区域和区域差异教学设计.pdf

区域和区域差异 教学设计 教学目的 1.通过比照分析珠江三角洲平原和广东省两个区域，理解区域和区域差异的含义和特点，知道区域分析的方法 2.通过直观判断和要素的推理分析，理解三大自然区的划分根据，并根据中国地形图、中国三大自然区划分图、中国年降水量分布图分析总结三大自然区的划分界限 3.根据所学，尝试陈述描绘自然地理要素的一般方法；利用所给“东部季风区〞的案例，总结描绘自然地理各要素的一般方法； 通过小组合作学习， 可以从资料包中挑选出分析要素的地图〔中国三大自然区分布图、中国地形图、中国气候图、中国水系图、中国气候分区的植被类型图〕 ，并描绘“西北干旱半干旱区〞和“青藏高寒区〞的自然环境特点 4.通过阅读教材，从文字材料中提取信息，归纳总结三大自然区人类活动的差异 学情分析 1.知道自然地理要素包含的内容，理解各要素之间互相联络的特点，对要素特征的描绘有一定的理解，但并不明晰 2.具备一定的从地图中提取信息、从文字中提取有效信息的才能，合作交流讨论可以提升其才能 3.总结、抽象、概括地理方法的才能欠佳，需要老师的启发引导 重点难点 [教学重点] 区域和区域差异的含义；三大自然区的自然环境差异 [教学难点] 三大自然区划分根据；三大自然区的自然环境差异 教学过程 . 【导入】对联回忆，明确目的 以对联导入，通过对联回忆必修一、必修二的根底知识，引导学生考虑：自然人文知识皆证实地理事物的分布有空间规律→世界无完全一样的地方→某些组分内部特征一致而划分成区域→区域给地球无限多样性带来秩序， 是一种分类的思想→研究开展要落实在特定区域→区域研究以自然人文知识为根底，又是特定的地理研究方法。

本册书进入区域的学习，今天理解区域与区域差异 【讲授】区域和区域差异的含义 . 1.以东北地区、西南地区、广东省、武汉市、海淀区、甚至民族大学附中皆为区域为引导，引领学生分析区域的定义，指出概念关键词：地理空间、指标划分、地理环境差异 2.比照珠江三角洲平原和广东省两个区域，总结区域的三个特点，练习题稳固 3.讲授区域差异的含义和区域分析的一般方法 【讲授】我国三大自然区自然环境差异〔划分根据〕 展示我国三大自然区，引导学生考虑： 1.三大自然区划分根据是什么？〔自然要素，最根本的是地形和气候〕 2.通过什么方法得出？ 〔方法①： 名称识别， 如： 季风是气候的特点， 青藏高寒区的 “高〞；方法②：知识推导，水文是地形和气候的儿子，分析水文特征均由地形和气候特点决定，一定地区的植被和土壤类型皆对应相对的气候类型〕 【活动】我国三大自然区自然环境差异〔界限〕 通过分析出的划分根据，要求小组讨论，利用所给的地图确定三大自然区的划分界限 将 400mm/年等降水量线进展延伸：半干旱与半潮湿区、草原带与森林带、农耕区与牧区 【活动】我国三大自然区自然环境差异〔自然地理特征差异〕 引导学生 1.考虑：从哪些要素比较自然地理特征的差异？ 2.考虑：如何描绘各要素的地理特征？ 3.根据东部季风区的例子，总结描绘各要素的一般方法。

4.小组合作学习，从材料包中挑选可以应用的地图，将学案中“西北干旱半干旱区〞和“青藏高寒区〞表格填写完好 〔老师随机提问，指定一组，组内选代表答复一个自然区的一个要素特征〕 【活动】我国三大自然区人类活动差异 1.引导学生阅读教材 P8，总结从哪些要素比较人类活动的差异？ 2.独立阅读，将表格中“人类活动差异〞比较的内容填好 老师总结答案，其中，农业活动辅以景观图片 【讲授】总结 . 利用板书，总结本节课学习的内容 【作业】课后考虑 三大自然区是我国自然地理状况大尺度的划分， 假如我们把尺度缩小， 聚焦到每个区域的内部， 又可以划分假设干亚区 划分根据是什么？有怎样的差异？差异的原因是什么？请同学们考虑，下节课我们讨论。