幼儿园中的传统文化.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑幼儿园中的传统文化 幼儿园中的传统文化 一、以丰富的视听环境营造传统文化空气 《纲要》指出：“环境是重要的教导资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的进展环境可谓幼儿的第三任教师，在传统文化的环境熏染下，幼儿通过与环境互动，能够直观感受传统文化的不同表现形式 （一）利用传统文化要素举行园所文化创办 幼儿园在园所创办上可采取中国传统建筑风格如，把户外休闲区建成中式园林，让幼儿置身其中会意中国传统园林的特色室内装修也可借鉴中式风格，如，幼儿活动区域的天花板用中式窗棂格吊顶，既美观，又能悬挂师幼美工作品幼儿活动区域可配备具有中国传统文化色调的设施设备，如，彩色瓷盆养金鱼、小藤椅、风筝、茶具、竹木屏风、中式储物柜、小盆景、竹马摇椅、笔墨纸砚、折扇等，这些物品既能传递民族文化信息，又能供幼儿在生活或嬉戏中使用当然，在环境创设的过程中，需请专业人员举行整体设计，留神对传统建筑风格的高明借用或改造，使之更符合儿童的心理；还需留神传统与现代、中式与西式风格的协调和转换，制止为突出传统而破坏园所文化的和谐 （二）选用反映传统文化特点的材料布置公共环境 幼儿园可以选用一些能够集中反映传统文化特点的材料图片和实物罗列于公共环境。

例如，在幼儿园公共区域如楼梯、过道、走廊，将印有国画、书法、古代人文景观、民间器物、民俗活动等反映传统文化的挂历、画报、照片、扇面等，张贴或悬挂在墙面；将具有中国特色的工艺品、器皿等只可参观的实物摆放在走廊或楼梯的墙角、窗台、博古架上师幼、家长走过时，可以随机赏识这些图片与实物每个月更换一批，不仅营造了传统文化的空气，也给师幼、家长供给了熟悉传统文化的教材几年下来，幼儿通过对这些画面、实物的参观，能了解大量传统文化常识，对中国传统文化的魅力形成初步的感性认知 （三）利用语音材料创设听觉环境 传统文化教导除了借助可视的画面与实物外，还可以借助可听的音乐与语言我们在幼儿一日生活中安置多个时段播放民间歌谣或民族乐曲，创设听觉环境如，在幼儿晨运和户外活动时，播放欢快而富有节奏感的、或唱或说的童声民谣以及快乐、喜庆、好玩的民乐；幼儿进餐、自选活动、入睡前和午睡起床时，播放抒缓、美好的民乐这些音乐一般两个月更换一套，每套约20个曲目需要留神的是，在这种环节，音乐或语言只是背景，旨在通过听觉环境的营造，使幼儿置身于更为浓重的传统文化空气中无论是音乐还是童谣，都不能强求幼儿学会什么，尤其不要求他们会背诵若干首童谣。

例如，有的幼儿对有节奏的朗诵感兴趣，可以停下主体活动，守在音箱旁全神贯注地听；而有的幼儿对这些声音从来没有刻意关注过，但这并不阻碍一致的声音通过两个月屡屡的重复在他大脑中留下痕迹这种做法就是通过环境给幼儿形成类似“印刻”的效应 （四）利用社区资源开展传统文化教导 在丰富、活泼的幼儿教导课程的要求下，幼儿教导务必走向社区，传统文化教导尤其如此，大量传统文化还以各种形态存在于我们的生活中如，广州市天河测验幼儿园毗邻的天河公园里，有曾在世界园林博览会上夺冠的粤晖园、在日本获奖的岭南园林精品粤秀园、严肃的邓世昌衣冠冢等，该幼儿园就利用这些资源对幼儿举行园林、建筑、书法、楹联、雕刻、盆景等艺术和祭祀、庆丰收仪式等民俗文化的教导一般而言，幼儿园所处的街区、城镇往往有地方特色小吃店或小吃街、民间工艺店、博物馆、美术馆、纪念馆、祠堂等，这些都是师幼参观、学习传统文化的场所此外，有的社区或商家在传统节日前，安置多种有民间特色的消遣、纪念活动，成人可带幼儿参与其中适合的工程有的家长所从事的工作与传统文化有关，譬如国画画师、传统手工艺者、传统乐器演奏员、粤菜厨师等，幼儿园可组织师幼到他们的工作场所参观，也可请家出息园开展相关活动。

