醇酚酚说课稿.doc

醇酚——酚?说课稿　　各位评委(pínɡ wěi)、各位老师：大年夜师好，今天我说课的内容是酚内容首要包含教材分析、教法学法、教学流程和教学随想四个方面教材分析】一、教材的地位和传染感动酚是人平易近教育出版社?有机化学根底?第三单元——?烃的含氧衍生物?中第一节的内容，在必修2中，学生已经进修过了乙醇、乙酸、乙酸乙酯的性质而酚对于学生来说是崭新的教学内容，教材将酚和醇放置在同一节，旨在经由过程各自的代表物苯酚和乙醇，在机关和性质上的比照，从而使学生加倍深化的理解——机关抉择性质，性质反映机关并且经由过程代表物质苯酚，迁移熟悉其他酚类化合物二、教学目标1、常识与手艺苯酚的机关特点、物理性质和化学性质加深理解“基团互相影响〞的底子思惟编制前进测验考试讨论才能2、过程与编制经由过程苯酚的发现和应用，渐渐熟悉苯酚的性质测验考试讨论苯酚具有弱酸性；学甚至用，设计措置含酚废水的方案，学会比照进修编制3、豪情(háoqíng)立场价值不雅观学会辩证看待化学物质感到传染化学问题与社会实际问题严密相连，增强社会责任感体味“事物是普及联络和互相影响〞三、教学重点和难点:苯酚的机关特点和首要化学性质，以及机关对化学性质的影响。

教学学法】一、学情分析1、学生已有的常识学生在进修本课之前已经具备的常识根底是苯的机关与性质，醇、甲苯的机关与性质2、学生已有的才能状况初步具备官能团与有机物性质的互相揣度，以及必然的测验考试讨论才能，3、学生的心理分析乐趣是求知的前提,进修的念头,成才的起点在前面的进修中，学生对同样具有羟基的物质却分为两类——醇和酚，它们有何异同？学生对此具有强烈的好奇心是以本节课的落脚点，重在激发学生的进修乐趣和进修热情二、教法选择启发指导法、创设情境法、讨论(tǎolùn)比照法三、学法指导测验考试讨论、迁移、比照法四、教学设计声名苯酚长短常传统的一节课，假设何打破传统的教学形式？我考虑了很久苯酚是一种很是首要的化学物质，从应用于外科消毒，和合成酚醛塑料开始，它改变了我们的糊口，进而改变了世界如斯首要的化合物，人们是假设何制取的呢？我想学生必然会很有乐趣不如以此作为本课的情景线索，将常识内容，才能培育交融在一块在进修编制上，以测验考试讨论为主，给学生一个开放的环境让学生经历设计方案、施行方案、评价方案的全过程教学过程】为此我创立了四个教学情景问题教学情境1：给出资料，引出课题我为学生供应了李斯特用苯酚消毒和贝克兰合成酚醛塑料的历史资料，学生自然对苯酚这种物质发生了极大年夜的乐趣，水到渠成的展示了苯酚，并熟悉物理性质和机关。

同时引出问题，人们是假设何获得苯酚呢？这样课堂推进到了第二个情景，制取苯酚教学情境(qíngjìng)2：制取苯酚这一部分是本节课教学难点和重点打破的处所，要实现常识、才能、编制多重目标的实现一、比照机关，瞻望氯苯水解方程式我向学生介绍：工业上可以用氯苯为原料制取苯酚随即展示氯苯和苯酚机关，学生经由过程不雅观察比照，发现只要苯环上的氯原子被羟基取代就可以生成苯酚，有学生提出氯苯属于卤代烃，所以他们斗胆猜想氯苯可以经由过程水解获得苯酚然后，同窗们按照溴乙烷的水解进展迁移，写出氯苯水解的方程式随后，我展示氯苯水解法制取苯酚的流程，介绍：氯苯是在高温高压催化剂的传染感动下，与NaOH水溶液反应生成苯酚钠，此后在酸性环境中生成苯酚这时学生会提出疑问：说这里生成的是苯酚钠而不是苯酚，为什么呢？我指导学生斗胆的提出猜想，会不会氯苯水解后的苯酚继续和 NaOH水溶液发生反应了呢？并用工业流程中的1mol氯苯耗损2molNaOH进展佐证这时，又会有学生提出疑问:醇不能和NaOH反应，酚可以吗？这也恰是我想提出的问题，然后将问题层层推进，将认知冲突转化为三个问题，“苯酚能和NaOH反应吗？〞 “苯酚具有酸性吗〞 “假设何将苯酚钠转化成苯酚呢？〞我们需要讨论苯酚的酸性强弱，带着这些问题，课堂推进到了测验考试讨论阶段。

