发展心理学之小学教学ppt课件.ppt

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,小学儿童的心理发展,小学儿童的心理发展,第一节 小学儿童的学习,一.小学儿童的学习特点,学生学习的特点：,以间接经验为主,在教师的指导下实现,是运用学习策略的活动,学生动机有不同的表现,不仅仅是获得知识的过程,第一节 小学儿童的学习一.小学儿童的学习特点,第一节 小学儿童的学习,一.小学儿童学习的特点,学习对小学儿童心理发展的作用,是一种社会义务,通过教学活动实施,以班集体为单位,第一节 小学儿童的学习一.小学儿童学习的特点,第一节 小学儿童的学习,小学儿童学习的特点,学习动机：与学习活动联系,学习兴趣：,过程内容,学习态度：,对教师,对集体,对作业,对评分,第一节 小学儿童的学习小学儿童学习的特点,第一节 小学儿童的学习,二.小学儿童的学习障碍,学习障碍的基本特征：,差异性；缺陷性；集中性；排除性,学习障碍的分类：,语言；阅读；数学,小学生学习障碍的表现：,感知、思维和语言方面,行为、情绪和社会性方面,其它,第一节 小学儿童的学习二.小学儿童的学习障碍,第一节 小学儿童的学习,学习障碍产生的原因：,脑损伤与脑功能障碍,遗传素质假说,生物学假设,心理与环境假设,学习障碍的预防与治疗：,避免损伤,注意心理健康，培养健康人格,关心儿童的学习,治疗：特殊教育；行为矫正,第一节 小学儿童的学习学习障碍产生的原因：,第二节 小学儿童思维发展特点,一.小学儿童思维发展的基本特点,从具体形象思维逐步到抽象逻辑思维,存在一个明显的“关键年龄”,逐步具备人类思维的完整结构,发展过程中存在不平衡性,第二节 小学儿童思维发展特点一.小学儿童思维发展的基本特点,第二节 小学儿童思维发展特点,二.小学儿童思维基本过程的发展,概括能力的发展,比较能力的发展,分类能力的发展,三.小学儿童概念的发展,逐步深刻化,逐步丰富化,逐步系统化,第二节 小学儿童思维发展特点二.小学儿童思维基本过程的发展,第二节 小学儿童思维发展特点,四.小学儿童推理能力的发展,直接推理,间接推理,五.小学儿童思维品质的发展特点,敏捷性,灵活性,深刻性,独创性,第二节 小学儿童思维发展特点四.小学儿童推理能力的发展,第三节 个性与社会性发展,一.小学儿童的自我意识,自我概念的发展,自我评价的发展,自我体验的发展,第三节 个性与社会性发展一.小学儿童的自我意识,第三节 个性与社会性发展,二.小学儿童的社会性认知,趋势：,从表面到内部,从简单到复杂,从呆板到灵活,从对个人即时事件到他人长远利益,从具体思维到抽象思维,从弥散、间断的想法到系统、有组织的思想,第三节 个性与社会性发展二.小学儿童的社会性认知,第三节 个性与社会性发展,角色采择技能,概念：,发展阶段：,自我中心或无差别的观点（36）,社会信息角色采择（68）,自我反省角色采择（810）,相互性角色采择（1012）,社会和习俗系统的角色替换（1215）,第三节 个性与社会性发展角色采择技能,第三节 个性与社会性发展,三.小学儿童的社会性交往,父母儿童关系,交往时间变化,交往类型变化,冲突数量减少,父母控制变化,第三节 个性与社会性发展三.小学儿童的社会性交往,第三节 个性与社会性发展,同伴关系与团体形成,基本特点：,时间多，形式复杂,交往技巧增强,形成同伴团体,第三节 个性与社会性发展同伴关系与团体形成,第三节 个性与社会性发展,同伴关系与团体形成,友谊发展阶段：,第一阶段（3-7岁）：未有友谊阶段,第二阶段（4-9岁）：单向帮助阶段,第三阶段（6-12岁）：双向帮助阶段,第四阶段（9-15岁）：亲密的共享阶段,第五阶段（12-）：最高阶段,第三节 个性与社会性发展同伴关系与团体形成,第三节 个性与社会性发展,同伴关系与团体形成,同伴团体：,特点：,相互交往；有归属感；有行为标准；有共同目标,对儿童的影响：,提供学习与同龄伙伴交往的机会,提供形成和评价自我概念的机会,第三节 个性与社会性发展同伴关系与团体形成,第三节 个性与社会性发展,师生关系,小学儿童对教师的态度,教师的期望,第三节 个性与社会性发展师生关系,第四节 小学生品德的发展,一.品德发展的基本特点,自觉运用道德认知,道德言行逐步分化,自觉纪律形成,具有过渡性特点,第四节 小学生品德的发展一.品德发展的基本特点,第四节 小学生品德的发展,道德认知,道德观念,道德判断,道德情感,道德行为,亲社会行为,攻击性行为,第四节 小学生品德的发展道德认知,第,1,课“百家争鸣”和,思想儒家的形成,第1课“百家争鸣”和,“,百家争鸣”的含义：,指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。