总之，社区资源为传统文化教导拓展了更为广阔的空间，要重视并善加利用 二、以传统节日为载体开展有层次的主题活动 历史悠久的中华文化孕育了多姿多彩的传统节日，这些内涵丰富的节日是中国传统文化的重要组成片面逢年过节，传统民俗空气浓重，活动丰富，深受幼儿爱好这为幼儿园开展以节日为载体的主题活动供给了有利的社会条件因此，基于节日举行传统文化教导已成为幼教工的共识根据幼儿年龄特点，结 合本地风俗，选定可开展主题活动的节日，包括春节—元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等最隆重的春节在幼儿的寒假中，而开学时的元宵节可作为春节的延迟，因此我们往往将这两个节日联接在一起开展主题活动 （一）突出节日活动的层次性 幼儿在园几年，就要过几次一致的节日，如何让这些节日表达特色，激发幼儿的兴趣？教师对不同年龄段幼儿过节的总体目标设置不同，根据幼儿的实际处境所选择的主题活动的内容与形式也各不一致，要使幼儿每次过节都感到有新意并乐于参与例如，小班幼儿侧重于对节日空气的感受和典型性节日活动的参与，中班幼儿侧重于对节日内涵的体验与初步的理解，大班幼儿侧重于对节日进展过程的了解、对节日活动内容的呈现与丰富。

根据幼儿兴趣、才能和生活阅历、班级资源等因素，每个班开展节日主题活动的时间可长可短长的达两个月之久，如大班幼儿在元旦后就进入春节的筹备阶段，开学后开展为期一个月的“过春节、闹元宵”主题活动；短的可能只是节日前后一周的小型主题活动，甚至只是节日当天的“应节性”活动 （二）重视“节日”课程创办 “节日”课程可以作为全园性工作我们的主要做法是：幼儿园业务园长在节日前半个月就搜集好相关资料放置在教师“办公允台”上，指点教师设计节日主题活动筹划；节日前一至两周美术专科教师布置相应的公共环境，为整个园区营造节日气氛；各班在节日前后一段时间内举行主题活动，师幼共同以活动作品来布置班级环境；节日当天或前一天厨房供给两三次“应节”食物；园区或级组根据需要组织教师、幼儿甚至家长参与的大型节庆活动在“节日”课程中，家长的参与和支持尤其重要一是需要家长创造良好的条件扶助幼儿积累真实的过节阅历主要的传统节日最终是家长带孩子在家过的，家庭怎样过节直接影响到孩子的真实体验和阅历的积累，以及对节日内涵的理解，而这些因素又会影响到主题活动的开展二是需要家长在过节时收集图文资料三是需要家长加入亲子活动四是需要家长更加是祖辈承担助教，为幼儿示范或讲解关于节日的一些传统习俗。

家长通过参与幼儿园组织的节日活动，被感染、带动起来，丰富多彩的节日活动让他们也感受到传统文化教导对幼儿的意义与价值，对传统文化教导有了更深刻的理解与认同，进而转化为行为上的支持 三、在常规活动中有机渗透传统文化教导 “幼儿园一日生活皆课程”，传统文化教导也可以渗透到幼儿一日活动的多个环节或常规活动中 （一）在幼儿一日活动的多个环节中渗透传统文化教导 对仗工整、美好凝练、富有音乐感和画面感的古诗是中国传统语言艺术的优良代表幼儿普遍对有节奏、押韵的语言敏感、有兴趣因此，选择与幼儿生活阅历相关的、四句的五言或七言古诗，引导幼儿去赏识和理解，是可行的譬如我们设计了“每周一诗”的活动：每周一升旗仪式上，业务园长根据节气、节日或季节变化、相应事情等，有针对性地选择一首古诗，由一位朗诵水平较高的教师举行朗诵，率领全体师幼诵读一到两遍，并对诗歌的背景和表达的意思予以解释；各班教师在幼儿活动室的阅读区（或语言区）设置“每周一诗”的角落，将与该古诗相关的图片、文字、音像等材料投放其中；教师在一周内屡屡利用幼儿在园一日生活中的不同环节，结合多媒体教学软件教孩子朗诵诗歌、整体认读诗中的常见汉字、赏识诗歌表达的意境与画面、介绍与诗歌或诗人有关的故事；幼儿园通过家园联系平台公布“每周一诗”，家长在家可根据孩子的兴趣与留神力举行随机交流，或给孩子补充相关的背景学识。

