五年级下册语文《军神》知识点大全.docx

五年级下册语文《军神》知识点大全《军神》是部编本人教版五年级小学语文课本的一篇精读课文本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，亲爱的读者，下面给大家分享关于五年级下册语文《军神》知识点，欢迎阅读!五年级下册语文《军神》原文重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字?”“刘大川年龄?”“二十四岁什么病?”“土匪打伤了眼睛沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的?”“邮局职员你是军人!”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定!”病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术沃克医生正在换手术服，护士跑来，低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：“年轻人，在这儿要听医生的指挥!”病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经而我，今后需要一个非常清醒的大脑!”沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：“你，你能忍受吗?你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!”“试试看吧。

手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又——次最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去病人脸色苍白他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀?”“七十二刀沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”“你过奖了沃克医生的脸上浮出慈祥的神情他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关上手术室的门，注视着病人，说：“告诉我，你的真名叫什么?”“刘伯承沃克医生肃然起敬：“啊，川东支队的将领，久仰久仰，认识你很荣幸刘伯承友好地把手伸了过去本文作者毕必成，选作课文时有改动五年级下册语文《军神》知识点我会写：庆：国庆庆典庆祝庆功庆幸欢庆诊：诊断诊脉门诊出诊会诊诊所沃：肥沃沃土沃野沃灌雪沃大地龄：年龄高龄芳龄同龄工龄党龄匪：土匪劫匪盗匪匪徒获益匪浅绷：绷带绷紧紧绷绷被子审：审视审慎审查审核审理审问剂：药剂冲剂调剂清凉剂一剂药施：施行施工施肥施舍无计可施吭：吭声一声不吭崭：崭新崭露头角衷：苦衷由衷衷心热衷衷情衷肠慈：慈祥慈爱仁兹家慈心慈面善祥：慈祥祥和吉祥祥瑞不祥祥泰荣：光荣荣幸荣誉荣耀欣欣向荣形近字：诊(诊所)珍(珍贵)肥(肥沃)跃(跳跃)龄(年龄)岭(山岭)审(审问)宙(宇宙)吭(吭声)抗(抗争)衷(衷心)哀(悲哀)多音字：绷：bēng绷带běng绷脸晕：yūn头晕眼花yn晕车近义词：熟练——纯熟从容——镇定柔和——温柔吩咐——嘱咐慈样——慈爱荣幸——庆幸一针见血——单刀直入反义词：熟练——生疏从容——慌忙镇定——惊慌柔和——生硬拒绝——接受崭新——陈旧慈祥——严厉荣幸——屈辱理解词语：【端坐】端正地坐着。

惊疑】惊讶疑惑审视】仔细看一针见血】比喻话说得简短而能切中要害从容】不慌不忙;镇静;沉着镇定】遇到紧急的情况不慌不乱崭新】极新;簇新勉强】能力不够，还尽力做由衷】出于本心堪称】可以称作;称得上慈祥】(老年人的态度、神色)和蔼安详肃然起敬】形容由于受到感动而产生的恭敬和钦佩荣幸】光荣而幸运课内词语：句子解析：1、重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字?”沃克医生面对眼前的病人，表现出“头也不抬、冷冷”的态度，表现了他孤高自傲的性格2、“你是军人!”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定!”沃克医生的话表明他对眼前的病人有了新的认识一针见血”表现沃克医生态度果断，衬托了年轻人的镇定3、沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术沃克医生的目光变得柔和了，与先前冷淡的态度有了明显转变因为面前的年轻军人在伤势严重的情况下，表现得从容镇定，具有顽强的意志他从内心钦佩这样的军人，所以在神态上也有相应的变化4、病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经而我，今后需要一个非常清醒的大脑!”“平静”表现出病人的态度非常冷静，他向沃克医生说明拒绝使用麻药的原因。

这样镇定从容的军人，让人肃然起敬为了有一个清醒的大脑，为了以后能够指挥打仗，所以刘伯承毫不犹豫地拒绝使用麻醉剂从这里我们看到一位伟大的、意志坚定的军人形象，为了革命事业的胜利，甘愿忍受常人难以忍受的痛苦，他的这种行为让人动容5、沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：“你，你能忍受吗?你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!”“再一次愣住、口吃”形象地表现了沃克医生听到病人回答之后的震惊这种手术的痛苦，绝非常人所能忍受，而病人竟然拒绝使用麻醉剂，他从来没有遇到过这样的情况侧面衬托出病人的顽强意志和从容镇定的心态一刀刀”可以去掉吗?为什么?不可以，因为“一刀刀”体现了手术的复杂，不是一刀就可以解决问题的所以在没有麻醉剂的情况下，肯定要遭受很大的痛苦如果去掉“一刀刀”就没有这种表达效果6、手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次从容镇定”与“颤抖、汗珠滚滚”形成鲜明的对比这里表现了沃克医生在实施手术时心情紧张，他担心病人太痛苦，无法忍受和坚持，衬托了年轻人的坚强勇敢7、沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”这句话运用比喻的手法，把年轻人比作“会说话的钢板”，直接表达沃克医生对年轻人的敬佩和赞美之情，点明文章的中心。

