多媒体语言教学活动中教师的指导策略.doc

多媒体语言教学活动中教师的指导策略摘要《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境， 支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交 流的乐趣”美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对 学习材料的兴趣"多媒体教学以其丰富的表现力，强大的交互性，深深地吸引着幼 儿它特具的新颖、趣味、直观和艺术性，以其艳丽的色彩，形 象生动的画面，动听的音乐，把看、听、说统一起来，从多层次、 多角度地呈现，创设灵活多变的学习情境和教学情境，适合幼儿 的好奇心理和认知规律多媒体教学创设各种形象生动、灵活多 变的学习情境和教学情境，把静态知识动态化，抽象知识形象化, 枯乏知识趣味化，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动 中，推动他们自觉的学习关键词幼儿 语言教学活动 多媒体 指导策略幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，语言作为一种思 维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程, 语言交流是幼儿获得信息的重要途径因此，加强对幼儿语言能 力的培养是幼儿教育的一项重要日标目前我园参与了全国教育技术研究“十一五”重点课题《幼 儿园立体化教学模型的开发与运用研究》的子课题《多媒体教学 资源的研究运用与幼儿教师专业成长》的研究，本学期我们的教 研专题是《利用多媒体教学探索幼儿语言活动的指导策略》。

从 语言领域的指导策略入T-,对多媒体教学进行研究教师们在杂 志上网络上收集有关多媒体教学和语言教学方面的文章、教育活 动视频，利用教研吋间进行集体观看或自学，以此指导我们的专 题研究在实践研究中，教师们首先观看了听过多媒体教学活动 的老师为大家做课，让大家对此教学模式有一个初步的了解和认 识然后，平行班进行教研，每个教研组商议研究出一节课，委 托一人上课，大家观摩评议最后，每人上一节课，全体教师观 摩研讨通过这样的活动使老师们一步步摸索着进入到、融入到 研究中来，并一步步地走下去通过一学期的学习和实践研讨， 我们初步探索出一些语言领域的指导策略一、充分利用多媒体的情境效果，营造宽松意境，激发幼儿 参与语言活动的兴趣美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料 的兴趣”兴趣是最好地老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦 役，没有兴趣，就没有智慧和灵感，兴趣是幼儿获得知识，扩大 眼界，丰富知识经验的最重要的推动力《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境， 支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交 流的乐趣”幼儿生性好动，自控能力差，以往我们用图片来进 行情境性的语言教学，图片的效果不生动，幼儿兴趣持续时间短, 容易陷入枯燥乏味的反复听说。

多媒体的图像、声音和色彩的巧 妙运用，容易纠正幼儿好动、注意力分散的现象，使其各种感官 积极参与到活动中，从而强化了观察、注意、理解及记忆的能力, 也缩短了认知事物的时间在活动中使幼儿想说、敢说、喜欢说, 从而更好地促进了幼儿的语言表达能力，增强了语言教学活动的 趣味性多媒体教学以它特具的新颖、趣味、直观和艺术性，使 原本枯燥的教学活动变的丰富有趣女［1:故事《春天的》、《七色花》、《城里老鼠和乡村老鼠》、《桃树下的小白兔》、聪 明 的乌龟》、《小熊过桥》等教学课件的播放，幼儿立刻被深深的吸 引住了，随着逼真形象的音响和富于动态的情景，幼儿情不自禁 地想说乐说，很快进入到活动中与此同时，教师用鼠标器控制 画面，做到动、静交替，使幼儿通过交流、表达，更充实地把握 了故事内容，从而进一步激发了幼儿学习的积极性二、大力渲染多媒体的动态情境，从兴趣、游戏出发，激 发幼儿语言表达的积极性多媒体教学创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学 情境，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化， 从而营造了轻松口然的学习氛围，就是凭着它的这些生动性、直 观性、趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼 儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，使他们能够进入最 佳的学习状态，推动他们自觉的学习。

幼儿年龄小，兴趣广泛，好奇心重，爱玩游戏，他们的思维 处丁•具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，相 对于其他教学手段来说，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的 表现形式，游戏互动、师生参与的教学形式，更能够满足幼儿在 这方而的要求游戏是幼儿最感兴趣的活动教师平时把幼儿的学习寓游 戏活动之中，孩子们很快就可以投入到学习当中，可以看出幼儿 在玩中学,学中玩的情景.适合幼儿活泼好动及思维具体形象的 特点幼儿受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显 的差异有的性格外向，能说会道，落落大方；有的沉默少语， 胆怯害羞，见外人不说话如果在语言活动中没有丰富的语言素 材，只有几张静态的图片等简单的教具，就不能很好地发展幼儿 的语言利用多媒体设计的课件组织教学活动时，课件画面既可 以按顺序出现，也可以根据教学的需要作任意选择、重复，组合 或停顿，有时配以声音效果，提问时又可以取消声音，这样大大 提高了教学的灵活性，有利于教师发挥课堂应变能力，激发幼儿 主动学习的积极性课件中的游戏更是幼儿感兴趣的重要环节 如《城市老鼠和乡村老鼠》中的游戏、《小兔子找太阳》中的游 戏，幼儿边操作边讲解，大大激发了语言农达的积极性。

