幼儿园课程中融入红色资源的问题与对策.docx

          幼儿园课程中融入红色资源的问题与对策                    摘要：《幼儿园教育指导纲要》提倡幼儿园有效利用和挖掘社会资源对幼儿渗透爱家乡、爱祖国的教育习近平总书记提出“我们要用好这样的红色资源，讲好红色故事，搞好红色教育，让红色基因代代相传红色资源是一种丰富、开放、动态的社会教育资源，积淀了中国共产党领导中国人民斗争和建设的各种重要精神，指向爱国、坚定、勇敢、团结、奋斗、奉献和担当等优良品质将红色资源融入幼儿园课程对幼儿成长和幼儿园发展会产生积极的影响关键词：红色资源；幼儿园课程；问题与对策1. 分析红色资源在幼儿园课程应用中的问题在幼儿园活动中，红色课程资源的开发较少，德育素材在幼儿园比较少，幼儿园德育教育不到位，同时社会性领域教育资源不足一）缺少知识与技能目标、过程与方法目标，造成教师在教育实践目标难以落实许多幼儿园开发红色资源的目标定位在情感态度的维度，即引导幼儿理解红色精神，激发幼儿的民族自豪感和爱国情怀缺少根据不同阶段幼儿的特点和需求确立幼儿应达到的知识与技能目标、过程与方法目标，导致教师在教育实践的过程中发现目标难以落实，仅能按照自己的教学经验补充目标和调整活动。

二）内容与原有五大领域的内容缺少联系，导致红色资源融入幼儿园课程难以形成体系幼儿园红色资源的筛选多集中在国旗、国歌、红色故事等常见内容中，所开发内容与原有五大领域的内容缺少联系前后阶段的内容也缺少层次性，内容显得单一、独立，红色资源融入幼儿园课程难以形成体系三）深奥、富有深刻内涵、底蕴文化的红色精神对于幼儿来说比较“抽象”《指南》中提出：“运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”但是对于幼儿而言，“爱社会”、“爱家乡”、“公民”、“人民”、“爱国”、“奋斗”、“信念”“奉献”、“中国共产党”等很多都属相对抽象的概念，对于幼儿来说无法理解二、关于幼儿园课程中融入红色资源的对策（一）挖掘教育价值，渗透幼儿园课程目标细化和层次化1以幼儿兴趣所向为筛选原则，规避红色资源开发过于抽象幼儿的年龄特征和红色资源的特有属性决定了红色资源融入幼儿园课程应以促进幼儿发展为宗旨基于幼儿兴趣、人格修养、社会关爱、家国情怀的价值点，把握好筛选红色资源的原则坚持以幼儿兴趣所向为筛选的基础原则，避免红色资源的开发过于抽象人格修养、社会关爱、家国情怀则是筛选红色资源的价值取向，强调选择的红色资源对幼儿社会性发展的促进，既包括积极向上、坚强勇敢、团结合作等良好品德，也涵盖了关爱他人、关注弱势等社会责任意识，还要能萌发幼儿对家乡、民族和祖国的认同感、归属感以及安全感。

2红色资源种类与筛选红色资源种类丰富、数量庞大、形式多样，但不是所有资源都适合转化为幼儿园课程的内容首先，对红色资源进行分类，物质形态红色资源包括革命遗址和纪念机构，非物质形态红色资源包括红色文化艺术、红色精神把握红色资源的类别后，教师再收集适宜幼儿的红色教育基地、红色文化作品，并依据各年龄段进行分类整理，如设计红色基地地图，汇编红色人物、红色事件的相关图文、影视资料，建立红歌库、红色影视库、军舞作品库等红色文艺资料数据库二）结合课程实践等多种形式开展活动，发挥红色资源的教育价值幼儿的发展特点决定了生活是幼儿园课程的基础和来源幼儿生活的社会和自然环境，充满着许多生动的红色爱国主义思想教育的材料因此，我们应从幼儿经常接触到的、具体而易于理解的人物事件入手，把红色精神的培养寓于幼儿的生活世界之中幼儿园社会领域对爱国主义精神的弘扬，需要具体落实在爱国主义红色主题教育实践上实施的形式与园内、园外活动相融合，整合至幼儿的生活和学习之中，最终多形式、全方位地发挥红色资源的教育价值1挖掘红色资源，展现家国情怀一是，物质形态红色资源的开发物质形态红色资源包括革命遗址和纪念机构及其中先辈留存下来的物品、后人开发设计的纪念品，主要分布在校园之外，也有的分布在社区之中，能亲近幼儿、家长和社区，适合调动家长和社区的共同参与。

