五年级《堆雪人》优秀教学设计.docx

《堆雪人》教学案例 【课题】：《堆雪人》【教材版本】：人音版小学音乐第七课【课型】：唱歌综合课【教学模式】：情境--陶冶式；探索—创造式；行为--辅助式教材分析】：《堆雪人》是动画片《雪孩子》中的插曲这首童声合唱歌曲以轻快流畅的旋律，富有特性的节奏，为我们展示了北风呼啸、大雪纷飞的冬天，孩子们在银色的世界里堆雪人、滚雪球、嬉戏玩耍的动人画面，表现了少年儿童天真活泼的性格和充满朝气的精神面貌歌曲为F大调，由六个乐句构成的两段体,在节奏与旋律上既有对比又有统一，使歌曲前后呼应学情分析】：五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，学生最喜欢律动与音乐活动，大约有20％--25％左右的学生对乐谱知识的学习仍不是很感兴趣，但通过口风琴的演奏学习，激发了学生对乐谱的学习兴趣，有了新的认识和了解在合唱演唱时，低声部学生容易跟高声部跑，应加强对这些学生的培养在教学中利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，根据他们各自的兴趣特长鼓励他们积极参与到音乐活动中，激发、培养、发展他们对音乐的兴趣教学理念】根据音乐课程标准中“快乐音乐教学”的理念，我确定了音乐始终贯穿于课堂教学的全过程,在音乐中师生共同体验、感受、发现、创造、表现音乐赋予的美。

本节课注重学生的发展，采用声势律动营造氛围、演唱表现、对比分析、旋律线、口风琴演奏等多种教学手段，帮助学生记忆音乐充分相信学生的能力，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置,采取各种快乐的教学方式，让每个学生都主动参与到教学活动中来感知雪与生活的关系，体现学生对大自然的关爱；使学生在表演中享受美的愉悦，引领学生一步步走近音乐教学目标】：1、情感态度与价值观：流畅地唱好歌曲的基础上能够感受歌曲中所表现的轻松活泼和欢快自豪的情绪，能用富有感情的歌声来表达对冬天、对大自然的喜爱2、过程与方法：让学生了解音乐的速度、节奏等要素在歌曲中的表现作用，提高学生的审美情操及学生的学习兴趣3、知识与技能技能：通过学习了解什么是模进，及其在音乐中所起的作用试着用模进的创作手法进行简单创作，培养学生的创新能力、合作能力 【教学方法】：节奏律动法、示范法、听唱法，指导法，表演唱法【教学重难点】：重点：准确把握4/4拍的节拍规律的变化及用模进的手法按节奏进行简单创作难点：二声部的合唱及口风琴的伴奏教具准备】：教师准备：多媒体课件、电子琴、口风琴学生准备：口风琴、自制的乐器——沙球教学过程】：一、组织教学： 音乐问好（演奏琶音学生起立）1 2 3 4 5 - | 5 4 3 2 1 - ||（师） 同学 们 好 (生) 老师 您 好（演奏琶音给一个手势示意学生坐下。

二、课前导入（一）声势律动导入： (媒体播放《堆雪人》的背景音乐) 师：请同学们随着欢快的音乐跟着老师动起来，师的示范引导 生随音乐做拍手、拍腿律动设计意图】：运用声势律动，让学生身体动起来，创设愉悦的课堂氛围，培养学生的听力，注意力及反应能力，使学生快速进入音乐情境为新课的教学做准备二）聆听感受师：今天老师带来了这首好听的歌曲，让我们一起拍着音乐的节拍在歌曲中去寻找一个美丽的季节一会儿把你听到、想到和感受到的分享给大家多媒体播放歌曲《堆雪人》）生:初次聆听感受歌曲（边聆听歌曲边拍手） 师：（课件填空）歌曲带给你什么感受？是什么季节？（指名3-5个学生回答）（课件：速度：（ ）；演唱形式：（ ）；情绪：（ ）生：歌曲好听，情绪是轻快地，活泼地，是中速，4/4拍的……生：歌曲中把我带到了冬天，因为歌词中有雪球，北风，雪花………生：我听到了合唱………（三）导入新课师小结：我们班的同学都是好学的孩子，回答了音乐知识的三个要素，这首歌曲的情绪是轻松活泼、欢快自豪的，速度是中速（4/4拍）；演唱形式是合唱；歌词中描写的季节是冬天这首歌曲是动画片“雪孩子”的主题歌曲叫《堆雪人》板书课题《堆雪人》【设计意图】：直接导入，通过学生的初次聆听感受使学生关注音乐、细心聆听，导出课题。

