学前儿童语言的发展课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,第二课学前儿童语言的开展,第二课,学前儿童语言的开展,一、言语的发生,一言语发生的趋势：,对言语的接受感知+理解 发出语言说或写,二学前儿童言语发生开展阶段,1前言语阶段言语准备阶段,时间：01岁,言语发生的准备：,A.说出词的准备 B.理解词的准备,内部的三个小阶段：,简单发音阶段03个月 主要表现为“哭叫,连续发音阶段48个月 主要表现为“咕咕叫,学话萌芽阶段912个月 主要表现为“咿呀作语,二学前儿童言语发生开展阶段,2言语发生阶段 13岁,标志：说出最初的词并掌握其意义具体标志为A.能持续、自发地使用成人词汇；B.词有概括意义，非指具体事物内部两小阶段：,理解语言迅速开展阶段11.5岁,积极说话开展阶段1.52、3岁,3根本掌握口语阶段2、3岁6、7岁,二、语音的开展,儿童言语的开展，主要是掌握口语的开展，首先是掌握语音一语音的形成阶段：,出现噪音02个月,出现啊咕声34个月,出现喃喃语声48个月-连续发音阶段,开始发出语音912个月,二、语音的开展,儿童言语的开展，主要是掌握口语的开展，首先是掌握语音。

二儿童语音开展的年龄特点：,一般地说，1岁前语音开展缓慢；11.5岁开展较快；1岁9个月语音开展根本成熟，但发音不流利、不准确应注意：儿童语音开展的个别差异较大二、语音的开展,儿童言语的开展，主要是掌握口语的开展，首先是掌握语音三幼儿掌握语音的特点与难点：,幼儿期36岁能掌握本民族的全部语音；,发音错误的集中点：辅音+发音方式最终导致吐字不清；,发音难点，在于掌握发音部位和发音方法原因在于：,a生理不成熟【小肌肉和精细肌肉的发育不成熟，幼儿无法控制精细动作】b方言【如某些方言前后鼻音不分，平舌、翘舌音不分等等】,三、语义的开展,-,一词义的获得,两大特征：,从不分的、个别的语义向,掌握整个的语义特征开展2.从一个词的单义向多义方面开展二词汇的开展,词汇量是儿童言语开展的标志之一，也是儿童智力开展的标志之一重点：1.52岁是儿童语言开展最迅速的时期，也是一个掌握词汇的关键期，会出现“词语爆炸现象三、语义的开展,-,幼儿对不同词类词义的掌握特点：,形容词,描述外部根本特征 事件、情景描述,简单 复杂,指示代词-自我为中心,参照点,人称代词-2岁前分不清“你、“我,量词,掌握数量少，且较易与名词搭配错,三、语义的开展,-,三对句义的获得的策略,儿童常常根据自己经验里总结出来的一些“规那么去理解尚未掌握的新句型-富有创造性,1事件可能性策略,2词序策略,3非语言策略【完全依据个人经验，而非获得的语言信息，尤其是语法规那么】,小结：幼儿教师应该根据幼儿在词义和句义理解过程中常见的错误进行针对性教育；并且在教学活动过程中使用语言时一定要注意语言的完整清晰。

四、口语表达能力的开展,随着词汇量的丰富以及语法的不断熟练而获得提高,-,具体表现在以下几个方面：,一从对话式语言逐渐过渡到独白语言二从情境性语言过渡至连贯性语言三讲述条理性的逐渐提高四逐渐掌握语言表达技巧语气,四、口语表达能力的开展,随着词汇量的丰富以及语法的不断熟练而获得提高,-,口吃的心理因素：,所谓口吃，一般都是因为说话时过于急躁、冲动和紧张引起的导致这种现象可能有两种情况：,头脑中已经储存了许多语言信息，说话时回忆语言模式的速度较快，而说出的语言速度较慢，二者之间的时间差造成语言流的脱节开始说话后，找不到应有的语句去继续表达，所以紧张矫正口吃最重要的原那么性方法就是消除紧张心理自己或他人五、前阅读能力的开展,-,大致经过以下三个阶段：,1分析阶段-理解单一、局部，表达内容的水平处于初级描述阶段；,2综合阶段-能表达事物之间的联系，描述时带有情境性；,3分析综合阶段-能完整地理解画面内容五、前阅读能力的开展,-,前阅读活动：,(一)看书最初的阅读活动,1孩子几个月就可以进行阅读活动最初的阅读活动是看书，而非阅读，孩子并非阅读文字，而是拿书看，是母子共读；,21岁左右，孩子情绪好的时候，有时也会自己拿着书看；,33岁左右，孩子可培养起爱看书的习惯；,4幼儿期的阅读，根本以图为主；水平高一点的，能认一些字，以图为辅。

这个年龄的阅读往往是依靠上下文来读，不一定认识每一个字二)阅读的准备,1掌握有关词汇；2掌握语法和表达能力；,3掌握根本阅读技能：翻书动作；按页翻书；,阅读顺序；,4培养阅读兴趣Thank U !,贵定师范学校学前系,王明贵,第二课学前儿童语言的开展,第三课,学前儿童语言的培养,一、培养原那么,顺应儿童自然天性,应该遵循幼儿内在的身心开展规律，顺应其天性尊重儿童兴趣,不同家庭背景和生活环境、不同生活经验、不同年龄、不同性格、,不同性别、不同开展水平等等因素都会影响幼儿语言学习的兴趣赏识儿童语言开展,瑞吉欧教育方式 了解并欣赏儿童的“一百种语言,举例：,二、培养的措施,一03岁婴幼儿阶段,1制造丰富的声音刺激、提供良好的语言环境，养成对语言的敏感性2创设丰富的语言环境，助其掌握新词，扩大词汇量,A：动作、实物 词语,B：经常交流思考有哪些形式的交流？,C：强调和重复,D：开展早期阅读活动,注意：无论什么样的交流，一定要以幼儿的兴趣为风向标，并且成人的语言一定要简洁清晰,二36岁学前儿童阶段,1日常生活中鼓励其表达事物清晰完整的能力,首先鼓励多说-其次耐心听讲-最后正确引导,2开展丰富有趣的讲述活动,可以做的有以下方面：,利用儿歌、绕口令等具有特色的语言组织教学活动；,选择富有教育意义且生动有趣的故事开展讲述活动，并鼓励他们改编或续编故事；,在幼儿园有意识地和幼儿多谈，注意言语活动的双向交往。

特别注意：,1.应该讲究教法,儿童学习语言的两条途径：一是模仿；二是强化模仿，有即时模仿和延迟模仿两种要在语音、语法、词汇方面提供正确典范强化，有正强化和负强化两种强化原那么多用于指导孩子学说话、练习说话和纠正不良的说话习惯良好的教法就是使幼儿获得正确使用言语示范和有正确指导的练习，练习是幼儿在学习过程中得到强化的过程，模仿和练习都不是机械重复，应帮助幼儿在理解的根底上创造性地学习语言2.鼓励言语创造性,儿童学习、使用语言中的创造性不可低估，在言语活动中，有他的主动性和积极性，模仿和创造性相结合儿童会根据自己的经验去创造儿童在学习语言中的积极性、创造性表现在：对成人言语活动的反响中，会暗示甚至影响成人特别是父母对他所用的语言，最突出的表现：往往是成人先模仿儿童的发音、用词和表达方式，然后再是儿童模仿成人或受到强化下次见！,。