音乐电视与初中历史教学.docx

  音乐电视与初中历史教学   音乐电视与初中历史教学历史是指过去的人和事，它本质上具有一去不复返的性质，不像自然现象在相同的条件下可以反复出现在传统的历史教学，教师往往用挂图、课本插图等材料作直观演示，但它缺乏动感，视觉听觉效果不佳，影响了教学任务的完成随着科技的迅猛发展，试听影像的优势，已引起历史教学的普遍重视音乐电视（MTV）这一始创于欧美的新型影像产品，自1993年进入中国，深受青少年的喜爱它把文字图形、影像、歌曲、视频图像、动画和其他多媒体先进技术有机地融合在一起，使音乐增加了视觉的生命力在我国古代，教育学家多重视乐教，孔子将礼乐结合起来，把音乐看作是完成教育的手段今天我们也可以模仿古人的乐教将反映历史的音乐电视引用到课堂中，营造历史情境，再现历史场面，变抽象为形象，使学生如闻其声，如见其人，如临其境　　一、历史音乐电视引入中学历史教学的可行性　　在教学中选取反映历史的音乐电视作品，教师可以从网络上选择与教材内容相吻合的作品直接使用；也可以运用计算机中的多媒体软件自己制作例如：使用视频、音频剪辑软件将电影、电视连续中的片首曲和片尾曲剪辑下来在教学中选用音乐电视具有形象性、情感性、审美性、创造性四个特征，体现了素质教育，为历史音乐电视引入中学历史教学提供了可行性。

　　1、历史音乐电视有激发学习动机和引起兴趣的功能　　初中学生心理特点具有明显好奇心，在思维特点上又以形象思维为主，且处于形象思维向逻辑思维发展阶段在初中历史教学中运用音乐电视能给学生以生动、形象的感性认识，这对于激发学生学习兴趣，促进积极思维，上课时思想集中，思维活跃在个性上初中学生开朗活泼，爱唱爱跳，投其所好，将歌曲带入课堂，将欢乐融入学习中例如：在讲《古代的两河流域文明》时在课前播放学生非常喜欢的歌手周杰伦演唱的音乐电视《爱在西元前》“古巴比伦王颁布了汉谟比法典，刻在黑色的玄武岩距今已经三千七百多年………思念像底格里斯河般的漫延，当古文明只剩下难解的语言…….深埋在美索不达米亚平原，用楔形文字刻下永远，……”这首流行歌曲非常难得的是以古巴比伦文明为背景，音乐音乐电视再现了汉莫拉比法典、楔形文字、美索不达米亚平原、底格里斯河等古文明的遗迹我请学生在歌曲中寻找与巴比伦文明有关的内容，在一开始就易于贴近学生，激发了学生求知的兴趣　　2、历史音乐电视能强化思维力度，提高记忆效果　　心理学认为，人类感官配合思维都具有吸收知识的功能，其中视听并用的学习效率最高所以，教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们遥远而难以记忆的历史知识。

历史音乐电视通过剪辑电影电视画面、感动人心的音乐旋律，精心编制的歌词，把本不能再现的历史现象“真实地”或“近似地”展现在学生面前它通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，在他们的大脑皮层留下了很多较深刻的历史现象痕迹，从而加深了学生对所学历史知识的印象，提高了学生记忆历史知识的质量　　3、历史音乐电视可创造生动的历史教学氛围　　历史教学中，采用各种手段，运用各种历史资料重现情境，将学生置于某种特定的历史情境中，以激发学生的学习情趣，提高教学效果在这方面多媒体视听技术有明显的优势音乐的语言是微妙的，音乐作品所表达的感情因素往往具有时代感，音乐电视更具有强烈的听觉和视觉冲击，会给人以美的享受和遐思，使学生感受到历史的氛围，从而进入历史角色例如讲述《抗日战争》该课时，可播放《地道战》中电影片段结合歌曲电影画面生动再现了抗日战争时期“反扫荡”斗争中，根据地人民采用的地道战、麻雀战、地雷战等一系列战术歌曲反映了人民团结一心，反抗侵略的英勇气概，给学生以身临其境的感觉　　4、历史音乐电视有美育和净化心灵的能力　　历史教学中，知识教学内容与思想教育内容的一致性，决定了历史教学过程应该寓思想教育于历史知识的传授中。

音乐电视运用电影剪辑、电视录像、历史革命歌曲等素材画面生动、色彩鲜明，音效动人加上教师的解说，学生在正确理解历史知识的同时，激发了对真善美的爱，对假丑恶的恨，思想感情受到极大的感染和熏陶如在《帝国主义瓜分中国的狂潮》课件的最后，我播放一段音乐电视《大中国》来创设情境，学生跟唱由于通过前面的对比分析，学生已认识到清朝统治下中国的落后，现代中国积极进取走强国之路，学生特别能唱出自豪感，学生的思想情感得到升华中学生的志趣、审美情趣正在发展中，历史音乐电视的艺术魅力将会给他们很好的感染，陶冶和引导，进而培养学生正确的审美情操无形中巩固着中学历史教学的美育阵地　　二、在具体的教学过程中该如何运用历史音乐电视，一下选取几例谈谈，求教同仁　　1、导入引用，激发兴趣例如讲《鸦片战争》一课时，播放歌曲《公元一九九七》“一百年前我眼睁睁第看你离去……”同时画面出现《英国割占香港地区示意图》、84年《中英联合声明》签订的图片，97年香港回归祖国的图片我出的讨论题是：19世纪中期清政府为什么被迫割香港岛给英国？现在我国政府为什么能收回香港？说明了什么？通过情景资料的启发，通过古今对比得出一个国家的国际地位是由其实力决定的结论。

学生在思考、讨论、回答问题中培养了历史思维能力和创新能力总之，用这种形式导入新课会很快带学生走进历史，提高学生学习历史的兴趣　　2、过渡引用，引发思考例如：上《法国资产阶级革命》这课时介绍7月14日法国国庆日，可以先播放法国国歌《马赛曲》“起来祖国的孩子们，光荣的日子已经来到…….”我对应设计的问题是：你知道上面这首歌诞生于什么时候？歌词中的干涉军、专制者指的是什么？这首歌起到了什么作用？自然过渡到1972年奥国军队干涉法国革命时，马赛人民威武雄壮地开赴巴黎战斗这段历史　　3、结尾引用，意味深长上《太平天国》该课时我引用了电视连续剧《天平天国》主题曲《浩浩乾坤》“流血的伤口不流泪、举旗的杆子不下跪…..何以成败论英雄、浩浩乾坤立丰碑”歌曲的本身并没有反映具体的历史细它的特点在于用悲壮的旋律烘托出天平天国运动的不出不饶的斗争精神，用电视连续剧中精心剪辑的壮观画面，再现了天平天国运动的激烈和悲壮学生在学完该课后，通过欣赏音乐电视使他们对历史事件在情感上有了完整的体验　　在课堂教学中使用音乐电视时对于“戏说”成分较多的歌曲和影视作品要慎重使用，以防混淆历史选用或自制的音乐电视，应符合教学大纲，操作简单明了。

只要我们平时勤积累、慎筛选、巧妙引用，定能取得良好的教学效果 -全文完-。