远程教育课程开发模式的研究(下).docx

远程教育课程开发模式的研究(下) 　　五、远程教育课程开发模式：　　自2000年被教育部批准为远程教育试点院校以来，北京交通大学远程与继续教育学院已经自主开发了以流媒体为主，涉及6个专业的近百门课程在四年的开发过程中我们不断结合工作实际并借鉴别人的开发经验，逐步形成了自己的开发模式，该模式是融合远程教育理论、学习理论和教学设计理论的具有可操作性的课程开发模式该模式具体包括四个模块：课程开发的组织模式；课程开发策略；课程制作和课程评价　　1．组织模式：　　(1)课程开发人员的组成　　课程组通常都包括设计教学内容和教学过程两方面的专家鉴于目前我国大部分远程教育机构中，教学设计和教育技术的专业、专职人员的极度缺乏，我们对课程组的人员组成做了调整，将人员分成“必要 (最低限)”和“充分”两类，见表2表2类别项目内容充分类充分类必要类学科专家．一般是课程主讲教师，通晓学科内容，有多年的教学经验．负责学科内容的正确性．负责提供主要教学资源教学设计人员．与主讲教师和技术人员协调，完成课程的教学设计技术专家．负责提供技术支持和技术方案．负责编辑和后期制作课程组组长．管理整个开发进程、协调各部分工作教育技术专家．为主讲教师、教学设计人员提供教育技术方面的支持专职编辑人员．负责提供脚本的模版．负责后期编辑制作媒体专家．提供媒体解决方案图形专家．设计、处理图形材料评估专家．检查教学资源、材料的质量与数量．负责课程的形成性、总结性评价　　(2)课程开发规则的设立　　课程组组建完成后就要对整个开发的具体进程和各位成员的职责等进行整体规划，主要包括“安排日程” (制定具体的课程开发的进度安排；确定会议和交流的时间、地点；签订相关协议；为每位成员分配明确、具体的任务)、“设定标准” (确定课程各部分的内容框架、风格和模板标准；)和“协调、管理”等内容(确定交流和联系的方式；控制和执行预算；监督、控制开发进程；确定设备、场地)。

　　2．课程开发策略：　　课程开发策略是课程开发相关理论在课程开发中的具体实施　　(1)课程的规划　　学习者特征分析：　　远程教育的学生具有与传统教育的学生不同的特征，对学生特征的分析是整个远程教育系统开发(包括课程开发)和教学设计的重要依据在对学生特征的分析时必须考虑两点：一是要具有可操作性，二是要提炼最重要的项目要素进行分析结合实际的工作经验和相关的理论，制定出学生特征分析项目，见表3表3项目内容现状1．学生人数、年龄、性别、职业2．婚姻状况、健康状况、工资收入学科背景1．已经具备该学科哪些知识、技能2．与学科相关的个人兴趣和经验；对该学科的观念动机1．为什么学习(职业的；学术的；个人的；社会的)2．希望从教学中获得什么；有什么忧虑学习态度1．对远程学习的看法，家庭成员的观点2．喜欢的学习方式，具备的学习技能，自主学习能力3．有无远程学习经验学习环境1.可利用的学习时间，学习地点，学习的设备条件2．接受学习支持的方式，学习费用的承担　　确定教学目标、教学要求和教学内容　　教学目的是教学完成后希望达到的预期结果，具体讲它是指学生可能学到什么与教师要教什么；而教学要求则是关于学生学完之后能够做什么(或做得更好)的具体阐述。

因此在表述教学要求时应该“注意使用具体的动词来表述学生要达到的每项要求，该动词所表述的行为应该能够被观测 (德里克隆特利1997)确定教学大纲、教学内容的具体步骤见表4表4项目内容确定教学大纲1．根据学生学习的实际学时和信息负载调整教学大纲内容2．学生希望从该课程中学到的内容是什么3．已学过该课程的学生对教学目的、教学要求的反馈意见4．与同事讨论，交换意见5．调整、修订教学目的确定教学要求1．尽量用具体、明确的词语表述教学要求确定教学内容1．由学科专家确定的：．根据已确定的教学目标和学科经验确定内容体系．分析相同层次的其他教材．加入最新的学科前沿内容2．由学生确定的：．掌握学生已经具备的该学科相关知识．学生希望涉及的各类问题(以便学生以后学习时有一定的自由度)．以往学生遇到的闲难和常见的错误(以便以后加强和注意)3．同事：参照同事的各方面的意见4．写出内容提纲　　选择媒体　　在远程教育中，基于信息技术的媒体教学代替教师课堂连续面授成为远程教与学的主体，因此，媒体的选择显得尤为重要但远程教育并不建筑在技术至上的基础上，所以“媒体选择的焦点应放在能够满足(即使不是尽善尽美)学生需要的最简单或最廉价的媒体是什么?”(德里克隆特利1997)。

