农村初中生作文存在的问题及对策(教师中心稿).doc

［内容提要］本文针对作文教学难，学生畏惧作文，作文题材雷同, 内容空洞，语言贫乏、平淡；缺少主旨，不会结构文章，作文训练 随意、无序等问题提出了激发兴趣，广泛阅读、全面积累，编写提 纲，增删修改，作文遵循从易到难，从简单到复杂，按目的、按文 体、按题型、按人认识事物的规律逐级全面系统的进行全文或片断 训练等对策关键词：作文问题对策写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、 认识自我、进行创造性表述的过程写作能力是语文索养的综合体 现写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引 导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感而语文学习是学 习中的“老大难"，作文习作乂是语文学习中的难中之难作文课上 老师没谱，学生头痛；花费的时间多，效率差；农村学生害羞，见 识短浅、知识浅薄；受少数民族语言影响大等等因此，正确认识 农村初中生作文存在的问题和给予正确的对策是初中语文老师的 当务之急一、农村初小生作文存在的问题（一）学生畏惧作文学生畏惧作文是语文老师的共同感受，一布 置作文，学生一片惊叹茫然无奈，既希望老师能作写前详细的指导, 又希望有例文可仿照、抄写，甚至希望老师能开恩延长收交的吋间。

但这一切过后又不知所措，无从下笔题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡农村学生接触外界 极少，每天以教室〜食堂〜宿舍三点为一•线，学校图书馆藏书量少、 阅览室的报刊杂志几乎为零，家长因经济困难，很难冇余钱给学生 买书因学校资金短缺，音怎、体育器材不全，校内活动开展不正 常另外，当前学生安全又是学校工作中的重中之重，学校不轻易 组织或者干脆不组织学生外出郊游，扩大视野、增长见识人部分 学生从小与人交往交流，用得更多的是少数民族的语言、语法；极 少数同学虽然偶尔能用一些普通话交流，但也夹朵着方言因而， 学生作文时只能胡乱编造一些不切实际的故事或对例文的时间、地 点、人物稍微作一些改变等，所有这些都造成了学生作文题材雷同, 内容空洞，语言贫乏、平淡三） 错别字、语病较多，标点错误老师上课为了省事，也喜欢 用当地方言來教学，并美其名H：-双语教学二为了便于沟通、更 为了显得亲切，在日常交往中师生、生生更多用的是方言因此学 生作文中常常冇很多的错别字以及本方言语法结构的句子此外， 很多学生不会正确使用标点符号，不了解各种符号的用法，或一逗 到底，或想什么时候加标点符号就什么时候加，想加什么标点就加 什么标点，不管句式、语调及句子是否完整；有甚者还把英文标点 当作中文标点來用等。

四） 详略不当，层次不清；结构残缺，头尾不全，缺少主旨农 村初中生所处的心理发展阶段是形彖思维向抽彖思维发展阶段，逻 辑性思维还没有形成，但这个时期学生所接触的事物乂渐渐增多， 受到形形色色的思潮的影响再加上汉语言知识贫乏，会话表达能 力低下，造成了学生在作文时既想写这个内容、又想写那个内容， 写了这件事、又忘了那件事，与中心关系不大的内容可能详细地记 叙、说明、描写、议论、抒情，与中心关系密切的事情常常因为被 后而的篇幅所限、时间所迫而一言带过；特别是在运用对比写法的 习作中犹为常见这种顾此失彼、头重脚轻、详略不当层次不清是 由于学生不懂得分自然段，所有文章一律三段，开头一段、中间一 段、结尾j段；或一段到底；或想什么时候分就什么时候分不会 用过渡词、句、段，把上下文连接起來结构残缺，头尾不全表现 在一篇文章有头无尾，或有尾无头；或只有头尾，没有主体部分 叙述一件事冇起因、结果，却没冇经过；一个故事冇高潮、结局， 却没有开端、发展等缺少主旨，是因为学生在完成作文时是为了 完成老师的任务而完成，不明白也不曾想过一篇文章用什么事例或 道理表达一个什么观点，达到什么目的，即“为何而写？写什么？ a 〃、口 1咤笙(五) 作文训练随意、无序。