三、教学新授（一）聆听范唱1、（播放动画片“雪孩子”的视频歌曲《堆雪人》）师：从歌曲的视频中给我们展示了北风呼啸、大雪纷飞的冬天，孩子们在银色的世界里堆雪人，滚雪球、嬉戏玩耍的活动场面同学们再来听一听这首歌曲可以分为几个部分？生：（聆听后回答）歌曲分为2个部分师：你是怎样听出来的呢？（找2-3个学生回答）生：我是听2部分的速度不同，情绪也有变化……师：（出示课件）课件：乐曲结构――二段体歌曲A －—－ B欢快 抒情速度快 速度慢【设计意图】：通过视觉、听觉直观地感受歌曲中的音乐要素，并为歌曲划分乐段2、教师弹琴范唱（出示课件歌谱）师：这首歌曲这么动听，又令你们这么开心，老师也想用歌声来表达对冬天的喜爱听完后告诉老师这首歌曲相同节奏的乐句是哪几句？伸出你的小手，给老师来伴奏一下生：随老师的范唱拍手打节奏生：聆听后找出第一、二、四句的节奏是相同的课件出示） x x x x x |ox xx x x | x x. x — |师：谁能拍一拍给同学们示范一下生：2-4生示范拍节奏师:仔细观察一下看看老师是怎么拍的？生：老师在休止符处握了一下拳头，在附点音符处捻了一下指。

师：对的，休止符和附点音符处的作用可不小，时值要把握不好，唱的歌曲就没那么好听了，那我们一起来拍一拍这个节奏，把它们掌握好生：一齐拍节奏注意休止符还有附点音符处的时值）【设计意图】感受歌曲的节奏特点4/4拍的强弱规律，掌握歌曲中的休止符和附点音符的时值2） 难点处理1、模进的创作手法学习师：同学们的小耳朵听的准确，小手拍的节奏还那么整齐现在我就要看看你们的观察能力了，请你仔细观察一下，下面这三句句与句之间有什么关系吗？（指着乐谱提示：注意3个乐句的节奏和旋律的走向谁来告诉老师？（找2生回答）生：学生拍出3个乐句的节奏并用手指把第二、三句曲调的 用线条连起来和第一句比较相似处生：全体一起唱乐谱、拍节奏和划旋律线4/43 3 3 2 3 | 0 5 61 3 5 | 2 3 . 3 — |（节奏） x x x x x |ox xx x x | x x. x — | （旋律线） 2 2 2 1 2 | 0 5 6 1 2 5 | 1 2 . 2 — |（节奏） x x x x x | ox xx x x| x x. x — |（旋律线）4 4 4 3 2 | 0 5 6 1 2 5 | 2 1 . 1 — |师：总结并讲解‘模进’——“像这样，（师指着课件）在不同的音上重复同样的旋律和节奏，被称为‘旋律模进’。

