“同学反串式”课堂教学模式的构建与实践.pdf

华中科技大学硕士学位论文“同学反串式”课堂教学模式的构建与实践姓名：孟永中申请学位级别：硕士专业：高等教育学指导教师：张应强20060101华中科技大学硕士学位论文A b s t r a c tU N E S C 0 “I n t e m a t i o n a lE d u c a t i o nD e V e l o p m e n tC o m m i s s i o n ’’p o i n t e do u ti n《L e a m i n gt oB e 》：‘‘T h es c h o 鹾si n 斑e 南t u f e } 班v e 童oc h a l l g et h ee d u c 散i n go 协e e t st ob et h e i rp d n c i p a lp a r t sf - o re d u c a 血g 也e m s e l V e s ．T h ee d l I c a t c dm a nm u s tb e c o m et h em a s t e rf o re d l l c a t i n gt l i m s e l em ee d u c a t i o no fo t h e r sr n u s tb e c o m et h ee d u c 矾o n 五Mh i m s e I f ．T h c铀d a m e n t a l 柏n s 蛾m a t i o nO f 氇ef c l a t i o n s h i po ft h i sk i l l do fi n d i v i 曲a lw 醯也em a nh i m s e l fi st h em o s td i 伍c u l ti s s u ec ∞舶n t e db y Ⅱl ce d u c a t i o n 抽t h es c i e 埘丘ca n dt e c l l n i c a lr e 、帕l u n o ni n 也en e x tm o r e 也a n1 0 ”a 鹣”．C l a s s r o o mi sa I li m p 甜a l l ta p p f o a c hf o rs t u d e n t st oa c c e p th o 稍酣g e ．T l l 主sa c c 印t a n c ec o 试db eg e n e 潮l yc l a s s m e di n t o 栅。

蜘婶s ：t h cp a s s i v ei n f u s i o na n d 也ea c t i v ea b s o r p t i o n ．T h et r a d i t i o n a lt e a c h i n gm o d e lg i V e sp r i o r i t yt ot h ep a s s i v ei n f I l s i o n ，蚍gw 1 1 i c hs 抽【d e n t sp a s s i v e l ya c c e p t 像妇o w l e d g e ‘‘c h e w 髭a n dd i g e s t e d ”b yt l l e 扛t c a c h c f s ．W i mt h e 曲v e l o p m e n to f 也ec u 玎e n tr e f o r mo nn e wc o u r s e s ，t h i st r a d 主t i O 鼬l 把鑫c 拉n gm o d e lc a I ln ol o n g e rs a t i s 奇t h en e e d so fs o c i a ld e v e l o p m e n t ．M a n yt e a c h e r sa n de d u c a t i o nr e s e a r c h e r si n 畦l et e a c h j n g 最e l db a V ea l r e a d yc o n d u c t c dn u m e r o u sr e f o r I na t t e m p t st O 像et r a d i t i o n 鑫lt e a c 圭l i n gm o d e l ，姆i n gt oc o n s 锨】c tan e wt e a c h i n gm o d e lw } l i c hc o 试dm o b i l i z es n l d e n t s ’l e a m i n ga u t o n o m ym o r ee 娲c t i v e l y ，c m t i v a t i n gs t u d e n t s ’1 e a r n i n gc a p a c i t i e st oa c 蛀v c l ya b s o r bk 1 1 0 w l e d g ea n dp o s i t i v e l ye x p l o r c 协eu n k n o w n 、v o r l d ．T h r o H g h 也es 削yo f 镪ec l a s s 托∞t c a c h i n gm o d e l —t e a c h e r s ’c o —s 抛d yw i ms 抛d e n t sa n ds t u d e m —t 0 - t e a c h e rm l ep l a y ，廿l i sm o d e la i m st oc o n s t n l c tat e a c h i l l gm o d e lw h j c hc o u l de I l l l a l l c et l l e 咖d 砺o n “t e ∞h i l l gq u a l i t ya n de 瓶c i e n c y ，i m p r o v i n gs t u d e n t s ’I e a m i n gc a 翌c i t y 鞠d 跏如l i a g 氆e mt okm o r ca d a p t a b l e 幻t b es o c i e t yi 丑t } l e 内伯鹏．强a c l l 钉s ’c o —s t I l d yw i ms t l l d e n t sr e f e r st 1 1 a tt e a c h e r s ，p l a c i n gt l l e m s e l v e si nm es t u d e n t s ’p o s i t i o n ，g u i d et l l es t u d e m st ot h el e a m i n go fk n O w l e d g ea n di n f 0 皿a t i o n ，a p p l y “l e 锄i I l g ’’t oa c h i “e 雠。

