小学英语教师课堂用语.doc

小学英语教师课堂用语及使用方略课堂教学用语是教师组织课堂教学活动时所使用的语言，是成功课堂教学的保证之一教师课堂教学语言的质量在某种意义上是教师基本素质的缩影教师在使用课堂教学用语时应注意使用方略，要注意体现‘人本性’，注重学生的情感因素 教师的课堂教学用语从教学功能上可分为五大类：1．招呼/问候语 2．提问语 3．反馈语 4．批示/演示语 5．辞别语1．招呼/问候语：教师的课堂教学事实上从其走进教室的一刻起就开始了A good beginning makes a good ending. 一种好的开端对于一堂课来说非常重要教师积极、和谐地同窗生打招呼，不仅可以唤起学生的注意力，使其为开始上课作好准备，还可以发明一种平等、和谐、快乐的学习氛围, 以保证课堂教学的顺利进行参照用语：Hi, there! Good morning/ afternoon.Good morning/afternoon, kids.It’s so nice/I’m so happy to see you again. Good kids, you look great/ wonderful today. How are you doing, Kids?How’s it going？You look so happy, any good news?Ok, kids, are you ready to have class?(Instead of saying: “You”)May I know your name?(That’s a nice name.)Could you tell me your name, please?(You’ve got a beautiful name. I really like it. )Shall we begin our lesson now?Let’s start our class, shall we?2．提问语 教师在提问时态度和声音要和蔼、可亲。

提问语的使用要注意体现对学生的尊重, 不要让学生感到紧张，有压力注意提问语的使用方略可减轻学生的学习焦急情绪，保护学生的学习积极性参照用语：Who’d like to answer the question?Who can answer the question?Who knows the answer?Who’d like to have a try?Would you like to try, Mary?Tim, would you like to have a try?Do you want to try, Lee?Would you like a second try?Would you like someone to help you?Who’d like to help?Who’d like to read the text?Who can spell the word “…”?Can you spell the word “…”?Do you know the Chinese/English of the word…?What’s the English/Chinese for “…”?Any volunteer? Any kid?Have I made it clear?Is it clear to you?You see the point?Got it? / Did you get it?Are you alright with it?Are you OK with the practice?Have you done/finished your work/exercise yet?3．反馈语反馈语是课堂教学活动的重要构成部分，是教师评价和评估学生课堂体现的重要手段，也是推动教学活动进展的有效措施。

对学生英语学习的评价目前倡导多种方式和多元化这其中反馈语是教师对学生课堂体现的一种评价方式教师要注意树立评价意识不仅要对学生课堂上的学习体现予以评价，对学生情感、态度的体现都应通过评价予以鼓励，达到鼓励学生的目的在使用语言行为评价时教师要注意语调和目光的注视，使学生对教师的表扬和肯定感到真切对学生有创意的，创新的思维火花及灵感要及时地、充足地、大大地给与肯定不妨使用夸张些的语言在语言评价中教师一定要注意语言的使用及使用的方略性教师的一句话有也许会影响学生的毕生如果教师总是说某个学生笨，这个学生有也许就会觉得自己不是学习的料，因而放弃努力当学生对自己没有信心时，教师的一句鼓励的话，就有也许鼓励她获得成功因此，教师在课堂上一定要注意所使用的语言，要注意体现反馈语的‘人本性’，注重学生的情感因素反馈语可分为肯定式评语、参与式评语和启发式纠错1）肯定式评语：教师在使用肯定式评语对学生的课堂体现进行肯定和表扬时，一定要让学生感到教师是在由衷地夸奖她要避免敷衍和流于形式不要滥用‘Good’有的教师过多地单一使用 ‘Good’ 评价学生的体现，很难使学生从中受到鼓励，激发学习的积极性参照用语：Not bad. Thank you. (I’m sure you can do better next time.)Good！Thank you. (I could see you’ve practiced a lot.)Good kid. That’s a good answer. Thank you. Quite good! (I really appreciate your effort.)Very good！(I really enjoy it.)Great! (You did a good job.)Excellent! (Let’s give him/her a big hand!)Wonderful！(I’m so proud of you.)Well done! (Good boy/girl/kid.)Your answer is very good! (I admire your work.)Nice going! (You make a great progress.)对学生有创意的、创新的思维火花及灵感，发言中的闪光点的肯定可以使用如下的用语：What a bright idea! Thank you.That’s a great answer. （I really like it.）You did a good job! (We’re so proud of you!)Good point! (I really enjoy it.)Good job! （I'm very pleased with your work.）Smart! (What an adorable baby!)Clever! (I envy you very much。

