综合实践活动以及课程开设的必要性.ppt

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,综合实践活动课程及课程开设的必要性,黄冈市教科院 王德法,一、综合实践活动课程相关理念二、综合实践活动课程开设的必要性,一、综合实践活动课程的相关理念,改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力摘自,基础教育课程改革纲要,-,在课程设置上，要把传承人类优秀文化与贴近学生的生活实际结合起来，把人类知识、能力、品格中最基本的部分、对人才成长起基础性作用的部分作为学习内容，不仅要学数理化，也要学文史哲以及体育和艺术，还要把社会实践纳入课程计划，引导学生关注自然环境和经济发展，使学生学会学习，学会做事，学会做人，学会与人交往和共事。

选自李岚清副总理讲话,综合实践活动课程的基本理念,突出主体,坚持学生的自主选择和主动参与、发展学生的创新精神和实践能力,强调学生的直接经验或体验为基础，学生的需要、动机和兴趣为核心回归生活,面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间,包括生活、认知、人文和情感领域（知、情、意、行）等个性特征积极发展、主动发展注重实践,注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革,强调超越单一的课堂知识教学，提倡综合学习、实践学习、参与学习、生活学习、深究学习改变学生在教育中的生活方式或存在方式把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务以及劳动和技术教育、信息技术教育等作为重要的发展性教学活动综合实践活动课程的概念,综合实践活动课程是基于学生的直接经验，体现经验和生活对学生发展价值的综合性、经验性、实践性课程（综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程是一种以学生的经验与生活为核心而组织起来的综合课程）综合实践活动课程的核心价值追求,实践能力、创新精神、情感态度价值观、良好的个性品质；,提升基本“学力”；,综合运用学科知识，自主获取知识。

综合实践活动的课程定位,实践课程、综合课程、经验课程,国家规定、地方管理、校本开发,与学科课程具有区别和联系,总目标,引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我的整体认识；具有问题意识，体验并初步学会分析解决问题的科学方法，发展综合能力和良好的思维品质，形成科学态度，培养创新精神、实践能力和强烈的社会责任感具体目标,1,、亲近并探究自然，增进对自然的认识，逐步形成关爱自然、保护环境的意识和能力；,2,、积极参与社区和服务社会，增进对社会的认识与体验，发展社会实践能力和社会责任感；,3,、掌握基本的生活技能，发展认识自我的能力，养成积极而负责任的生活态度；,4,、学习并开展力所能及的技术实践和劳动实践，培养技术意识和技术实践能力；,5,、体验并初步学会调查研究与访问、实验研究与观察、技术设计与制作、社会参与与服务、信息收集与处理等多种实践学习方式，发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力、逻辑思维能力二、综合实践活动课程开设的必要性,1,、综合实践活动吻合现代教育观念,早在几十年前，教育家陶行知先生就提出要使学生得到“六大解放”：“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，,使他能接触大社会、大自然,；解放孩子的时间，,使他能学自己想学的东西,。

教育即生活，学校科目互相联系的真正中心，不是科学，不是,文学,，不是历史，不是地理，而是,儿童本身的实际生活,爱因斯坦说,:,把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受新课程的一个基本点就在于打破各门课程的分割，加强课程与学生经验的联系，,使课程回归学生的生活,综合实践活动正是在这种理念的引领下诞生的，它顺应了世界课程改革的整体走势，体现了我国课程改革的现实需要课标在“综合性学习”中规定：“,能提出学习和生活中感兴趣的问题,，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告多次调研也证明综合实践活动,是学生最喜欢的课程,活动过程可以说成是将“知识的传授”变为“给学生赠送礼物的过程”2,、综合实践活动能促进学生全面和谐发展,爱因斯坦在他的,论教育,一文中的话：“用专业知识教育人是不够的通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的他必须获得对美和道德上的善恶鲜明的辨别力否则，他,连同他的专业知识,就更像一只受过很好训练的狗，,而不像一个和谐发展的人,。