所谓“百家”：是泛指，意为数量多，主要分为：儒家，墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家所谓“争鸣”指当时代表各阶层，各派政治力量的学者或思想家都希望按照本阶级的利益和要求，对宇宙、社会对万事万物作出解释，于是他们著书立说，广收门徒，争相发表自己的见解百家争鸣”的含义：指春秋战国时期知识分子中不同学派的,一、,“,百家争鸣”出现的社会原因,1,、经济上：井田制崩溃，封建经济迅速发展,;,2,、政治上：周王室衰微,;,3,、阶级关系：士阶层的崛起,;,4,、思想文化：从“学在官府”到“学在民间”一、“百家争鸣”出现的社会原因1、经济上：井田制崩溃，封建经,二、百家争鸣的代表,学派、代表人物及其主张：,1,、儒家学派,（,1,）孔子,A,、孔子的生平,孔子 名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，思想家、政治家和教育家，儒家学派创始人孔子出身于没落贵族家庭，其身世对他的思想形成有着重大的影响贵族的身份决定了他希望恢复周朝的“礼”；家族的“没落”，地位的下降，则促使他希望以“仁”作为处理社会人际关系的原则二、百家争鸣的代表 学派、代表人物及其主张：1,曲阜是春秋时期鲁国的都城，是我国思想家、教育家、儒家创始人孔子的故乡。

这里有着丰富的文化遗产，其中最著名是曲阜三孔,孔庙、孔府、孔林孔庙,杏坛,曲阜是春秋时期鲁国的都城，是我国思想家、教育家、儒,B,、孔子的思想,政治思想：,a,、“仁”,(,核心,),与“礼”,b,、注重政治与人事,子曰：“仁者爱人曰：“仁者先难而后获,可谓仁矣论语雍也,子曰：“能行五者于天下，为仁矣请问之？”曰：“恭、宽、信、敏、惠子曰：“克己复礼为仁一日克己复礼,天下归仁焉非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动论语颜渊,“君君、臣臣、父父、子子”,“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共(拱)之论语为政,“子为政，焉用杀，子欲善而民善矣君子之德风小人之德草草上之风,必偃论语颜渊,B、孔子的思想政治思想：a、“仁”(核心)与“礼”b、注重,子曰：“有教无类论语卫灵公）,子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也论语为政）,子曰：“温故而知新,可以为师矣论语为政）;,子曰：“学而时习之，不亦乐乎论语学而）;,子曰：“学而不厌，诲人不倦论语述而）,子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆论语为政）,子曰：“当仁不让于师论语卫灵公）,教育思想,主要贡献在于：以“,有教无类,”的思想创办私学此外：在,教学方法,、,学习态度,与,学习方法,方面孔子都提出许多对后世的教育产生深远影响的主张,子曰：“有教无类。

