部编版一年级语文上册第二单元汉语拼音第7课《z c s》教案（共3课时）.docx

7.z c s教材分析：本课有5部分内容第一部分是3个声母和3个整体认读音节，配有森林学校的情境图第二部分是声母z、c、s与单韵母a、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zi、ci、si第四部分是儿歌《过桥》，其中si、zuo、cuo是本课新学的音节第五部分是本课要求会认的生字“字、词、语、句、子”，要求书写的字母z、c、s的笔顺以及在四线格中的位置 教学建议：教师要通过示范朗读引导学生体会z、c、s的发音方法，利用情境图记住字母的形状教学本课中的三拼音节时，要先让学生复习三拼音节的拼读方法，再让程度好的学生试着拼读、带读，教师还可以和学生一起创编情境歌，让学生在愉快的氛围中巩固音节字、词、子”三个字是平舌音，教师重点指导发音方法儿歌教学时要利用语言环境重点练习本课新学的音节，在教师的指导下读通儿歌儿歌中的“了”有两种读音，教师要引导学生主动去发现此外，儿歌中“一”的声调会随着后一个字的声调而变化，朗读时注意要按所标的声调读在儿歌教学的过程中，教师要有意识地培养学生质疑问难得习惯。

教学目标：1．学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写2．能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节3．学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声4．认识5个生字教学重点：z、c、s的发音及zj、ci、si的认读，认字教学难点：z、c、s的发音教学准备：教学挂图、字母卡、音节卡、生字词卡、多媒体课什课时安排：3课时 第一课时 总第 课时 执行时间 教学目标：1． 学会z、c、s三个声母和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形2． 能在四线格里正确书写z、c、s教学过程：教 学 设 计 个性化修改一、复习旧知（一）复习已学过的声母：b、p、m、f、d、t、n、I、g、k、h、j、q、x、y、W二）复习整体认读音节：yi、wu、yu二、探究新知（一）教学声母z1.课件出示教学挂图学生看教学挂图，说说图上画了谁，在于什么？2.根据学生的回答及时引导发音老师：我们现在要学的声母z是把写字的“字”读成第一声，把“字”的第一声读得轻、短些就是z的音发音时舌向前平伸，顶住上门牙背后，稍微放松，让气流从窄缝中挤出3.教师范读，学生跟读、练读4.指导书写。

你认为怎样才能把z写得既漂亮又正确？ （学生讨论交流）5.教师指正z要写在中格内，上、下横要压在第二、三线上，学生练写，教师巡回指导二）教学声母c、s1.教师总结学习声母z时的方法，引导学生自学 2.学生小组内交流练习，教师巡视，适时予以指导3.汇报交流1）指名读，教师及时纠正读音2）指名上台书写，教师强调书写要领3）对表现好的同学进行表扬4.读口诀记z、c、s：小2z，半圆c,半个8字就是s教学后记：第二课时总第 课时 执行时间 教学目标：1．能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节2．学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声教学过程：教 学 设 计个性化修改一、游戏导入（一） 教师做手势或出示某种实物图形，请学生猜一猜它表示的是什么字母（或音节）如，教师做动作表示c，指名回答二）教师出示“zi. ci、si”的实物图片，激发学生探究的兴趣老师：你们认识这些音节吗？它们该怎么读呢？我们接下来就要学习它们二、探究新知（一）教学整体认读音节zi1.教师出示整体认读音节zi，指导学生观察它的特征2.教师讲解：zi是一个整体认读音节，应整体地直接认读，不能拼读，读时应比声母z读得响些，长些。

3.教师领读，学生跟读同桌之间相互练习4.与z对比读5.用多种方法练读四声，并提醒学生标调时去掉i上的点二）学生自学整体认读音节ci和si1.学生分组学习，运用自己学zi时所掌握的方法来自学ci和si2.学生分小组汇报，教师评价3.教师强调：ci、si和zi一样，都是整体认读音节而且这中间的i不发音，只将c和s读得长一些，响一些三、学习z、c、s与韵母相拼所组成的音节一）一学生自行找出z、c、s与韵母相拼所组成的音节二)学生运用自己所学的拼音方法，自己练习拼读三)数师出示音节卡片，指名认读，以检查效果四)找出这些音节中的三拼音节 (zuo、cuo、suo)(五)重点练习它们的读音，试着练习它们的带调读法六)课件出示z、c、s与韵母组成的音节，全班齐读后，再指名读四、课堂总结：你能说说z、c、s与zi、ci、si的联系和区别吗？教学后记：第三课时 总第 课时 执行时间 教学目标：1．借助拼音正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字2.正确朗读儿歌《过桥》教学过程：教 学 设 计个性化修改一、复习旧知指名拼读：s、zuo 、 cuo、 suo、 sa ci二、探究新知（一）看图读词识字。

1.用多媒体课件出示“学”“学生”“我是小学生”，指导学生观察它们之间的区别2.学生小分小组讨论，派代表回答，其他学生可以补充3. 教师根据学生的发言总结：像“学”这样单个的字，我们把它叫“字”；像“学生”这样由几个字组成的，我们把它叫“词语”；像“我是小学生”这样的一句话，我们把它叫“句子”4.组织学生分别举例说明“字”“词语”和“句子”，使学生理解它们的含义同桌之间相互交流，教师指名回答5.教师出示带有音节的词语，组织学生自己拼读 zì cí yǔ jù zi 字 词语 句子6.教师带读后，指名拼读，读对了就请他当小老师领读7.开火车认读词语8.出示生字卡，指名认读，齐读二）学习儿歌1.录音范读两次，学生跟读2.学生自由拼读儿歌中的音节3.教师领读后，学生多次练读4.鼓励学生提出自己不明白的问题估计学生可能会问：“了”的音节为什么不同？“一”的声调怎么不一样？5.教师引导解疑，对肯动脑筋的同学予以表扬6.熟读儿歌三、课堂总结通过这节课的学习，同学们又认识了哪些生字宝宝呢？板书设计：教学后记：。