幼儿园托班活动：点名.docx

Word幼儿园托班活动：点名 点名是老师为了解婴幼儿来园状况所进行的一项常规活动，每天开展的点名活动可以关心刚入园的婴幼儿渐渐熟悉老师和同伴，渐渐适应新环境，消退生疏感通过不同形式的点名活动，让婴幼儿在老师的鼓舞下大声回答"我来了'，增加了婴幼儿自然开口的机会，强化了婴幼儿的自我意识，感受到自己是群体中的一员 一、婴幼儿行为分析 ●被动回应型：知道老师是在叫自己，会用表情或者动作表示，但不会用语言表达，需要老师鼓舞并示范"哎!我来啦'，然后才会仿照学说 分析：被动回应型的婴幼儿由于对四周环境比较生疏，内心有沟通的愿望，但缺乏回应阅历，只要成人赐予肯定的鼓舞与关心，就可以克服障碍 ●回答不完整型：语言表达有困难，只会说1～2个字，如"哎'"我来' 分析：回答不完整型婴幼儿的语言进展相对比较迟缓，表达的言语是零碎的，主要以单词加动作的形式来表示，因此他的回应是不完整的 ◆拒绝回答型：听到自己的名字，不情愿用语言或表情回应老师，同时眼光回避老师 分析：拒绝回答型的婴幼儿还处于分别焦虑比较严峻的时期，有着戒备心理或还不习惯集体生活，可能平常缺少与同龄人相处的机会，不敢在集风光前表达表现。

二、老师的支持行为 1．物质鼓舞法 以婴幼儿最喜爱的食物(如山楂片、小饼干等)作为嘉奖，激发婴幼儿说话的爱好还可以用可爱的卡通贴纸、老师自制的小手工物品、可擦拭的无毒性水笔，在婴幼儿的额头、手背上贴贴、画画等，保持婴幼儿愉悦的心情 2．言行鼓舞法 以鼓舞和赞扬的语言夸赞婴幼儿，如"，你真棒'"，你真有礼貌'还可以用翘翘大拇指、大家一起拍拍手、徒手画一个大爱心送给婴幼儿等方法，确定婴幼儿的表现，或者给婴幼儿一个拥抱，对拒绝回答的婴幼儿尝试召唤其小名 3．日常练习法 充分利用一日活动的各个环节，针对不同类型的婴幼儿，提出不同的要求，在轻松自然的状态下进行个别练习指导当婴幼儿拒绝回应时不强求，允许婴幼儿有一个适应的过程 三、活动建议 第一，在适应期阶段，老师可以从物质嘉奖渐渐过渡到用言行鼓舞的形式引导婴幼儿应答，关心婴幼儿渐渐内化行为，情愿主动应答 其次，点名活动可以从一对一的应答活动开头，再逐步扩大到小组和全班 第三，点名的形式可以多样化，如开火车嬉戏、念儿歌、唱歌等，内容可以从"叫名字'"问问早'到"学说一句话'"谁没来'等，渐渐增加难度。

第四，和家长联系与沟通，在家里让家长有意召唤婴幼儿的名字，留意观看婴幼儿是否能用语言回应同时当婴幼儿召唤"爸爸'"妈妈'时，家长应赐予准时的回应和确定 附：区域嬉戏举例 活动1：我来啦 ◆材料预备：区角中供应若干毛绒动物 ◆玩法：让毛绒动物排排坐好，婴幼儿扮演老师，和毛绒动物玩点名嬉戏 ◆观看要点：婴幼儿对点名嬉戏是否感爱好；在嬉戏中能否大胆自信地进行点名与回应 活动2：大声回答"哎' ◆材料预备：用图片在墙面上布置可以开门和关门的嬉戏情境 ◆玩法： 1．婴幼儿已听过故事《大声回答"哎'》 2．婴幼儿以小熊的口吻叫小动物的名字，然后一边打开小门，一边大声回答"哎' 3．对嬉戏熟识后，以小熊做客的情境进行嬉戏小熊边敲门边问："小老鼠在家吗?'小老鼠回答："哎!我在这里' ◆观看要点：婴幼儿能否大声叫出小动物的名字并回应；婴幼儿对做客嬉戏是否感爱好，能否有礼貌地打招呼 附：小集体活动举例 点名活动：开火车 设计意图 好玩又轻松欢快的"开火车'嬉戏，能使婴幼儿临时忘却焦虑，对老师点到自己的名字作出乐观的回应。

活动目标 情愿在老师的提示下作出回应"哎!我来了'，体验与老师、同伴一起嬉戏的欢乐 活动预备 音乐《开火车》、"火车头'头饰若干 活动过程 一、观赏音乐《开火车》 1．婴幼儿围坐成半圆形，老师边听音乐边做"开火车'的动作(两手握拳在胸前绕圈) 2．引导婴幼儿走出来与老师一起做"开火车'的动作 二、嬉戏"开火车' 两名老师分别做"火车头'，跟着音乐有节奏地念婴幼儿的名字，被点到名字的婴幼儿回应："哎!我来了'然后跟在一名老师的身后做"车厢'，直到全部婴幼儿都被请到为止 温馨提示 1．请婴幼儿上来嬉戏时可以用有节奏的语言，如"快快来，我们的火车就要开，呜' 2．随着婴幼儿对嬉戏熟识程度的提高，渐渐增加难度，丰富回应语言 3．刚开头做嬉戏时，一列火车的"车厢'不易过长(每列火车选5～6名婴幼儿做"车厢')，等婴幼儿熟识嬉戏后，一列火车的"车厢'可以渐渐加长 4．婴幼儿会玩"开火车'嬉戏后，老师可以请几名婴幼儿做"火车头'(戴上"火车头'头饰)，其余婴幼儿做"车厢'进行嬉戏 编辑：cicy - 6 -。