哪座房子最漂亮教学片断及评析.doc

哪座房子(fáng zi)最标致?教学片段及评析　　【导读】１、内容分析：这是一首粗浅的儿童诗经由过程儿童的视角写出了农村新房良多，其中造得最标致的是小黉舍，声名当地人平易近对教育的正视，对少年儿童成长的关心经由过程课文的进修，熟悉１２个生字会写“了〞等４个字熟悉２个笔画和２个偏旁能精确、流利的朗读课文，背诵课文在理解课文内容的同时，体味到更始开放以来，农村和黉舍的宏大年夜改变这首诗切近儿童的糊口实际，叠词和数字的运用，使诗句富有节奏感，诗歌押韵，富有韵律，读起来琅琅上口全诗共四句话内容简单通俗易懂２、设计思路：本课教材图文并茂，诗句内容简单，诗歌的形式适宜琅琅上口的朗读，是以本课教学将不雅观察表达，乐趣识字，多形式分层次朗读等勾当有机连络起来经由过程课堂上的说一说、画一画等编制培育学生的表达才能和想象才能，同时在挖掘学生对课文内容感悟的根底上，激发学生热爱祖国，热爱家乡的激情，以及为成立祖国美化家乡而极力进修的愿望３、教学筹备：多媒体课件、字词卡片、舒缓(shū huǎn)的音乐教学设计】〖教学目标〗１、熟悉１２个生字会写“了、子、门、月〞４个字熟悉２个笔画和２个偏旁２、精确、流利地朗读课文，背诵课文。

３、理解课文内容，体味到更始开放以来，农村改变很大年夜，农夫盖了良多新房，最标致的房子是小书院〖教学过程〗１、激趣导入：低年级的学生注重力集中水平较低是以，整节课的教学始终坚持从“乐趣〞出发，从指导不雅观察入手，激发学生的进修乐趣和读书欲望小学生对教师有一种近似崇拜的感到感染，因为教师深受他们的爱好，孩子们对于教师的糊口有一种很是想理解的愿望是以，本课用教师带孩子们游览本身的家乡的编制来吸引孩子的注重力，创设带学生去旅游的情境，指导学生不雅观察丹青，从形象感知入手，激发学生的乐趣２、自立读文：最好的不必然是最适宜的每一小我都有适宜本身的进修编制，在你身上最有效的识字编制，换到别人身上也许会让人一片苍莽是以，教学中不管是识字仍是读文，新课改以来，语文教学更始很是正视学生对进修材料的个性化解读，即：“一千个读者有一千个哈姆雷特〞，这也是语文进修本身的规律地址是以教学中不管是识字仍是读文，应注重尊敬学生个性化编制和体验，罢休让学生自立选择，让他们斗胆选用最适宜本身的编制去进修这也是使学生真正获得课堂自立权的有效方法当孩子们的思维不再受限制时，灵感经常瞬间闪现，经常会有意外的收成因为学生的思维不再受到固定的形式的限制，立异精神得以充分提醒，一个个课前无法预设的理解会在学生的读文陈述请示中提醒出来，使课堂教学变成了个性声张的场所。

３、朗读(lǎngdú)感悟：农村的改变是宏大年夜的，这宏大年夜的改变来自党的关心，而党对儿童的关心的一个有力见证就是建筑了良多崭新、标致又有合用价值的教学楼因为儿童的春秋小，履历少，有良多事还不能从简单的措辞表述上理解假设何把这种关心用朗读感悟展示出来呢？这就需要凭借想象来实现于是，充分把持教学挂图和相关资料积极地创设学文情境，展示畴昔孩子们或是在低矮陈旧的茅草房里，或是在灯光暗淡的破房子里，甚至是在荒郊外外，在凛冽的冬风里静心苦读的情景指导学生经由过程不雅观察与比照，体味新社会党对教育的正视，对儿童的关心从感不雅观的接触到感性的解理，同时指导学生几次地读，忘情地读，带上神色加上动作读边读边想边体味让学生在想象中感到传染，在感到传染中贯穿，在贯穿中理论是以，每当指名读、小组读或全班读、赛读时，都能达到“情动而辞发〞的成果这样设计使课文的主题得以突显，学生的激情得以升华，这样有效地开拓课程本钱，极大年夜地拓展学生进修的空间，丰硕了教学内容，收到了较好的成果４、拓展(tuò zhǎn)操练：?课标?指出，要让学生在具体的情境中学会应酬、学会表达情境的创设，既能吸引学生的注重力，又能激发学生应酬的愿望，让学消费生一吐为快的感到感染。