受到教学资源和教师水平的限制，农 村初中生作文训练冇很大的随意性和无序性教辅资料缺乏、教育 信息不畅通；教师没能及时的更新自C的知识，提高自C的素养， 仅凭一本教科书来教学，或当堂或课外布置一篇作文，学生或前或 后断断续续地把作文交上布置作文时又不遵循从易到难、从简单 到复杂，按目的、按文体、按人认识事物的规律逐级全面的进行训 练二、农村初中生作文对策(-)提高作文教学在语文教学中重要地位的认识1、 作文是语文学习的重耍内容，也是各种语文试卷中的高赋分板 块旧的九年义务教育全13制初级中学《语文教学大纲》把“写”与 “听,,、“说“读,，并列为语文的四大能力Z-o “能写记叙文，简 单的说明文，简单的议论文和一般的应用文2嘔同时，与之配套 的六册教材一共安排了42次整篇作文实践，其中30次是命题作文， 但也可以撇开参考题口，自由拟题口； 12次自由写作实践，可以自 由自在地说自己想说的话课后安排了约100次片断作文训练附 录中要求会写的应用文有26种全□制义务教育《语文课程标准》（实验稿）（以下简称“语文课程标准T指出语文学习“使他们具有 适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能 力程测验、段考、期考、小考、中考、高考各种考试，语文是必 考科目，而作文乂是语文必考的且高赋分板块。

在100分的试题中 占40分，在120分的试题中占50分，在150分的试题中占60—70分， 都占40%以上，而11考查的范围非常广泛，内容涉及记叙文、说明 文、议论文、一般常用的应用文、评论、随笔等；它可以考整篇文 章，也可以考片断；从命题形式看，可以考全命题作文，半命题作 文，材料作文（如看图作文、文字材料作文），话题作文；可以考 原创的，也可以考扩写、续写、缩写、改写……2、 作文是衡量语文素养的重要尺度《语文课程标准》的课程口标 中规定的五大学习任务，用作文都能检查学习效果识字3500个和 会写3000个是作文的基础和前提，作文是字词句段的整合与整体 阅读能力的强弱高低直接影响着写作水平，它是写作语言的储备、 再现以及再创造作文实际上是口语通过规范了的更系统、更富有 文采的书面语言综合性学习，为写作提供了一个实践的机会，提 供了学习的材料和手段、过程作文展示了综合学习的成果俗话 说“之乎者也而已哉=会用七字为秀才在边远的农村，能读书看 报、会写信的便被称为“秀才雹在学校，学生作文写得好，常被认 为语文学得好；教师会写文章(特别是论文)也常被认为教师水平 高、知识渊博3、人们社会交往的需要。

作文为人类社会的交往提供较为完整和 完美的服务它不象口语、手势语等那样受到吋间、空间的限制； 它既能久存，又能远距离、超时空、超障碍物的交流传达学生学 习习作，目的是让学生在今后的社会交往中能更好的传达信息、交 流经验；述说事理、阐明见解；写景状物、抒发感情，形成能力、 立足社会)激发兴趣，降低要求，克服畏难情绪首先，明确兴趣在作文中的作用孔子说：“知之者不如好之者， 好知者不如乐之者程兴趣是最好的老师捷克著名教育家夸美纽 斯说过：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径Z-O 徳国教冇家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在丁传授的本领，而在 于激励、唤醒、鼓舞S写作是一种潜能，需要老师去唤醒、去挖 掘只有引导学生喜欢作文，把写作文当作一件快乐的事，那么所 有的写作活动都会被当作一种礼物来赠送，我们的学生当然是乐意 接受这种赠送的这样，作文就成为学生心灵的释放，是对自己心 境最好的诠释，是口身一次完美的挑战其次，激起兴趣的方法有以下五种第一、创设情境，调动学生的 各种感官，让学生置身其中如让学生贴纸船、纸鸟、纸0机…… 要求学生写出制作的过程通过听音乐、看电影等，要求学生写出 各种声咅、画面的变化对所表达情感或主题的作用，也可以让学生 摹拟演练这些声音、场面來激起写作的兴趣。

