小学一年级书法启蒙教育实践研究.docx

    小学一年级书法启蒙教育实践研究    【摘 要】通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是提高学生汉字书写能力和文化修养，促进其全面发展的重要举措而一年级作为书法启蒙教育的起始年级，显得尤为重要在一年级学生的书法启蒙教育中，教师应在观察和分析一年级学生写字的心理和生理特点的基础上，采取激发学生写字兴趣、培养正确书写姿势和培养观察能力等多种举措，让书法教育真正落到实处关键词】书法启蒙;教学实践;写字教学G42  【文献标志码】B  1005-6009（2022）21-0045-03【作者简介】姜霖，江苏省苏州工业园区星海小学（江苏苏州，215123）教师，一级教师，书法教研组组长，江苏省苏州市书法家协会会员2011年8月2日，教育部出台了《关于中小学开展书法教育的意见》， 2013年1月18日，教育部又颁布了《中小学书法教育指导纲要》其中，对小学低年级的硬笔书法要求如下：“学习用铅笔写正楷字，掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首和基本的筆顺规则;会借助习字格把握字的笔画和间架结构，书写力求规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美书法教育的重要性和规范性要求不言而喻。

小学一年级学生的心理和生理主要有以下特点：1.一年级学生年龄小，力量弱，精细肌肉发展不协调，手指等部位的小肌肉配合还不到位，难以精细地控制手指动作所以刚开始握笔写字很容易歪歪扭扭，无法控制，难以写出笔画的细节例如写“之”字的捺画，有的学生可以写出一波三折，但起笔的轻笔入纸与收笔的平出笔锋就很难写出来2.注意力难以持久低年级学生的无意注意占主导地位，注意力很容易分散，写字的时间一长，学生的坐姿和握笔姿势就容易变形每次写字时，学生都会按照教师的要求握好笔，摆正坐姿，但写着写着，各种错误的握笔与坐姿就陆续出现了3.观察能力弱，难以抓住字形的特点主要表现在：（1）字的大小分不清例如“口”与“国”，在书写时“口”字大“国”字小，很多学生就看不出它们的大小变化，写出来大小相仿2）笔画的长短轻重分不清例如“言”字，第一横长，二三横短，但一年级学生在书写时，往往会把前两横写短，最后一横写长3）笔画找不准起笔、收笔的位置，字在田格中找不准中心例如写横画，如果写短横，要从近竖中线处起笔，行笔到右侧起笔相对应处收笔;写长横要从远竖中线处起笔，行笔到右侧起笔相对应处收笔如果起笔位置不准，这个横要么长短不恰当，要么左右不对称。

4.学生还没有形成初步的汉字书写审美能力一般来讲，一年级学生练习书法大多是按照教师的要求去写，但不能判断什么样的字是美的，基本上是照猫画虎，依葫芦画瓢正是因为以上的原因，所以一年级的书法启蒙教育任重而道远如何让学生写出端正美观的字并保持写字的兴趣，是每一位低年段书法教师的必修课下面，笔者从三个方面来谈谈对一年级书法启蒙教育的思考和实践一、多措并举，激发学生写字兴趣托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣在书法教学中，教师应高度重视对学生学习兴趣的激发和培养只有激发学生产生浓厚的书写兴趣，调动学生写字的积极性，让学生真正喜欢上书法，书法教学才能取得良好的效果1.努力营造书法文化的氛围教师可以在教室里贴上生动形象的基本笔画的图片，让学生既能记住这些笔画，又能感受汉字的线条之美教师还可以把优秀学生的作品张贴在教室里，比如“静能生慧”“有志者事竟成”……这既对学生进行了常规教育，又潜移默化地培养了学生的审美能力2.激发学生写字的兴趣每次作业，笔者会给写得漂亮的字加上“*”，优秀作业会得到“写得好”字样的奖章同时，在教室墙上布置“书写明星榜”，把学生的优秀作业贴出来展示，让全班学生欣赏。