也就是说，后几句都是模仿、重复第一句的旋律和节奏句与句之间的节奏型和旋律进行的方向是基本相同的只有音符是不同的 （出示课件）相同：节奏型、旋律走向基本相同；不同：音符【设计意图】：通过让学生对乐句的节奏感受、划图谱的体验找出每一乐句之间旋律的规律 ，认识什么是模进，并总结出模进这一创作手法的特点，为创作做铺垫 （三）合作探究学习 歌曲第一部分（多媒体播放歌曲《堆雪人》范唱）1、乐谱视唱师：歌曲分为2个部分，第一部分是四个乐句，最后两个乐句是第二部分第一部分乐谱中有四个乐句，我们先来学习一下，请同学们跟老师唱一唱，再说出相同之处生：随师的琴声范唱学习这四句乐谱4/4 （出示第一部分的彩色歌谱）第一乐句）3 3 3 2 3 | 0 5 6 1 3 5 | 2 3 . 3 — |第二乐句）2 2 2 1 2 | 0 5 6 1 2 5 | 1 2 . 2 — |第三乐句）5 5 5 4 5 | 0 3 4 5 6 . 5 | 4 . 3 4 5 5 — |第四乐句）4 4 4 3 2 | 0 5 6 1 2 5 | 2 1 . 1 — |生：一、二、四乐句的节奏完全相同，每一句的第一小节除节奏相同外，旋律的行进方向也基本相同；每句的第二小节的第一拍都是弱起“ox xx ”每句的第三小节都含有切分节奏。

师：同学们说的真棒，给自己一个鼓励的掌声那么随老师的琴声学唱一下第一个乐句生：随师琴学唱第一乐句曲谱（多演唱两遍）师：同学们的第一句掌握了，那么第二、三、四乐句可以跟着老师的琴声自己学唱了师要及时点评学生唱的不准的地方，音的时值要唱足）生：随师琴演唱第二、三、四乐句曲谱师：“第一部分的旋律我们都会唱了，你发现旋律特点了吗？生：就是运用了我们学习的模进手法2、2段歌词填唱师：谁能把歌词填进去？（出示课件，找几个学生填歌词，对唱的不准的同学让另一个学生示范教唱一遍）生：听师弹奏的乐句填歌词并示范演唱师：现在随着老师的琴声一起来演唱生：齐唱第一部分歌曲3、歌曲接唱，处理歌曲情绪师：第一部分运用模进这种创作手法，更能表现歌曲什么呢？生：更能表现堆雪人时的欢快情绪师：说的非常好！歌曲第一部分运用模进的创作手法，重复运用弱起、切分节奏，充分体现歌曲欢快的情绪，同时产生了向前推动的感觉师：让我们再来唱一遍这段，再次体验一下模进在歌曲中所起的作用师：下面老师和你们来个接龙演唱，把我们欢快的情绪唱到歌曲中来展示下歌曲衬词‘啦啦啦’部分由老师接唱，你们唱前半句，‘挥起小铁锹，滚着雪球跑……’, 注意速度是稍快的，声音是短促有力的，第三乐句的音区最高，是歌曲第一部分中的小高潮，应该用强一点的力度演唱。

准备好了吗？（注意：坐姿要正 ，眼睛目视前方，口型张圆 ，声音圆润 ，表情要美 ） 生：准备好了与师合作接龙演唱）【设计意图】通过接唱歌曲，引导学生用音乐力度、节奏、速度感受作品的整体情绪，培养学生发现问题、解决问题的能力此环节是本课的重点，帮助学生记忆歌曲，提高了学生对音乐作品的感悟能力4、合唱练习（出示课件）师：同学们第一部分的演唱的速度和力度、节奏掌握的很好了，作者为了歌曲更好听，在歌曲中添加了2个声部的合唱，请看第3、第4乐句我们一起探讨一下！ 师：看课件上这两句都是两个声部，现在老师给你们分高声部一组，低声部一组，我们先分开学唱，然后在合唱听一下演唱效果生：（高声部一组，低声部一组）分组随师伴奏按声部学唱并合唱高声部 5 5 5 4 5 | 0 3 4 5 6 . 5 | 4 . 3 4 5 5 — | 北 风 吹 口哨 啦 啦啦 啦 啦 啦 啦 啦啦 低声部 3 3 3 2 3 | 0 1 2 3 4 . 3 | 2 . 1 2 3 3 — |高声部 。