)Perfect! （You're very professional.）You are such a smart boy/girl/kid! You got sharp eyes/ears. I couldn’t believe my ears！（2）参与式评语在采用学生之间互相评价的手段时，教师要注意不要拿学生跟别人比，要拿学生同她自己比教师可以说：同窗们说某某同窗说得好不好呀？进步大不大呀？ 在让学生参与评价时可以使用疑问和反意疑问句：Is it good?Isn’t it a good answer?Do you like his/her answer/reading? Did he/she do a good job?That’s a fantastic answer, isn’t it？He/she did an excellent job, didn’t he/she?(3) 启发式纠错当学生出错误时，教师要避免使用否认的评价语言，如：You are wrong. It’s not correct. 对回答不出问题来的学生不要简朴地使用“Sit down”，要给她们也许获得成功的机会，鼓励她们，保护她们的学习积极性。

如：That’s very close. Go on! It’s almost right. Try again, please.Come on! Think it over. I’m sure you can do it.I’m sure you can do it if you really try. (See? You did it really well.)Sorry, I’m sure you can do it better next time.I’m sorry. Would you like a second try? /Would you like to try again?Not bad. Go on, please.Come on, It’s very close.It doesn’t matter. I’m sure you can do it better next time.非语言评价及方略非语言评价—既运用手势，表情（眼神、面容、微笑）及其她肢体动作语言（body language） 来对学生的学习进行的评价在使用语言行为评价方式的同步注意非语言评价方式的使用可以加强评价效果。

方式和方略： 1．微笑加语言2．用力点头--是一种肯定3．惊讶的表情+ 可表达赞赏5．竖起大拇指，可表达一种高度的赞赏增强自信心，获得成就感6．一只手手心朝上不断煽动四指同步说道：Yes, come on, come on. 或Yes, go on这种语言行为和非语言行为手势的同步使用，不仅对学生的发言是一种鼓励和肯定，同步还可以鼓励、引导学生将发言进行下去，启发学生思维不断的启发和鼓励可以起到引导学生思维，培养思维习惯的作用5．鼓掌- 当学生任务完毕得杰出时，教师可鼓掌表达赞扬也可以号召学生一起鼓掌 掌声可以使人产生成就感，增强自信心6．抚摸孩子的头，拍拍孩子的肩膀也是一种鼓励性的非语言行为的评价手段这一手段的使用会使回答对的的孩子心中荡起美孜孜的幸福感和对教师的亲近感这种感觉可以拉近孩子和教师的距离，拉近她们和英语课堂的距离，使她们喜欢上课并激发体现的欲望对于回答错误的孩子，这一手段的使用可以起到安慰、消除她们心中的不安及沮丧、缓和焦急情绪的作用4．批示/演示语 在组织课堂教学时，教师使用的批示语和演示语要避免过长和含糊不清，要力求简洁、清晰并且和蔼、可亲，避免过于生硬例如：Now, kids, class begins. Now, good kids, let’s begin our class.Today, we’re going to learn …Now, open your books, please. Turn to page ... Now, kids, please look at the blackboard/picture/your books/ page five.Please read the … together. One, two, three, go!Now, let’s sing the song… together.Now, let’s enjo。