段落大意：第一部分(1～10)，刘伯承伤势很重，找医生求治，非常镇定第二部分(11～15)，手术前，刘伯承坚决不使用麻醉药第三部分(16～23)，讲手术台上病人汗如雨下，一声不吭，忍受着剧痛，还一直数着开刀的刀数，医生称赞病人是真正的男子汉，是会说话的钢板，是军神第四部分(24～26)，讲手术后，当知道病人原来是刘伯承将军时，沃克医生肃然起敬，深感荣幸地认识了他求治”→“术前”→“术中”→“术后”)课文主题：本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情问题归纳：课文中为什么用那么多笔墨来写沃克医生?课文中用大量笔墨描写沃克医生语言、神态、动作，以此来衬托刘伯承坚强的意志品质五年级下册语文《军神》教案一、设计理念：阅读，是学生的个性化行为，是学生独立、充分、深入地与文本进行对话、与作者进行精神自由交流碰撞过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受、情感体验的过程而实现这一对话过程，全在不同目标、不同层次、不同情味的朗读中点滴积累、感悟而成!学生亦在读中搜集处理文字信息并把握了意义(即读懂了什么)，受到情感熏陶、心灵震撼，获得思想启迪、人生感悟，同时享受审美乐趣，丰富精神世界!《军神》取自苏教版第五册，课文写了年轻军人liu伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重致残后，坚持坚持不用医学专用药、忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”，表现了liu伯承坚韧不拔的钢铁意志。

文章叙事清晰，虽不复杂，但生动感人：前来求治，liu伯承伤势虽重，但十分镇定;手术之前，不用医学专用药的意志非常坚定;手术中，承受了常人无法忍受的疼痛;虽忍受折磨，但清楚地数下了72刀手术!读着这些文字，我们仿佛和沃克医生和作者一起强烈感受着liu伯承的钢铁般意志，并产生了由衷的深深敬意!由于文字朴实凝练，敬仰之情并未处处显山露水，所以反复朗读回味之后，这种敬意更真切更深刻!二、教学目标：基于以上设计理念与教材简析，第一课时的教学目标定为：1、多层次地朗读感悟第一、二自然段，感受体验liu伯承求治的镇定与手术前的坚定，产生敬佩之情2、读中悟法：回读感受、联系生活是朗读产生体验的好方法三、设计特色：营造积极主动、用心投入的读书氛围，在由浅入深的朗读实践中自主解疑、探究、发现、感悟，在读中实现与作者、与文中沃克医生和军神liu伯承、与师生多维的对话过程，对liu伯承的钢铁意志受到强烈的内心震撼，并在回顾读书过程中.总结方法整个设计，感性的读书探究中享受着无穷的读书乐趣，理性的读书解疑中体验着成功的无限快乐!四、设计流程及意图：(一)读题质疑，导情导标1、揭题：今天王老师和同学们学习一篇新的课文。

谁来读课题?指名生读题也许较平淡)2、交流：刚看到课题时，你不禁产生了哪些问题?如⑴军神指谁?随机引导：通过预习你知道了吗?(板书：liu伯承)⑵军神是什么意思?⑶liu伯承是一位军人，为什么称他为军神?⑷“人”怎会成为“神”呢?3、师激发兴趣，导入研读：同学们很会动脑筋，其实，问题答案都藏在书中，藏在同学们的心中只要我们用心去朗读课文，用心去想，就一定会有自己的体会和收获学习之前，王老师想先给大家讲一个故事：1916年，24岁的liu伯承参加了蔡锷“讨袁护国运动”，在一次战斗中，敌人的炮火、子弹疯狂的轰射过来，为了救一位战士，liu伯承猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他，从颅顶穿过，又从右眼眶飞出，liu伯承当即昏倒在地，血流如注当他苏醒过来，用手摸摸伤口，黏糊糊的都是血块，在那血块中，他又摸到了一个圆球，啊?眼珠!原来他的右眼被打坏，眼珠掉出了眼窝!为了让战士们安心作战，他一狠心抓起了身边的一把大刀，把牵连着那已掉出的眼珠经络割断，紧紧的纂住那颗眼珠，又昏了过去!4、师：听着故事，很多同学产生了自己的感受，谁再来读读课题?指读后齐读(孩子们的心也许有些动了)过渡：刚才有很多同学提出了一个很有价值的问题：liu伯承是一位军人，为什么称他是军神呢?(师在“军神”和“liu伯承”之间打上?)这节课我们一起读书探究这一问题好吗?(设计意图：题，是文眼，是文章的灵魂。

读题后的质疑为进行研究性学习、读书实践活动找到了切入口老师的激励性、导向性评价语也起到了营造积极投入的读书探究氛围和导情导标的点睛之效介绍liu伯承右眼致残，也将课外信息资料搜集有机纳入到课堂学习中来，对liu伯承的坚定意志也可见一斑，此处初感其“神”!)(二)研读第一自然段，读中对话，读中感悟1、初读感知第一自然段文字内容：⑴过渡：轻轻打开课本，自由朗读第一自然段，难读的句子可以多读几遍，读准确流畅了，可举手示意师巡视聆听⑵读书点评：读书很用心很投入!这段话共有5句，第一句是个长句子，读时可稍作停顿，谁能读流畅了?指读后师激励性点评⑶第二句，谁也能这样读准确流畅?⑷师：年轻人找著名的外科医生沃克先生治眼睛，沃克医生怎么说?(男女生竞赛读)2、师过渡：年轻人说：“我是邮局的职员沃克医生是怎样。