第二、用对比式，创 造紧迫感，压力感，提高他们的作文兴趣争先恐后”是青少年学 生的最显著心理特征他们羞于落后，又不廿落后，是激起他们浓 厚的作文兴趣之一如用同伴的好作文作对比，激起那些不喜欢作 文的同学明白自己的缺点和差距，从而奋起直追第三、用好奇感、 参与欲来提高学生的作文兴趣好奇感是人们学习工作、研究探索 新生事物的原始驱动力，是冲动、灵感产生的潜在情感欲知后 事如何，请听卜•回分解”，是占代说唱者和章回体小说用好奇感来 提高人们听说欲望和阅读兴趣的一种方法苏霍姆林斯基指出：“在 人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现 者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强 烈"参与欲还是人们获得他人认同和赞扬的最原始感情如举行 班级、年级、全校的作文竞赛，开展课前五分钟的口头作文，讲故 事比赛，新闻发布会等，让学生有机会参与，事后再把这些活动的 场而和过程写出来，学生就会觉得冇话可说、冇事可写，就兴趣倍 增第四、用成功感、收获感来激发学生的作文兴趣现代教育家 魏书生老师曾有一位弄生该生第一次交上來的作文只有一句话 面对这种情况，魏老师不但没有批评他，反而表扬了他。

夸他作文 简洁，没有废话，算是一篇成功之作，并相信他以后会写得更好 这样，该生感觉学习语文原来很有意思，作文也挺容易，一两句话 也成后来，这位同学作文时总想多写几句，经过一年的努力，他 竞能写岀一篇完整的作文来笔者在教学的过程中，经常利用板报、 班报、学习园地，习作欣赏课等等，千方百计的让毎一位同学的作 文至少有一两句话能刊载或能宣读，每次作文评点中力求在某个方 面给学生以肯定或表扬，这样学生就会觉得作文有所得，作文有所 成，作文有所乐第五、正确利用能力、态度、问题难易程度等归 因理论来激发学生作文兴趣此外、要克服畏难情绪，除了要激发兴趣之外，还需要做好以下四 点1、作文前必须要让学生知道写什么，有事可写，有话可说2、 要让学生知道怎样写，如何下笔3、耍降低作文难度，减轻心理 压力，把“作文"二字改为“表达能力作业"等4、树立学生写作信心, 向他们介绍王勃写《腾王阁序》、“诸葛亮舌战群儒”等故事都是落 笔成文，出口成章的典范三）广泛阅读，熟记常背，形成语感，厚积 簿发“巧妇难为无米Z炊=“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟=“读书 破万卷，下笔如有神程冰心寄语中学生“我们一定要把学习语文的 门户开得大大的，一定要除了课本外，个人自己找书看嘔 张志公 先生说过“我不知道你们有没有背文章的习惯，一定耍背些。

占今 中外，善于写作的人，没冇一个不是肚子装着几百篇好文章的"《语文课程标准》要求学生九年课内背诵由教材编者和任课教师推 荐：课外必背古诗古文240篇（首），课外阅读总量要达400万字以 上，内容涉及必读童话2部、寓言2部、故事（包括成语故事、神话 故事、中外历史故中外民间故事等）、诗歌1部、散文1部、长篇文 学名著10部、现当代文学中的中外优秀作品特别是“茅盾文学奖,，获 奖作品、科普科幻读物、政治、历史、文化各类读物......这些都说 明读帖背帖对于提高写作能力，对于写出好文章很有关系作为农 村初中生，要写出好的作文，更要下苦功夫读书背书这是因为文 章是由字、词、句、片断组成的只有貝备了丰富词语、词汇，具 备了表达的基本功，具备了丰富的史料、知识、道理、信息，借鉴 别人文章是如何谋篇布局，写景状物，议论抒情，才能写出生动完 美的文章当然在文广泛读书背书时述得注意三个问题1、要注 意选择适合自己年龄和接受能力的书2、要注意选择对自己思想、 生活、学习有帮助的书3、要学会浏览、泛读和精读，以免影响 课内学习不积珪步，无以至千；不积小流，无以成江河聚沙成塔，集腋 成裘在读书背书的过程中，只有善于厚积，才能簿发。

积累包括 语言积累，生活积累，道徳情感积累语言积累乂可分为三种1、积累景语，丰富语感在阅读散文、 小说时要注意体会领怡摘抄那些描写口然景物生动形象的词句 如：《金黄的大斗笠》中的“干。