初中语文教学课例《美丽的颜色》课程思政核心素养教学设计及总结反思29753.pdf

初中语文教学课例《美丽的颜色》教学设计及总结反思 学科 初中语文 教学课例名称 《美丽的颜色》 教材分析 1.了解文中记述的居里夫人提炼镭的过程， 感受科学家在艰苦条件下表现出的坚韧、 忘我、 淡泊的人格魅力 2.感受本文的语言风格，品味语言中的情味 了解传记文学的特点，学习刻画人物的方法 教学目标 1．了解传记文学的特点，学习刻画人物的方法 2．品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力 3．学习居里夫妇高贵品格，从中得到有益启示，磨炼意志，热爱科学 学生学习能力分析 学习计划性不强，对人物传记知识一知半解 缺少学习方法，听课时精力不集中，缺乏思考 没有勤学好问，预习和复习的好习惯 对解题的目的不明确， 不会从题目入手， 寻找关键要素和突破口 练习少，不能掌握知识要点 教学策略选择与设计 以学生为主体， 教师为主导的教学策略 本可是自读课文，以读为主 教学过程 一、由美导入，走进文本世界  （屏显居里夫人专注地拿着试管的照片 ） 知道这是谁吗？居里夫人 大家看到这张图片，脑海中闪现什么词语？(认真，……专注) 师：是啊，专注的人最美丽今天，就让我们一起走进 《美丽的颜色》 ， 走进这位伟大女性的美丽世界中。

二、 作者介绍， 预习检测师出示居里夫人和艾芙居里的照片和介绍 生读生字词 三、整体感知，梳理美丽层次师：文章从哪几方面来写的？ 一(1－7)介绍居里夫妇研究工作的恶劣环境 二(8－19)记述居里夫妇在科学研究中的艰苦与快乐 三(20－26)描写居里夫妇发现镭的场景 四、朗读对话，体会美丽情感本文题目是“美丽的颜色”，这五个字在课文中出现了几次？ 五次请学生朗读相应文段， 揣摩当时居里夫妇的情感 第一次对话两位同学分角色朗读，其余学生读旁白 就像期待自己宝宝的降生， 引导学生要读出这种温 暖美好的期待 （两生再读，生齐读）一生读第 21 段居里夫妇确信镭定有美好的颜色， 引导生读出这种期待确信 生齐读最后一次写“美丽的颜色”的句子朗读一下 引导学生读出了居里夫人的惊喜之情 五、 品读词句， 感受美丽精神但是， “美丽的颜色”仅仅指镭的颜色吗？ 文中反复提到“极大的快乐” “艰苦而且微妙的快乐”“最美好而且最快乐”等，对于居里夫妇，为什么这段经历是“艰苦”而又“快乐”的？ （一）圈点勾画，体会“艰苦” 她一个人就是一个工厂， 体现她工作负荷大第二段冬夏棚屋体现工作环境差 工作日变成了工作月， 工作月变成了工作年。

体现了居里夫人工作时间的漫长…… （二）品读词句，体会“快乐” 但这样“苦”的岁月，在居里夫人看来，却是怎么样的？ “最美好而且最快乐” 因为居里夫妇经历了别人没有经历过的艰难， 在艰难中表现出高贵精神，故体会到别人无法体会的快乐所以“美丽的颜色”还指——居里夫妇的美好精神  六、比较体会，读懂美丽传记 本文为何多次引用居里夫人的日记原话？ 师读第２段，生读第５段；师读第３段，生读第６段前后呼应 作者写居里的艰苦， 还直接通过居里夫人的笔记佐证，增强了文章真实性既然如此，发现镭的那个夜晚为何不引用原话，而是全部采用描写？ 生动形象地表现那晚的激动与幸福的最好方式是人物的语言动作神态， 引用需要有度 真实性和生动性是传记文学的两大特点 七、目标检测 留心生活， 发现身边同学的闪光点， 请你为一位同学写一则小传提示： ①要了解自己想写同学的个性特点， 更要尽可能理解其内心世界 ②选最有代表性的记录和言行课后完成） 八、 课堂小结这点美丽的淡蓝色的荧光， 融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求，使玛丽·居里在完成这项伟大自然发现的同时， 也完成了对人生意义的发现。

她从一个漂亮的小姑娘， 一个端庄坚毅的女学者， 变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量 单位“居里”，变成一条条科学定律，变成了科学史上一块永远的里程碑，她在人类史上的美丽颜色永不消褪！ 九、课外作业 课外阅读《居里夫人传》，写下自己从中收获的人生启迪 课例研究综述 学校不仅要教好书，向学生传授科学文化知识,更重要的是要育好人 学科教师在实施教学的过程中， 能够及时发现问题学生的情况， 及时得以实施和解决， 因此， 我们认为渗透育人理念是每一个教师新课程教学的必要环节 新课程教学要渗透育人理念 新课程条件下的学科教师应当具有高度的责任心， 宽广的胸怀， 聪明的智慧， 博大的爱心和相当的耐心， 同时应具备丰富的心理学知识总之，就是要具有高尚的师德和人格，这是起码的师德要求 当然， 新课程条件下的学科教师一般都具有高尚师德、广博知识、聪明智慧，多数符合真正的君子标准， 在新课程教学过程中完全具备渗透育人环节的能力 新课程教学渗透育人理念的具体措施： 对问题学生要善于进行分层次渗透； 对带倾向性的问题也能够集中进行学科渗透教育 总之， 新课程教学渗透育人理念是一项有十分重要的积极意义的复杂的工程， 只有我们每个教育工作者积极参与， 充分挖掘各方 面潜在的德育因素， 才能形成一股强大的教育合力， 在新课程条件下的学科教学过程中， 教师及时、 有效地对学生渗透必要思想引导工作， 一定能够产生良好的教育效益并作出应有的贡献， 使教育过程在强大的合力作用下顺利发展。