每一个月，给写字优秀的学生和有进步的学生颁发“书写小明星”和“书写小达人”的奖状3.初步学会欣赏汉字之美鲁迅先生说：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律在写字课上，笔者会给学生看优秀的书法作品，让学生感受书法之美笔画合乎规范，有力度、有厚度、有质感，结构严谨，有虚实、疏密、主次、穿插、呼应在这样的熏陶下，学生的眼力得到了锻炼以“眼”带“手”，“眼”先高起来，“手”也会慢慢高起来笔者经常会在学生练字疲劳时，以讲故事的方式对学生进行奖励，如讲《怀素写字》《程邈创隶书》等书法小故事，让学生感受书法家写字时的用心和专注二、关注细节，培养正确的书写姿势书写姿势包括执笔姿势和坐姿晋代卫夫人在《笔阵图》中说，“凡学书字，先学执笔”正确的握笔姿势，是低年级书法教师需要对学生花工夫的地方笔者在实践中这样做1.指导学生手部训练，做做手指操笔者在每次写字前，都让学生先把手掌张开，从大拇指开始，依次弯一弯再握拳伸开，做3次，然后手掌相对，手指对对碰平时，还会布置学生回家练习用筷子夹黄豆、画波浪线和画圆圈，以此来锻炼手腕的灵活度。

2.编唱儿歌，助力书写动作掌握对低年级学生来说，编儿歌是书法学习中一种十分有效的方法如第一天拿笔，笔者会先让学生学握笔儿歌：“大指二指对齐捏，三指在下来托起，四指五指往里卷，笔杆离开虎口处，拳心要空腕用力，提笔就是练字时每个学生姿势准确了，才开始动笔但是，有的学生无法把儿歌和动作结合起来笔者会结合视频、漫画，尽量用幽默风趣的语言让学生牢记比如：采用比赛形式，看看谁的姿势标准，请坐得好的学生当评委把铅笔当成甜筒：“这么脆的甜筒很容易碎，你会怎么拿呢？”通过形象的比喻，让学生真正理解并牢记握笔的正确姿势gzslib2022040321223.采用“四点法”所谓“四点法”，即把执笔时用力的四点（拇指、食指、中指、虎口）用红笔点出来，这样学生就能清楚地知道手部该用力的地方有的学生握笔特别用力，写字很重，笔者就手把手地，通过教师的手让学生感受到用笔的轻重变化——顿笔时手稍用力，其他时候握笔是轻松灵活的，这样手就不容易累，握笔就不易变形慢慢地，学生的手感就会好起来《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：“每天的語文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习这个时间是有科学依据的我们要利用好10分钟，教在精华处。

三、巧用方法，重点培养观察能力对于一年级的学生来说，观察范字的能力比较弱，教师在教学中要有意识地培养学生的观察能力笔者主要采用了以下方法：1.利用田字格为笔画定点，学会观察笔画让学生看具体笔画在田字格中的位置，起笔、收笔位置;笔画长短变化;笔画的相对位置，从而确定笔画之间的关系如笔者在教“衣”字时，就让学生关注每一个笔画的关系和位置，学生观察发现，点和撇都在竖中线上起笔笔者再引导：竖提怎么写？学生又发现了，在撇的一半左右，起笔差不多在横中线那小撇呢？原来也在横中线左右，最后一笔捺，碰长撇与短撇，不碰竖提这样，一笔笔地观察、分析，学生的观察能力就得到了锻炼学生逐渐就能自己分析范字了2.田字格虽然起辅助作用，但不能机械地记忆每一笔在田字格里的位置我们的汉字，有大有小，有长有短，有圆有扁，有斜有正观察字的大小、形状、重心、主笔，要学会先观察字的整体结构，找到笔画之间的关系如三点水，笔者用儿歌帮助学生观察并记忆：“点头提头对对齐，中间一点向外冒，形成一个小半圆这样，学生就算脱离田字格也能把字写好3.采用比较的办法，让学生学会对比迁移观察比如，笔者写四个“把”，让学生说说哪一个好学生观察后发现：第一个“巴”掉下面了。

第二个“竖弯钩”没有长长的伸出去第三个“提手旁”写得太短，整个字变短了只有第四个最美观学生的作业也可以采用生生点评在这样的反复训练中，学生的观察能力会得到提高教师也可以留下关键笔画，让学生到黑板前加笔画学生通过自己的摆放，明确笔画之间的关系，可以发现高一点、低一点、左一点、右一点，都可能使字变“丑”  -全文完-。