论语卫灵公）教育思想主要贡献在,文学贡献：其言论,论语,，编订整理出,诗经,、,尚书,、,春秋,等文学贡献：其言论论语，编订整理出诗经、尚书、,国风,周南,国风,召南,国风,邶风,国风,鄘风,国风,卫风,国风,王风,国风,郑风,国风,魏风,国风,唐风,国风,齐风,国风,秦,国风,陈风,国风,桧风,国风,曹风,国风,豳风,小雅,鹿鸣之什,小雅,南有嘉鱼之什,小雅,鸿雁之什,小雅,节南山之什,小雅,谷风之什,小雅,甫田之什,小雅,鱼藻之什,小雅,都人士之什,大雅,荡之什,大雅,文王之什,大雅,生民之什,周颂,闵予小子之什,周颂,清庙之什,周颂,臣工之什,商颂,鲁颂,駉之什,诗经,是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌三百零五篇诗经,共分风（,160,篇）、雅（,105,篇）、颂（,40,篇）三大部分它们都得名于音乐风”的意义就是声调古人所谓,秦风,、,魏风,、,郑风,，就如现在我们说陕西调、山西调、河南调、“雅”是正的意思周代人把正声叫做雅乐，犹如清代人把昆腔叫做雅部，带有一种尊崇的意味大雅小雅可能是根据年代先后而分的颂”是用于宗庙祭的乐歌诗经目录,国风周南国风召南国风邶风国风鄘风国风卫风国风王风,问题：如何看待孔子的“仁”和“德”？,（,1,）主观目的：,缓和阶级矛盾，维护奴隶主的统治。

A,、提高劳动人民的身份地位，促进生产的发展B,、有助于调解社会人际关系，促进社会稳定,（,3,）在阶级社会里是无法实现的,（,2,）具有进步性：,问题：如何看待孔子的“仁”和“德”？（1）主观目的：缓,C,、孔子思想的影响,开创儒家学说，儒家思想后来成为我国封建社会的,正统思想，,也成为我国传统文化的,主流思想,C、孔子思想的影响 开创儒家学说，儒家思想后来,（,2,）,孟子的思想,（,3,）,荀子的思想,把孔子“仁”的思想发展为“仁政”思想；,发挥孔子民本思想，提出“民贵君轻”天行有常”；,“制天命而用之”；,学习的最高目标是把握“礼”2）孟子的思想（3）荀子的思想把孔子“仁”的思想发展为“仁,2,、道家学派,（,1,）老子的思想,A,、“道”为世界的根本，用“道”来说明宇宙万物的起源和演变B,、认为事物具有向相反的方面转化的规律，蕴涵了朴素的辩证法思想C,、看不到事物的转化和人的主观能动性，消极悲观2、道家学派（1）老子的思想A、“道”为世界的根本，用“道”,（,2,）庄子,庄子（约前,369-,前,286,年），名周，战国蒙（一说是今河南省商丘县东北，另一说是今安徽蒙城县）人，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物。

同时他也是一位优秀的文学家、哲学家他以其代表作,庄子,（又被称为,南华经,）阐发了道家思想的精髓，发展了道家学说，使之成为对后世产生深远影响的哲学流派庄子其人：,（,1,）、把“道”作为世界最高原则，宣传天道与自然无为,（,2,）、崇尚自然，主张超越功利去追求精神自由的倾向,庄子的思想,（2）庄子 庄子（约前369-前286年）,3,、法家学派,（,1,）代表人物及主张：,李悝（变法措施）,李悝变法的主要内容：第一，废除官爵世袭制对于那些国家没有贡献，完全依靠父祖辈的爵禄享有特权的人，剥夺其官职和俸禄，把这些官职和俸禄授予那些对国家作出贡献的人第二，编制了中国历史上第一部完整的封建法典,法经,，分为盗、贼、囚、捕、杂、具六篇，以此来维护封建统治秩序第三，革除旧有的阡陌封疆，鼓励自由开垦土地，提倡在一块土地上杂种各种粮食作物，要求农户在住宅周围栽树种桑，充分利用空闲地扩大农户农副业生产增产者赏，减产者罚第四，实行“平籴法”在年成好的时候，政府以平价收购余粮食作为储备，使粮食价不至于暴跌；荒年时再以平价出售，保证粮价不至于暴涨用这种方法限止商人的投机活动，保护农民利益第五，改革军制，精选武士。

中选者免除全家徭役，并奖给田宅3、法家学派（1）代表人物及主张：,商鞅（变法措施）,变法主要内容,：,经济措施,废井田、开阡陌,重农抑商、奖励耕织,统一度量衡,政治。