三、结合多媒体画面烘托欣赏气氛，从视觉角度，培养幼儿 对语言的感知力在语言活动中，对语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼 儿对语言美的感悟以及语言表达的语感能力但由于幼儿身心发 展的限制，他们对材料的内在意义的理解有一定的难度因此也 就很难在欣赏过程中通过想象，形成鲜明的画面，语感的培养受 到了限制而运用FLASH课件，则能以文字、声音、动画三结 合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、 入境课件的运用，让课堂教学变得如此的生动如《桃树下的 小白兔》中，金龟子妈妈用桃花瓣为宝宝做了个柔软的床，孩子 们看到画面中的宝宝，在桃花瓣的床上睡的是如此的香甜，马上 就明白了其中的意思《逃家小兔》中，妈妈为了追逐离家的孩 子，而变成孩子需要的不同角色吋的画面，则更容易让幼儿理解 故事的内容和感受到妈妈对孩子那深深的爱《小熊过桥》中， 孩子一看画面，就能感受到小熊在桥上战战兢兢、摇摇晃晃的样 子由此可见，在多媒体课件的帮助下，幼儿通过画面，能浅易 清晰理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想 象，能在叙述中察觉到情感的流动和语音韵律的美四、利用多媒体辅助教学，便于帮助幼儿解决教学中的重点、 突破教学中的难点。

多媒体辅助教学为孩了创设了语言学习情境，利用多媒体技 术仿真模拟或再现一些现实中不存在的情景或难以在课堂上实 际体验到的事物，使学习者有种身临其境的感觉可以帮助幼儿 掌握传统方法难以讲清的重点和难点，使教学过程更具深刻性 故事《七色花》，让孩子们领略了七色花的神奇而《怪汽车》 则通过画面，让幼儿感受到了故事的滑稽与幽默，从而理解了为 什么是怪汽车了在进行儿歌《小熊过桥》的教学时，利用画面, 我给幼儿逐个讲解其中的角色，并进行分析，使幼儿进一步理解 儿歌所传递的内涵并帮助他们掌握重点，突破难点小熊的形象：憨态可掬，形象逼真，非常可爱孩子们一见 就高兴了，很想自己的某个小伙伴遇到困难，首先想到的是妈 妈''妈妈妈妈，快来呀，快把小熊包过桥乌鸦、流水的形象：一个在小熊的头上哇哇叫，一个在小熊 的脚下哗哗笑，小熊原木就打颤的双腿更加不敢向前走这有些 像我们有的小朋友，见人遇到困难，不但不去帮忙，还在一旁笑 话他鲤鱼形象：愿意帮助有困难的人（小熊），即使自己有些危 险（离开水鱼儿很危险，但鲤鱼为了鼓励小熊，跳岀水）也不顾, 给他人（小熊）树立克服困难的榜样并给予支持鼓励河里鲤 鱼跳宙水，冲着小熊大声叫，小熊小熊不要怕，眼睛向着前面瞧。

通过这样的讲解并结合画面，孩子们不仅掌握了儿歌的内容，对 于儿歌的内涵也有了进一步的理解在进行最后一句的讲解时， 我问：“小熊过桥回头笑，它为什么笑？你觉得它对谁笑？ ”孩 子们的回答实在精彩：“它对自己笑，它没让妈妈抱也过了桥 “它对鲤鱼笑，小鲤鱼帮助了它，它谢谢人家它对乌鸦还 有流水笑，它们都笑话它胆小，现在它过去了，让它们看看”…… 好些了不起的孩子们呢多媒体辅助教学不仅容易激发幼儿的学习兴趣，而冃可以打 破时间、空间上的限制，能够让幼儿清楚地看到事物发展的全过 程，它将教育信息通过多彩的图像、声音、文字等直观形象，生 动地作用于幼儿的感觉器官，使幼儿能更好地理解故事的内容及 内涵多媒体辅助教学，在教学坏境中创设一个有形可见、动静可 变的教学环境，把外界事物、间接而抽象的书本知识生动地再现, 从而突出教学重点，分解、突破教学难点，使幼儿充分感知， 提高教育的有效性。