因此，我们认为在进行媒体的选择时应考虑以下几个方面，见表5表5项目内容可获得性学生最容易获得哪些媒体(来自家庭或教学中心)费用媒体技术的费用；学生使用媒体所支付的费用主要媒体：什么媒体能支持大部分教学功能(如：教学中哪些可以通过印刷材料得到充分处理)必要媒体：哪些学习内容需要采用某些特定的媒体应用技能师生对哪些媒体掌握了必要的使用技能交互性媒体能实现哪些重要的交互作用支持各种媒体设备提供的方便性；媒体的技术支持的提供的方便性结合怎样使各种媒体有机地结合更新媒体技术的更新对课程更新和设备更新的影响，以及对学生学习费用的影响教育规模学生规模对媒体的限制　　准备资源　　无论你是准备完全自己开发和编制自己的教材，还是改变已有的教材，或通过增加学习指导书来综合使用多种已有的学习资源，都需要事先获取相关的资源，并对收集来的资源进行有效的评估，最终选择出最适合开发需要的资源加以利用，具体操作见表6表6项目内容资源的获取1．国内外远程教育机构该专业现有的课程材料和教育资源2．传统大学的相应专业的教育资源和课程材料(如：标准教科书、函授教材等)3．已出版、发行的各专业的各种类型的资源(教材、录音、录像带、计算机软件等等。

)4．非正式出版的各类相关教学和学习材料(教师教案、手稿、实际案例以及过去学生的作业、实习报告等等)资源的评估、选择1．教学要求：其教学要求和我们确定的教学要求是否相似或接近2．教学内容：其教学内容是否符合我们的教学目的和要求；其新旧程度、覆盖面如何3．教学方法：教学方法和媒体使用是否适合我们的学生的特征4．资源声誉：咨询使用过该教材的人员，分析其优劣5．资源可用性：是否还在出版印刷，学生获得该教材是否得到保障6．素材的低成本性：能用低成本的素材达到教学目标就不用高成本的素材7．素材的多样性：形式多样的素材能提供多种感官刺激和多种形式的教学活动使用1．直接使用：基本符合资源评估的条件，可直接借用2．改编：对现有材料的某些部分进行加工转化，如：删节和增补对某些教学重点、教学策略和方法重新调整和整理对某些材料的背景进行转化、改造，使之适合当前远程学生的学习习惯、生活环境和文化认同翻译：将需要使用的国外的材料进行翻译3．增补辅助材料：创作配套的《学习指导书》录制相应的视听节目指定其他读物，补充其他材料(如练习题、试题、实验手册、计算机课件等)版权如果涉及到版权时，一定要遵守版权法　　(2)课程的教学设计　　 确定教材结构：　　通过分析已有的教学目的和要求，并根据学科性质，首先要确定主体课程框架结构，在主框架确定之后，就要将一级目录中的教学要求进一步细化、分解成为各个更小的单元要求，并尽可能详细地列出教学要点。

常见的课程结构框架有时间顺序结构、空间顺序结构、因果顺序结构、逻辑关系的结构、核心问题结构、反向推导结构等如果是利用现有的教材借助于学习指导书的教学包，学习过程中各种学习资料的结构和使用顺序要依据学习指导书中安排的结构和顺序为准　　 小单元设计　　将每个知识点的学习内容分成尽可能小的单元每个小单元分成15-20分钟或更小的单元，这种小单元的设计有很多优点(Michael GMoore & Greq Kearsley 1996)：　　小单元能使学生以正常的、积极主动的、成人的方法适应学习，一个小单元所用的学习时间也许仅仅是等地铁的时间或午休的十几分钟　　小单元的设计能帮助学生组织内容，而且使资料更容易记忆　　小单元设计能使学生想停就停，并提供一个结束和进步的成就感　　小单元的设计更容易确定学生的问题出现在哪里，因为他们只限定与某一很具体的学习活动上　　 交互的设计　　交互在远程教学中的重要性是不言而喻的，由于使远程学习者参与学习活动是建立有效交互的最好途径，因此，在设计交互时应从“设计学习活动”、“如何反馈”、 “保证反馈实施的方法”三个方面去考虑，而且设计的交互活动越简单、生动、吸引人，并且与实际生活的结合越紧密，则参与的学生就越多。

详细内容见表7表7项目内容设计学习活动:1．学习活动类型：．嵌入教学内容中的练习题主要为下一步的学习做预测和评估．每个章节后的综合练习题(或自测题)主要测试对本章的掌握情况．一定阶段后的综合练习，部分自测，部分教师批改完成．主题讨论2、活动方式．对学习内容的掌握(回忆、复述、评价学习内容、提出新观念)．对知识的应用(解决实际问题、应用于案例、比较和评价新观点、实验操作、与其他人讨论等)反馈方式1．完成自测题并核对答案进行自我评价；完成练习上交教师，教师评价2．完成实验操作，解决实际问题3．进行思考，与同伴交流4．在课程内容中加标注保证反馈的实施1．明确反馈对达到某一教学要求的意义，反馈要及时2．对反馈的目的、要求要具体、清晰3．重要的反馈结果要由教师评分；给出正确答案或样本答案4．练习量要适中、精练、多采用一些客观题5．给出可能遇到的困难的建议6．鼓励学生就某些重要的练习与其他人交流；鼓励反馈中出错的学习者7．活动形式多样化、设计吸引人10．常听取学生意见，提供遇到困难的求助方式　　 版面的设计：　　如何从人文的、心理学的角度去考虑学习者的学习习惯，提高学习者的学习兴趣、使学习材料的使用得心应手，是版面设计所要考虑的问题。

心理学认为进入熟悉的环境利于学习，所以在设计时要尽量注意版面风格的统一表8项目内容使用图表．能用图表表达、解释清楚教学内容的尽量用图表．图表包括图形、图片、照片和表格印刷素材版面．字体、字号、行距、行长要适当(英国开放大学研究，每行60-70个英文字符，并适当增加行距，可读性高，阅读起来较舒服)．使用彩色印刷，突出重点．印刷成品的尺寸大小适当、便于携带．适当留白能吸引视力并避免使学生感到有太多超载的信。