【最新】《金子》教学设计—苏教版国标本第五册.doc

《金子》教学设计—苏教版国标本第五册教学分析： 彼得.弗雷特在淘金无望，不得不离去另谋生路时，发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，留下种花，终于获得成功的故事通过这个故事，告诉我们想靠意外的收获上不现实的，要想获得成功或财富必须付出辛勤的劳动 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文 2．学会本课9个生字，两条绿线内的9个生字只识不写理解由生字组成的词语 3．学习本课后，能从中悟出要想获得财富或渴望成功就必须付出辛勤的劳动的道理 教学重点： 理解真金的含义 教学准备： 生字卡片 课件 设计思路： 由梦想导入，引出故事，引导学生通过自由读、轻声读、默读、品读，在读中感悟，体会引导体验彼得获得成功的过程，从而理解故事所要表达的思想内涵，培养学生潜心会文，通过读文，加强学生对词句的感受能力同时，通过学习故事，从故事主人公的身上获得自己的收获，得到启发 教学过程： 一、谈话激趣，巧妙导入 1.每个人都有梦想，老师的梦想是当一位教师，现在我实现了我的梦想你的梦想是什么？师生共同畅谈梦想 2.今天我们就来学习与梦想有关的课文，揭题。

师生共写课题，读题 二、初读课文，整体感知 1.自读课文，标出小节号，画出生字词 2.检查生字词，教师相机指导 3.指名分段读文，注意正音 三、读议课文，促进感悟 1.学习第一部分（第1~3小节） （1）听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，无意中发现的金子却吸引了很多淘金者，这些人有什么表现呢？（理解：蜂拥而至）他们都带有一个什么样的梦想？ （2）满怀梦想而来，却失望而归，他们心情怎样？你能读出来吗？ （3）彼得也是他们中的一员，他也有与淘金者一样的梦想，那就是（挖到金子），可他却与其它淘金者有着不同的表现，读2~3小节，用笔划出不同表现的词语 （4）默读，讨论彼得与其他淘金者的不同表现的词和句（不甘心落空、默默地） （5）读这些词，你觉得这是一个（ ）的彼得板书：坚持） （6）学法指导：你们已经学会了抓关键字理解文章的意思，这是我们每个学生都要学会的一种读书方法 【设计意图:授人以鱼不如授人以渔，授渔的过程不能独立于课文教学之外，这样不仅破坏课堂的整体性，而且分散了学习的注意力润物细无声地寓教学方法与教学过程中，这是一种理想的境界 过渡：照这样看来，彼得是找不到金子了，他到底最终有没有找到金子呢？快速默读课文4~7小节，思考一下。

2.学习第七小节 （1）读4~7小节，找出彼得找到金子的段落 （2）出示第7小节学法指导：古人云，学而不思则罔，思而不学则贻，读书也是这个道理，你已经掌握了正确的读书方法，恭喜你！ （3）边读边体会不无骄傲，并演一演 （4）彼得成功了，让我们一起来分享他的自豪、喜悦，读出感情 （5）听你们读着，让我不禁想到了五年前的彼得，他来到了这片土地淘金，明明没有挖到一点儿金子，一无所获，他的梦想也没有实现；而今，他却说：我是唯一找到真金的人！读到这里你有什么疑问呢？ （6）生自由设疑 （7）归纳问题：彼得得到的金子到底是什么？真金的含义是什么？（板书：真金？） 过渡：真金不是金子，那到底是什么？让我们再一起走进课文，回顾彼得的成功之路，在一遍又一遍的朗读中，抓住关键字来理解，这样一定会找到答案的不动笔墨不读书，请同学们再读4~6小节，拿出笔找出你认为彼得之所以能成功的词和句 【设计意图:学生自读了第一和最后一小节后，疑问自然而然出现脑中，教师抓住这契机，让学生设疑，带着自己的疑问去学习课文，自觉主动地探究况且这疑是他们自己提出的，更具挑战性，积极性更高 3.学习第4~6小节 学生交流彼得成功的语句，并谈谈自己的感想。