以红色教育基地为切入点，将红色资源与家园社区共育融合，教师可根据幼儿的已有经验和兴趣爱好绘制红色基地地图，挑选本地适宜幼儿的红色教育基地，梳理其中对幼儿有独特教育意义的历史人物及其故事、展览品和建筑物等，分析适宜幼儿理解的人物精神鼓励班内家长组建“友好家庭”，在周末带幼儿参观相关场馆，在真实场景和模拟场景中亲身感受革命烈士的英勇和坚定，体验先辈展现的家国情怀二是，非物质形态红色资源的开发非物质形态红色资源的核心内容是革命时期和社会主义建设时期的红色精神为了让幼儿容易理解，非物质形态红色资源的开发关键在于遴选红色精神革命精神对幼儿相对抽象和遥远，社会主义建设时期的红色精神更加贴近幼儿例如神州六号的航天员、袁隆平、钟南山、“两弹元勋”邓稼先等，还有我们身边的时代楷模、抗疫英雄、志愿者等等都是我们学习的榜样，走进他们的故事，领略他们的风采，学习他们的红色精神2红色资源渗透幼儿园课程其一，创设红色资源育人环境环境是幼儿园重要的教育资源首先，幼儿园课程融入红色资源可以运用红色元素创设公共环境和班级环境，支持幼儿在一日活动中了解红色文化，感悟红色精神例如，园所大厅以幼儿合作绘制的中国地图做装饰，走廊贴有英雄人物的照片及介绍，宣传栏贴有每周升旗手和护旗手的照片，让幼儿在日常生活中感受到祖国的壮阔和伟大，激发其守护国家的愿望。

其二，拓展红色资源主题活动以主题活动作为载体，从红色资源中确定主题、构建主题、执行主题和反思主题，并将红色主题渗透至环境创设、五大领域的教学活动和区域活动中来开展，使红色资源在融入幼儿园课程中相互联系，带给幼儿全面且深入的经验例如，挖掘本土红色资源，形成适合幼儿年龄特点的本土红色资源库，开展主题教育活动其三、利用多种形式开展主题教育活动，形成有特色的幼儿园红色课程我们可以通过参观、访问、游戏活动、艺术作品、节日活动等多种途径和方法，引起幼儿情感上的共鸣，弘扬红色精神，学习红色品质例如从所见所闻中萌发，在学习榜样过程中发展，利用生活中的热点事件激发幼儿自豪感，在做小事中巩固等等，通过多种形式将红色资源渗透于课程之中三）教师具备红色人文素养，了解幼儿园课程及开发的理论知识1幼儿园要开展红色资源专题培训和专题研讨，组织教师收集相关红色资源、红色文化、红色教育等文献资料，厘清三者的内涵与联系，并有意识地思考红色资源融入幼儿园课程对幼儿发展的价值，筛选红色资源的标准，开发资源并融入幼儿园课程的路径等问题，为后续的教育实践提供理论指导2教师要通过参观红色教育基地、阅读红色故事、演唱红色歌谣等途径进行体验式的红色文化研修，充分调动开发红色资源的积极性。

3家园共育，从幼儿的实际情况出发，重视红色资源教育的价值，因势利导，让幼儿看得见、摸得着、听得清、做得到，持之以恒地加以教育和影响，让我们每一个孩子都有一颗“中国心”讲好红色故事，搞好红色教育，让红色基因代代相传结束语综上述，幼儿园引入红色资源为幼儿展开教育，有利于引导幼儿在红色资源的熏陶中埋下真善美的种子，积极地实现社会化；有助于为幼儿园落实立德树人的根本任务和完善幼儿园红色园本课程的构建参考文献[1]宋晓平.浅谈幼儿园中的红色教育[J].家教世界.2021.(03):24-25.[2]段晓花.关于红色文化资源融入幼儿园语言课程的实践研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心.2020:2.[3]米鹏旭.红色文化资源融入幼儿园课程的实践探究[J].基础教育研究.2019.(20):10-11.[4]陈丽萍.利用红色资源对幼儿进行革命传统教育[J].天津教育.2020.(22):185-186.  -全文完-。