3,、综合实践活动特别有利于培养学生的问题意识,远在,16,世纪末,17,世纪初，利玛窦在,中国札记,里批评中国人没有理性思维凤凰卫视评论员邱震海先生在,理性精神,大国崛起之关键,一文中也说：理性精神与其说是一种精神，还不如说是一种思维方式，这种思维方式归纳起来就是：培养对终极知识的追求兴趣及随之而来的怀疑能力，,是一种对社会、对人生、对人类的思考，是一种理性的追问原教育部师范司副司长、现社会科学与思想政治教育司副司长袁振国教授在其,反思科学教育,一文中，有一段论述：“,中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教育得没有问题，而美国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教育得有更多的问题所以，中国学生进校时，身子像个问号，而毕业时像个句号,说出了美国教育模式是使学生处于“发现,创新”，我们的教育模式是“等待,解答”现代老师应有三重境界第一个境界即是简单的传授知识，第二个境界是教给学生思考问题的方法，最高的境界是第三个境界，那就是培养学生的问题意识第三境界的教学是真正有创新精神的教学师者，所以传道授业解惑所言的老师最多只有两重境界4,、综合实践活动有利于培养学生的团队意识,2001,年,6,月教育部印发的,基础教育课程改革实施纲要（试行）,中规定从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课，其内容范围包括：“研究性学习”、“社区服务与社会实践”、“劳动与技术教育”、“信息技术教育”四大指定领域和非指定领域。

非指定领域包括社会教育活动、科学技术活动、文学艺术活动、体育卫生活动等，例如班团队活动、校传统活动、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等现在处于独生子女时代，他们是社会的一个特殊群体，从小缺乏团队精神的培养，在生活中无法得到锻炼和学习，也不利于学生们的身心发展实践活动课为他们创造了主动投入、亲身经历、亲身体验、亲身感悟、亲身实践，合作学习的时间和空间，易于形成良好的人际关系和社会性，增强归属感和连带感，培养集体的荣誉感、责任感和自豪感，培养集体生活的能力5,、综合实践活动有利于培养学生的道德意识,2012,年各省市的高考作文试题的基本主题是道德教化如“梯子不用时请横着放”“音乐家要隐没于音乐之后”“忧与爱”“拥有什么、没有什么”“坐在路边鼓掌的人”“心灵闪过的微光”“油漆工顺手补漏洞的材料分析”“火车巡逻员老计的故事”,对道德的关注是命题者的中心思想可是物欲膨胀的当下，我们的道路越来越宽，车辆越来越多，但是我们的很多曾经拥有的美德在流逝,.,人性、道德性是综合实践活动非指定领域的核心目标,通过集体的班团队活动等，能够排除和化解同伴间发生的矛盾、纠纷等，培养学生的正义感、公正心；在集体活动中，逐步培养相互尊重、相互体谅的人格，形成集体的规范意识和道德意识。

6,、综合实践活动能顺应高考试题高层级能力考核,新课程高考试题由原来主要直接考查课本知识，发展到多以生产生活事例、时政科技热点为命题素材，考查相关知识点的灵活运用，,这本身就符合综合实践活动课程的特性,尤其是研究性学习的学习方式，在培养学生收集和处理信息的能力、提高学生综合应用所学知识分析和解决实际问题的能力方面，确实起到非常重要的作用开展综合实践活动，,即便它不直接作用于高考试题，但是易于培养学生的综合能力，尤其是思维能力、实践能力和创新能力的提升,至此可以说研究性学习开展得好，学生能顺应高考的高层级能力考核2010,楚天都市报,专家提醒研究性学习被高中忽视小心高考吃亏,关注孩子创新能力培养的欧美国家，他们的高考试题和综合实践活动课程理念是相当吻合的,近日，国内某网站晒出了,美国小学生暑假要做的,100,件事,的帖子，从,美国小学生暑假要做的,100,件事,的帖子内容来看，美国小学生暑假要做的,100,件事中，“玩”似乎占到了绝对多数，诸如“观察小鸟”、“做饭”、“给爷爷奶奶打”2012,年美国，高考作文直截了当地列举一个社会现象或观点，让考生写出自己的观点2012,法国普通类会考文科试题,题目,1,：人们通过劳动获得什么？,题目,2,：所有信仰都与理性相悖么？,题目,3,：解释斯宾诺莎,神学政治论,的一个节选段落。

清华大学,2013,年自主招生条件,】,主要招收具有,学科特长,和,创新潜质,的优秀高中毕业生具备以下条件者优先：,1.,参加省级（含）以上各类学科竞赛并获得奖励；,2.,积极参加,创新性研究工作,或,研究性学习,并取得一定成果,从上述条件可以看出，高校自主招生对学生综合实践能力有了明确的要求关于进一步深化高校自主选拔录取改革试点工作的指导意见,2013,年,4,月,1,日，教育部印发,关于进一步深化高校自主选拔录取改革试点工作的指导意见,，对自主选拔录取的定位予以明确：自主选拔就是要着力选拔具有,学科特长,和,创新潜质,的优秀学生，“仅仅学业突出的学生”不再是自主选拔录取的生源主体这份,指导意见,是高校自主选拔录取改革试点十年探索的总结和提升，也将是未来自主招生考试变化的风向标谢谢！,。