（1）一场大雨 a.这是一场怎样的雨？（倾盆大雨、三天三夜） b.这场大雨使彼得若有所悟，他悟到的什么？默读第5小节，用笔划出来 c.读彼得所悟到的内容 d.一场雨、一层毛茸茸的小草，很普通的自然现象，却让彼得若有所悟；种花与淘金，而彼得却在瞬间悟出了两者共同的结果 得到财富，实现梦想而这一切，只有彼得一个人悟到了，这时你觉得这是（ ）的彼得 e.聪明、爱动脑、聪明、爱动脑、会变通，这其实都是一种智慧智慧是一种境界，说不清却能感受得到：广阔的胸怀、渊博的知识、精明的头脑、机智的反应，幽默的语言，这都是智慧彼得这里所表现的是一种智慧，一种大智慧板书：智慧） （2）辛勤的劳动 a.指导看图，体会彼得虽辛苦但很开心 b.欣赏鲜花，体会娇艳美丽 c.由鲜花你仿佛看到了什么？出示说话训练： 初春，寒气还未退尽，寒风呼呼地刮着，可是应该播下花种了，彼得 一株株花苗正在成长起来，可眼看，狂风暴雨就要袭来，彼得 花苗绽开蓓蕾，再过几天便能盛开了可这几天，骄阳似火，花苗渴得无精打采，彼得 天下起蒙蒙细雨，可是，还有一块地没有松土，彼得 【设计意图:课堂上每一次说话的过程就是一种口语片段训练的过程，要求学生的想像能力、语言组织能力及口语表达能力的综合应用，课堂上要求三年级的学生现场表达说来，有一定的难度。

所以要应用科学合理的训练方式，阶梯式练习更有效，由易到难，由浅入深，这样的训练能够立竿见影，学生也能感受到自己的进步，成功的喜悦让他们有了自豪感 d.先引导说，后同桌说一说，体会全部精力 e.这时你觉得这是（ ）的彼得，生说板书：勤劳） 过渡：日复一日，年复一年，彼得卖花得来的财富也越来越多，五年后，他（引出第7小节） 4.再次回到第7小节，探寻真金 （1）你们想亲自体验一下成功者的感觉吗？你们就是彼得我就是电台的一位记者电视台委托我采访彼得先生开始吧： 师：彼得先生，你是一位成功人士，心情如何？ 生：（自答 ） 师：你成功了，你可以不无骄傲地对人说： 生：读彼得的话 师：你在金子在那里？ 生：答 师：你真正找到了像我戴的金耳环的金子了吗？ 师：那你找到的是什么？ 生：自由答，指板书引导（坚持、智慧、勤劳） 师：我明白了，你找到的不仅仅是金子，还找到了比金子更宝贵的东西，是可以获得更多金子的东西，那就是:坚持、智慧、勤劳，这就是真金黑板上的?擦掉，将真金与坚持、智慧、勤劳连上线） （2）所以他不无骄傲地说：引读最后一小节。

【设计意图: 教师以参与者的身份与学生开展具有相互作用的对话和活动，变知识的单向传递为师生互动学习，教师和学生也就在了学习上的亲密伙伴对学生来说，互动意味着主体性的体现、个性化的发展和创造性的解放这位老师在探寻真金的过程中，以创设情境为主，因为活动和富有情节的教学会使学生更感兴趣为使教学更有亲和力，教师以电台记者身份参与了学生的学习，学生很感兴趣教师营造的生态环境，让学生在一种轻松、活跃的心理状态下敞开心扉，放飞思想，促进了他们的动态生成 四、丰富积累，加深感悟 1.说话：（二选一） （1）你的梦想会怎样来实现？我的金子在_______________，我要_______________，就能找到真金 （2）学了这篇课文，你有什么收获？用一两句话说一说 2.推荐图书，延伸课外 小故事大启示，老师你们推荐一套《小中见大，智慧丛书》，共有四本：《上帝的笑》、《虚掩的门》、《鞋里的沙》、《心灵的锁》，用心来读，你会有收获的 板书设计： 22、金子 坚持 智慧 勤劳 真金 6 / 6。