需要强调的是，“每周一诗”活动主要是让幼儿感受古诗的审美和语言特点，了解相关的传统文化信息，不要求任何幼儿务必背诵若干首古诗或认读多少汉字 （二）以生动、多变的形式渗透传统文化教导 课程与教学例如，在餐前、离园前等某些过渡环节，教师可选择一些成语故事、民间传闻、神话故事等讲给幼儿听，或者借助多媒体播放这类故事的动画短片、传统相声与说书的录像等；漫步时，教师率领幼儿参观园内的传统文化环境；结合传统节日，在户外嬉戏和区域嬉戏中投放适合相应年龄幼儿玩耍的民间嬉戏材料，幼儿也能兴致盎然地参与其中；中班幼儿学习用筷子进餐前，教师可围绕筷子解释与进餐相关的传统习俗；每年大班毕业典礼或其他重大的文艺表演会上，安置两个“中国风”的节目，如教师的民乐演奏、亲子民族服饰秀、传统故事表演、家长戏曲表演、师幼古诗说唱或表演唱、武术表演等 （三）选择适合的教材举行传统文化教学 在传统文化教导过程中，幼儿可能对某些题材感兴趣并产生猛烈的奇怪心在这种处境下，除了主题探究活动外，选择适合的内容，在五大教导领域均开展相应的教学活动，成为传统文化教导必不成少的途径语言教材包括古诗、童谣、神话传闻、历史故事等；音乐教学主要是粤语民间儿童歌曲与摇篮曲的学习与赏识、传统音乐知名曲目赏析、少量的粤剧和京剧赏析；美术教学包括传统美术作品与工艺品的赏析、传统美工形式的创作尝试；体育活动主要是学习传统体育嬉戏的玩法并生动应用。

在传统文化活动中，各学科的内容可以相互渗透，界限并不更加明显，这有别于严格意义上的分科教学譬如，在古诗赏识后举行国画创作，或是对题诗国画的赏析，就是将语言教学与美术教学相结合，相互渗透这种做法能扶助幼儿更好地理解古诗的意境美以及“诗中有画、画中有诗”的特点中国传统文化是中华民族几千年文明的结晶，她历史悠久、博大精深、种类繁多，具有鲜明的自身特色然而，随着时代的进展，传统文化中的某些内容无疑具有时代局限性，有些甚至是违背现代科学的因此，并非全体的传统文化都具有传承意义幼儿教师在开展传统文化教导时要懂得取舍与扬弃，在教导内容和教导形式上，要结合幼儿教导的特点和实际，擅长运用科学的儿童观、教导观、价值观对传统文化予以选择， 幼儿园实施传统文化的重要性及留神事项 现在好多幼儿从小就被家长逼着学外语，考星级传统文化的“水土流失”，让我们这些一线的教导工很痛心，传统文化教导是个严重的问题，关系到我们国家民族未来的途 党的十六大报告也明确指出：务必把弘扬和培育民族精神作为文化创办极为重要的任务可见，民族教导和生命教导已经开头逐步被人们重视起 来 二十一世纪是科技与民族素质竞争的世纪，更加是WTO入世后，地球将成为一个家园，未来对人才的要求是他必然有自己的特色，只有民族的才是世界的。

国学大师南怀瑾说：“一个民族需要一种精神气力支撑，而一个没有文化根基的民族是没有梦想的，没有自己的文化，民族就不会有进步，不会有创新一个有自己传统底子的中国人才能供给其全体付出世界，才有才能识别和借鉴别国文化因此让少年儿童了解中国文化传统，提高文化素质、品德修养，融和西方文化精华，重塑中华文化精神是特别重要的 一个国家民族的灵魂精神是其文化中国传统文化是中华民族挺立世界的基石，也是一个民族的核心价值它包括：中国传统节日、传统服饰、传统美食、茶文化、酒文化、古典文学、书法字画以及我们中国的民间传统嬉戏(斗蟋蟀 、 斗 鸡 ) 等 在幼儿园二期课改教材中，我们也欣喜地看到了一些关于中国传统文化的内容，如了解一些传统节日(正月初一春节、正月十五元宵节、八月十五中秋节等)，感受简朴的茶文化，熟悉传统的服饰(唐装、旗袍等)、美食，开展“我是中国人”“过新年”等主题活动但是，留心研究后察觉，涉及的内容还是不够丰富、不够全面我认为结合幼儿的年龄特点还可以多参与一些关于古典文学学习的内容，如中国的经典故。