101分 1、教材分析与处理（30分）其中教学目标确立精确（10分）；重点、难点明确（10分）；课堂结构支配合理（10分） 2、教学方法（15分）主要测试考生对教法运用是否恰当 3、教学程序（25分）其中导入自然、新奇（5分）；教材讲解透彻（15分）；课堂小结简要明确（5分） 4、教学基本功（30分）其中语言清楚、精确（10分）；教态自然、大方（10分）；展示板书设计（10分） 2 第2篇：初中英语说课教案 初中英语说课教案：人教新目标英语八年级下册Unit 9-SectionA说课稿.doc2007-05-22 22:09新目标(八下)Unit 9-SectionA说课稿 一、教材分析： １、教材的地位及作用： 其次册第九单元其次节课，本单元围绕阅读有关迪斯尼乐园的文章开展多种教学活动，学会用Have you ever been to „.?这个句型来询问别人的经验本节课是堂阅读课，它通过前几节课学习的句型，进一步加深对目标语言的理解和运用。

２、教学目标：（学问目标、实力目标、情感目标、学习策略目标）学问目标： (１)学习单词：Disneyland, Mickey Mouse , Donald Duck, character ,seen, theme, attraction, roller coaster, cruise, boat, take a ride, , end up, island, especially, travel. (２)驾驭句子：Have you ever been to „„? Yes, I have./ No, I haven’t. 实力目标：提高学生听、说、读、写及学问自学的综合实力 情感目标： ①通过形象、生动的教学使学生驾驭如何去谈论过去的经验，增加学生对美妙事物的追求和憧憬 ②培育学生学习英语的剧烈爱好，乐于参与各种活动的主动情感 学习策略目标： ①擅长抓住用英语交际的机会 ②主动参于，擅长合作 确立教学目标的依据： 依据英语课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础学问和为交际初步运用英语的实力，激发学生的学习爱好，为进一步学习打好初步的基础。

此外，依据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素养教化主要包括思想素养教化、目的语素养教化、潜在外语实力的培育、非智力因素的培育等四方面 ３、重点与难点： 重点：学会用Have you ever done„..来描述过去的经验 难点：文章中较难句子的理解及应用 确立重点与难点的依据：依据课程标准的要求，及本课在教材中所处的地位和作用 二、说教法： 为了更好地突出重点，突破难点，我主要采纳了： 1.任务型教学法：新课标提倡的“玩中学，学中玩”的理念也很受学生欢迎例如，阅读文章时我设计了一些环节，让学生阅读后完成各种活动培育学生逻辑分类与表述实力 2.竞赛教学法：依据初中生争强好胜的性格特征，我每堂课都进行俩俩对话，激发学生爱好，给学生创建外语语言氛，培育学生集体荣誉感实践证明这是个复习巩固旧学问的好方法 三、说学法： 1.擅长抓住用英语交际的机会，充分感知，主动体验，大胆实践例如，在 复习环节，学生可以利用许多机会： dialogues（每组都有一次机会），，Act out the conversation（每组一次）。

2.主动参于，擅长合作例如，本课设计了几个任务，操作简洁，学生肯定很感爱好并且主动地参加其中，从而合作完成任务，培育了团队精神 四、说流程： 1.总体设计及依据 课前打算和复习（5分钟）－任务应用（8分钟）-阅读（25分钟）－任务应用（6分钟）－－作业布置（1分钟） 依据： ⑴遵循人类相识过程的普遍规律和学生相识活动的特点 ⑵老师为主导，学生为主体 2.分步设计及依据 Step1课前打算和复习（5分钟） 1.个人汇报自由选择已学过或未学句型进行口语练习创设英语氛围，活跃课堂气氛，调动学习主动性同时促进预习的开展，为新课导入做打算 2.用卡片学习本单元重点词汇与短语直观教学，加深印象，促进单词记忆，为新课的活动做打算 Step 2 任务应用 通过表格的应用来学习其它动词的过去分词，进一步加强对目标语言的应用Step3阅读（25分钟） 1.让学生自行阅读课文2分钟，找出所猜的词然后通过阅读找寻答案，增加趣味性 2.划出文章中好玩味或没好玩味的事，进一步理解课文 3.回答问题，加深对文章的理解。