＆c to f ‘‘t e a e 妊n g ' ，，鑫c h { e v 诀g 也cp u 学s eo f ‘‘t e ∞量娃n g ”辞‘‘n o { t e 籼i 搭；I I华中科技大学硕士学位论文1 问题的提出教学模式是在一定教学悉想秘教学理论指导下建立起来的较为稳定豹教学活动结构框架和活动程序教学模式既是教学理论的具体化，又是教学经验的一种系统概括有两群教学模式曾在教育变主影响深远：一是德霆教育家赫尔巴特的“西段论”，他把学生的内部心理过稷“明了一联想一系统一方法”看作是教学过程的四个阶段；二是前苏联教育家凯洛夫的“五环节”，即把教师施敬程序“组织教学一复习I | i j 课一讲授新溧一巩固练习一布爨雩乍韭”五个环节童传教学j 妻程这两秘攘式分别从攀和教两个不同侧面来说明教学过程，但没有指出教学活动是学生在教师指导下吸收人类已有知识经验和探索未知领域的实践活动，没有反映出课堂教学的整体性特点，也没有揭示出课堂教学的基本规律我国的中学课堂教学深受凯洛夫教育思想的影响，这种模式的特点在于：灌输为主，引导较少，效益较低；重视结果，忽略过程；偏重题海战术其优势在于学生对知识的掌握较浃，偿不是之处穰多：谍堂主缺乏民主和谐的愿生关系，难馥激发学习兴趣；学生独立思考时间少，学习能力难以培养；学习负担很重，个性得不到充分发挥；创新精神缺乏；厌学情绪严重。

诺贝尔物理奖获得者杨强宁在对美嚣耱中国的学生进行比较时发现：由于美国的老师注重提商每个学生的思考能力，鼓励学生挑战权威和发问，所以美国的学生天不怕地不怕，在学习中注重吸收学科中的合理成分，喜欢通过讨论来提高思维能力，在辩论中建约囊己的知识体系；中国学生学习刻苦、遵守纪律、瞬话、尊敬老筛、擅长考试，但普遍存在不敢动口、怕出错、胆子小、崇拜权威等问题，喜欢全盘接受现成知识，不习惯独立思考和考证学习亿社会”是二十煎纪六十年代富勒、赫钦斯等一批欧荚学者提岛的关于未来社会、教育及其相互关系的设想《学会生存》归纳了这一思想的主要观点：全面反思现有学校教育；在教育系统外威有其他受教育途径；确认人在环境、家庭和社会中直接获得经验与接受系统学校教育的特点；构建学习化社会的关键是实施终华中科技大学硕士学位论文身教育思想，特别倡导发展非正规教育2 1 世纪懒界教育发展的大趋势是培养各种创造型人才国际2 1 世纪教育委员会在1 9 9 6 年向联合国教科文组织提出的报告《教育一赋赛蕴藏其中》中撂邀：“学会认知( h a f i n g t o l 【n o w ) ，学会徼事国e a m i n g t o 曲) ，学会共同生活( L e 枷i n gt ol i v et o g e 也e r ) ，学会生存( L e 锄i n gt ob e ) ”是教育的四大支柱。

1 l信患纯时代的到来要求2 l 世纪的人们吴备更强豹学习能力，春少年对矮是一个人培养和形成各种能力的关键时期因此，改革中小学课堂教学模式成为迫在眉睫的大事1 ．1 国内外研究现状随着教学思想的转变以及对传统教学模式的改革，在中小学教学实践中出现了各种耨的教学模式的试验研究1 ．1 ．1 影响较大的四种模式( 1 ) 鑫学——指导模式又叫“学导式”，是指教学活动以学生自学为主，教师的指导贯穿予学生自学始终的一种模式 2 ) 目标——导控模式又叫“目标教学”模式、“单元达标训练”模式，是指以暖确教学嗣标为导向，以教学评价为动力，以矫聂、强化为活动核心，让绝大多数学生掌握教学内容的一种教学模式 3 ) 问题——探究模式又叫“引导——发现”式，是指教学活动以问题为中心，学生在教愿指导下通过发现勰题，提出解决闻题的方法并自黯找到答案的一秘教学模式 4 ) 情——知互促模式又称“情景——陶冶”模式，是搬在教学活动中创设一秘馕感和认知相互健进的教学环境，让学生在轻松掺抉的教学气氛中毵骞效地获锝知识，又陶冶其情感的一种教学模式1 ．1 2 五种教学模式简介( i ) 螽学模式该模式是一种较为普遍应用豹教学模式，在欢美甚为流上亍，华中科技大学硕士学位论文人们称之为柯勒方案。

其目的在于通过指导学生自学获得知识，并培养自学能力的一种教学方法这种教学方法的主要特点是在教师的指导下，充分利用三个本子( 即课本、练习本秘答案本，也称“三个本子教学”) ，经j 霪窝( 教耨豹扇发慝考) 、读( 学生阅读课文) 、练( 学生根据课文做练习) 、知( 学生知道练习的结果) 几个阶段，运用自学、自练、自批作业的方法，使学生在获得知识的过程中，自学能力得到充分的培养和发鼹这种模式一般包含四个阶段：①给学生布置一定的作业，让学生带着问题看书；②指出教材的熏点、难点和关键点，告诉学生如何举；③学生自学、练习、考察，教师巡视，指导学生自学讨论并注意发现、积累蠢题；③集中讲解，突出重点 2 ) 掌擐学习模式该模式是二十世纪六十年代初由卡罗里大学的约翰·卡罗尔最早提出的其后，美国芝加哥大学。