三年级上册语文教案综合学习五冀教版.doc

综合学习 五教学目标：知识与技能1、提高学生的阅读能力，扩大学生的课外阅读量2、引导学生学习积累的方法，学会书面积累，阅读积累3、使学生弄懂词语在不同语境中会有不同的意思过程与方法1、从“趣”入手，以知识之“趣”调动学生学习之“趣”2、充分发挥学生学习的主动性，小组合作学习3、学生通过读来感悟，在读中理解情感态度与价值观1、激发学生积累的欲望，从历史人物故事中学习人物高尚的品质2、培养学生日常生活中不但善于积累的好习惯，还要善于积累学习方法的好习惯3、激发学生学习中多动脑筋的习惯教学重点：提高学生的阅读能力，扩大学生的课外阅读量教学难点：培养学生日常生活中不但善于积累的好习惯，还要善于积累学习方法的好习惯课前准备：学生 阅读神话故事 背诵古诗词 总结学习的好方法教师 准备图片　　小红星 背诵过关卡片教学过程：师生活动设计意图教学再设计及教学随笔 我　的　采　密　集教师出示图片，请大家仔细观察学生仔细观察图片师：同学们，你看到这些图片想到了些什么，能向大家介绍一下吗？（课前要求学生阅读神话故事）组织学生读书，说说发现了什么学生借助工具书读熟两句话学生通过熟读句子，可以体会到这两句话先说的是四个神化故事的名称，后者是对前者的说明。

学生以小组为单位，先说故事，然后编写句子学生根据图片说出相应成语，并简介故事内容师：孩子们，你们说的真好，你还知道哪些神话故事，成语故事也可以，照书上的形式编一编学生以小组为单位，先说故事，然后编写句子组织学生运用自己学过的方法摘抄，把编写的句子写在本子上，可以根据故事内容配上插图课下进行）师：孩子们，老师有问题想问大家问题如下：1、你在学校是什么角色？（你是老师的什么？）2、家里是什么角色？（父母）学生轻松回答师：真有意思，同一个人在不同地方居然身份会变化其实，词语和我们人一样，同一个词语在不同地方它的身份也变化，你们看教师出示句子）学生读句子体会带点词语在不同语境中的不同意思引导学生试着说出这样的句子学生在小组中练习，然后派代表班上发言在学生说句子时，教师如果发现问题要及时给予纠正组织学生摘抄句子，并试着写几句培养学生认真观察的能力从图片入手，激发学生的学习兴趣，对理解成语意思有帮助整体感知，培养学生概括能力， 这项活动个人独自完成会有些困难，采取小组合作形式，可以保证全员参加，充分的调动学生学习的主动性进行编句子练习，增强了趣味性，也可以促进学生多读书，激发阅读兴趣用小游戏的方法进入话题，不仅自然，也会激发学生兴趣，为下面的学习做了铺垫。

学生在具体句子中体会词语的不同含义学生在亲身实践中体会词语在不同语境中不同的意思，加深了印象读 读 背 背组织学生读书，在整体感诗词大意的基础上背诵学生借助词典自由读，注意读准字音教师要恰到好处的进行范读认真听老师读，体会古诗词的读法学生自由练读学生再读，体会词的大意，试着背诵学生背诵，背诵过关卡片作为奖励师：孩子，你还能背诵其他诗词吗？培养学生自学的能力理解诗词意思，从中体会魏征为人正直的品质通过奖励激发学生课外搜集的兴趣我 的 好 方 法师：同学们，老师真高兴，通过刚才你们的背诵老师发现大家都进步了，背东西越来越快了你们是不是有什么好方法，快给大家介绍一下学生介绍背诵好方法对于有创新的给予小星星奖励）师：原来是大家又有了新的好的学习方法，真不错，你还有其他的好方法吗，借此机会向大家说一说学生介绍自己的好的学习方法小星星给予奖励）师：我们听了这么多的好方法，真是受益匪浅如果你在平时学习中遇到了困难，说出来，大家一起想办法学生提出学习困惑，并帮忙解答小星星给予奖励）培养学生积累学习方法的兴趣要练说，先练胆说话胆小是幼儿语言发展的障碍不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生一是和幼儿建立和谐的语言交流关系每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了知道“是这样”,就是讲不出“为什么”根本原因还是无“米”下“锅”于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”培养孩子互帮互助的好品质教学反思 / 。