九年级语文上册 第六单元 第22课《黄生借书说》教案 冀教版.doc

第六单元 第22课《黄生借书说》1教学目标知识目标：熟读课文借助工具书，了解课文内容能力目标：背诵理解文章，把握中心，体会本文现实意义思想目标：领悟本文阐述的“书非借不能读”的道理，学习把不利条件转化为有利条件，激励自我、发愤学习2学情分析本课是冀大2001课标版九年级上册中的一课，我所讲授的是第二课时，本课虽是文言文，但浅显易懂，应以学生自学为主九年级的学生有一定的文言知识积累，在诵读的基础上，结合课文下的注释，能掌握文章内容，第二课时的学习重点以学习文章的写作方法、体会作者阐述的道理为主对于学习基础差的学生，我会结合与本文类似的课文——《送东阳马生序》一课学习3重点难点多音读音，难字、词、句的理解理清课文论证思路理解作者的用意4教学过程4.1第二学时4.1.1教学目标就课文内容提出质疑，并解疑，学习本文的论证方法，领会作者的写作意图4.1.2学时重点运用多种诵读方法，逐层分析，以练代学4.1.3学时难点学习本文的写作特点，领会学习本文的现实意义4.1.4教学活动活动1【导入】《黄生借书说》同学们，上节课我们通过学习《黄生借书说》，掌握了文中的字词句，学习知识不能只停留在表面，就像我们家里种的小麦，谁也不直接吃小麦，而是把小麦加工成面粉，再做成馒头、包子、或者蛋糕等。

这节课我们继续深入地学习文章，看看文章是一道什么味道的美食下面我们先掌握本课的学习目标展示幻灯片，学生齐读学习目标，加深印象活动2【讲授】《黄生借书说》复习提问作者、“说”，由“说”的定义引出本文论点学习要知其然，还要知其所以然作者如何论证论点，让自己的观点有说服力的呢？下面齐读课文，从整体上感知文章展示幻灯片，明确学生活动过程：诵读课文，思考讨论问题，各小组推选代表作答，其他小组成员评价并补充出示问题，学生诵读后思考讨论，以小组为单位回答活动3【活动】《黄生借书说》活动一、细读课文，理清思路一段：作者如何提出论点，证明论点？作者开门见山提出论点吸引读者，并用双重否定强调观点，使论点显得鲜明有力作者先举例有书不读的三类人：天子、富贵之家、祖父积子孙弃意在说明有书不读是一种普遍的社会现象又由书及物，进一步论证了论点识记：双重否定的作用举例论证的事例全面，有说服力由书及物，表明作者观点的普遍性二段：作者怎样论证自己的观点？作者现身说法，以幼时无书借书读与通籍后有书不读形成对比，有力地论证了“书非借不能读”的论点识记：对比论证的运用三段：概括本段内容，理解“幸”与“不幸”的意义作者和黄生对比，提出希望，勉励黄生“幸”指黄生能借到书是非常幸运的，“不幸”指作者幼时借不到书而“形诸梦”的不幸 。

希望黄生懂得借书的艰难，勤奋地读书，要珍惜“少时之岁月”识记：运用对比得出感悟：珍惜时光，勤奋读书活动二、精读课文，重点赏析非读书为然，天下物皆然过渡句，由书及物，“天下物”更全面、更充分、更具概括性体现了观点的普遍性，更加有力地证明了论点书非借不能读也双重否定句，起强调的作用，意思是说，书不是借来的，就不会认认真真地读注意：不能理解为“书不是借来的就不能读”识记：让学生学习赏析品味句子活动三、研读短文，提炼信息补充两篇有关阅读的小短文美国人平均每年阅读45本书，犹太人65本，中国人却只有5本……在国外有这么一种书籍，采用特殊的油墨印刷，出售时用真空袋包装，一旦拆封，油墨就开始跟空气发生微妙的化学反应，如果3个月内不把书读完，字迹就会完全消失这种书有个名字——迫不及待在书的封底有一行字：如果你还没有看完，不是书的错，因为它已经等了你3个月学生阅读后各抒己见，以小组为代表，整理发言活动4【练习】《黄生借书说》1、“说”是古代的一种（ ）文体，本文中“说”的意思是（ ）2、本文论证的观点是（ ），作者从三个方面作了对比，分别是（ ）、（ ）、（ ）3、找出你喜欢的句子，翻译并背诵活动5【测试】《黄生借说书》1、“书非借不能读”有何深意？2、“知幸与不幸”说明了什么？3、作者借借书一事讲述了什么道理？4、如果你是黄生，看到此文有何感受？活动6【导入】《黄生借书说》搜集有关“书”（借书和读书）的小故事、名言警句。