给出试剂，由学生分组讨论二、分组勾当(gòu dàng)，讨论苯酚的性质1、2组讨论第一个问题，给出以下试剂：苯酚、NaOH溶液、水3、4组讨论第二个问题，给出以下试剂：石蕊试液、pH试纸5、6组讨论第三个问题，给出以下试剂：Na2CO3溶液、苯酚浊液、NaOH溶液、盐酸、大年夜理石让学生经历设计方案、交流方案、施行方案、陈述请示交流的全过程三、交流评价一、二组两个方案：1、向苯酚浊液中加入NaOH溶液，2、向等量的苯酚浊液中加入一样体积的NaOH溶液和水比较现象方案1不如方案2，方案2经由过程比照解决了NaOH是否溶于水的问题三、四组两个方案：1、操纵pH试纸测量 2、操纵石蕊试液方案1可以测出为酸性，方案2石蕊不不变色，为什么？五六组的测验考试讨论可以解决问题五、六组两个方案：1、向苯酚(běn fēn)溶液中加入Na2CO3溶液，是否有气泡 2、向苯酚钠溶液中加入不合的酸，如：HCl、H2CO3由现象到结论紧接着我演示测验考试：向苯酚钠中通入CO2，证了然苯酚的酸性比碳酸弱同时引出问题“反应的此外一种产物是什么？〞有些同窗说是Na2CO3，有人认为是NaHCO3，经由过程苯酚浊液中加碳酸钠变澄清，声名Na2CO3反应不能共存，加以解决。

四、得出结论：1、H2CO3 > 苯酚>HCO3-2、苯酚别号石炭酸3、苯酚酸性很弱，缺乏以使石蕊变色五、做出诠释并畴前面学到的甲苯进展常识的迁移使学生熟悉到在苯酚分子中苯环对羟基有活化传染感动反过来，羟基会不会影响苯环的活性呢？然后我给学生演示测验考试，苯酚溶液与浓溴水的反应〔对环境污染较大年夜，加以改进，反过来，小试管，试剂用量小，加塞子，试验后措置〕，介绍：该编制可以用来检验苯酚的存在活络度很高在写出苯酚与溴反应的方程式之后，六、形成常识我指导(zhǐdǎo)学生分析，苯酚和苯都可以与溴反应，有何异同？假设何诠释？学生：苯酚不用任何前提直接反应，苯需要催化剂学生仍然是从甲苯迁移，得出羟基对苯环具有活化传染感动浓溴水对环境污染较大年夜，有没有其他的检验编制给学生演示测验考试：加入氯化铁溶液，变色过度老师：不仅可以用来检验苯酚，还可以检验其他酚类化合物，演示测验考试：喷鼻香油，茶叶水其实糊口中，良多物质中都存在酚类物质，由此教学推进到第三个教学情景教学情境3：酚对世界的影响广告：芬必得——酚咖片，展示酚类物质的用途酚在自然界中遍及存在，也是首要的化工原料同时化工系统和炼焦工业废水中经常含酚类物质 ,是最常见的水体污染物。

假设何措置然后课堂就敦促到了第四个情境——学甚至用，整合晋升教学情境4：学甚至用、设计测验考试方案分袂含酚废水一、常识整合展示工业流程图，学生经由过程分析工业流程图，感到传染到了进修的成就感，将所学常识和实际(shíjì)消费联络起来二、机关抉择性质然后，屡次运用了比照与迁移的进修编制从苯酚的机关再次深化体味“机关抉择性质，性质反应机关〞三、进修编制点评、把握讨论问题的过程和编制教学反思】1、我们应该交给学生什么？“常识在应用中才有活力，在讨论中才有生命〞2、将辩证不雅观点、以及人与自然协调相处的环保理念溶入课堂3、教学环节上，“从糊口走进化学，用测验考试指导发现，用事实形成不雅观点，从化学走向社会，用板书安定记忆，用功课促成开展。