是以，在教学中，应尽量的创设应酬的情境，让学生真正的达到不说缺乏以表达本身的设法，甚至发生不说不成的打动，进而很是好的阐扬白话应酬的最精确成果在本课的教学中，当师生经由过程多方位的感到传染和多层次的体验之后，当学生真正懂得了党对儿童的关心后，他们必然会有良多话要说这时及时地把措辞的主动权还给孩子，给孩子们供应措辞的空间，既能激发了学生的进修乐趣，使他们敢说、会说，又面向全体，让他们在互动中获得锻炼，使白话应酬在日常普通的语文课中获得充分的展示前进了学生的白话表达才能教学(jiāo xué)实录】游戏引入：小伴侣们，你们爱好旅游吗？今天我请大年夜师去教师的家乡去看看好吗？〔出示挂图〕这里美吗？你能用本身的话夸一夸本身看到的景物吗？看谁说的最好在朗读中识字与感悟课文师：配乐范读课文生：边听教师读课文，边画出生字师：这首小诗好听吗？你能读给大年夜师听吗？生：选择本身爱好的编制读课文〔互相评价〕师：评价后出示带拼音的生字卡片生：熟悉哪个就读哪个，说说是在哪里熟悉这些字的生：进修新的偏旁，用本身爱好的编制识记生字Ａ带拼音指名读，Ｂ去掉落拼音请学生当小教师领读，男女生赛读，Ｃ开展“小组擂台赛〞读含有生字的词语。

师：这么标致的丹青，你能为它配上朗读词吗？生：自读课文，看看课文有几句话，画出最爱好的那一句师：你最爱好哪一句？为什么？生：自由回答师：按照学生回答，出示插图，帮助学心理解“青青的瓦，白白的墙，房前，屋后〞等词，体味叠词的传染打动生：有激情地朗读最爱好的句子，说说你从中读懂了什么？〔自由读、小组(xiǎozǔ)读、男女生对读等〕师：指导看图背诵堆集与拓展操练师：你能读读下面的叠词吗？先说课文后的，再本身说师：白话操练〔任选其一〕１、你能夸夸我们的校园吗？２、说说身边的改变生：小组操练：夸××比赛教学反思】在本课中，教师首先较发地抓住了学生的心理特点和教材编写上的特色，引入部分巧妙第一,可以把课文教学与低年级以识字为重点的关系措置得很是得体从试读识字，到出示卡片读、带拼音读，去掉落拼音读，赛读等形式，层次了了，操练扎实第二，学生的主体地位在读书勾傍边充分获得阐扬，同时多形式的读书勾当，措辞勾当，激发了学生的乐趣，学生在积极主动的思维和激情勾傍边，加深理解和体验，增强了感悟体味：充分放权给学生，但凡学生能讨论、感悟出来的，决不包办代替，让学生在自我讨论与合作中发现和体味，是尊敬学生主体地位的落脚点。

点评】新课改形式下，语文课要彻底走出“串讲串问〞的误区，同时要实现从畴昔“教教材〞到“用教材教〞改变，本课的教学设计打破了传统的教学形式，注重学生的自立进修，煽动鼓励学生选择本身爱好(ài hào)的编制识字、读书、交流、背诵，表达了对学生主体地位的尊敬为了培育学生的语文综合素养，教师还精心创设了具体情境，让学生在读中感悟，演中练说，背中堆集，为学生供应多种形式的语文理论平台，让学生在自立、合作、讨论的进修勾傍边获取常识、形成才能，使课堂教学布满了情趣为画面配朗读词和说说身边的改变，夸夸我们的校园等勾当放置，是设计中创作发明性操纵教材的充分表达。