微课在外语教学中应用之理论篇培训.ppt

微课在外语教学中应用之理论篇培训发言提纲发言提纲l澄清根本概念：微课程澄清根本概念：微课程vsvs外语课程外语课程l外语微课程是什么外语微课程是什么 l外语微课程为什么外语微课程为什么 l积极应对挑战：基于外语微课程的校本探索积极应对挑战：基于外语微课程的校本探索l坚守教学目标坚守教学目标 l建立微课课程建立微课课程 l改革教学模式改革教学模式 l实现自我开展实现自我开展 l测试总结测试总结发言提纲发言提纲l澄清根本概念：微课程澄清根本概念：微课程vsvs外语课程外语课程l外语微课程是什么外语微课程是什么 l外语微课程为什么外语微课程为什么 l积极应对挑战：基于外语微课程的校本探索积极应对挑战：基于外语微课程的校本探索l坚守教学目标坚守教学目标 l建立微课课程建立微课课程 l改革教学模式改革教学模式 l实现自我开展实现自我开展 l测试总结测试总结什么是什么是““教育技术〞？教育技术〞？ •Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technology processes and resources.•AECT, 2021目标目标手段手段通过创造、使用、管理技术性的过程和资源促进学习和提高绩效什么是什么是““微课程〞？微课程〞？ •“微课〞是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。

•胡铁生，2021，电化教育研究什么是外语什么是外语““课程〞？课程〞？l现代课程理论把课程视作一种目的，认为课程构造应遵循泰勒原理(Tyler Rationale)Ralph W Tyler 〔〔1902-1994〕〕美国教育学家美国教育学家课程目标是方课程目标是方向，是起点向，是起点课程内容是课课程内容是课程目标的载体程目标的载体教学组织是实现教学组织是实现目标的手段目标的手段评测体系是检测目评测体系是检测目标实现成效的工具标实现成效的工具什么是外语什么是外语““课程〞？课程〞？l 泰勒课程论框架泰勒课程论框架 (Tyler Rationale)〔文秋芳，〔文秋芳，2021〕〕l 泰勒课程论框架泰勒课程论框架 l课程目标课程目标l课程内容课程内容l教学组织（过程与方法）教学组织（过程与方法）l评估手段评估手段微课程可以改变外语课程的哪些方面微课程可以改变外语课程的哪些方面？？？？讨论：讨论：一分钟一分钟微课程可以改变外语课程哪些方面微课程可以改变外语课程哪些方面？？？？课程内容课程内容l大学英语课程教学要求〔2007，教育部〕l 大学英语教学是高等教育的一个有机组成局部，大学英语课程是大学生的一门必修的根底课程。

大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系〞微课程可以改变外语课程哪些方面微课程可以改变外语课程哪些方面？？？？课程内容课程内容l英语语言知识：词汇、语法等英语语言知识：词汇、语法等l语言应用技能：听说读写译语言应用技能：听说读写译l跨文化交际和学习策略跨文化交际和学习策略l传统教学：内容揉进范文、教师引领熟读精思课文传统教学：内容揉进范文、教师引领熟读精思课文 l上述哪些方面适合微课程短小、精干、碎片化特点？上述哪些方面适合微课程短小、精干、碎片化特点？微课程可以改变外语课程哪些方面微课程可以改变外语课程哪些方面？？？？课程内容课程内容l微课程的优势微课程的优势l知识讲解输入质量高知识讲解输入质量高l学生可以反复观看学习学生可以反复观看学习l学生不愿意看课本学生不愿意看课本l最大化地发挥输入的效用最大化地发挥输入的效用l多模态刺激学习效果好！多模态刺激学习效果好！教学组织教学组织学分压缩，课时减少是趋势学分压缩，课时减少是趋势高校减少通用英语根底课的学分，层次越高的学高校减少通用英语根底课的学分，层次越高的学校越明显。

〔王守仁、王海啸，校越明显〔王守仁、王海啸，2021 2021 中国外语〕中国外语〕课堂时间有限，教师无法覆盖课文教学和语言运用课堂时间有限，教师无法覆盖课文教学和语言运用两个环节两个环节微课程可以改变外语课程哪些方面微课程可以改变外语课程哪些方面？？？？微课程可以改变外语课程哪些方面微课程可以改变外语课程哪些方面？？？？教学组织教学组织L2 IntakeLanguage development cycle讨论：一分钟讨论：一分钟课堂教学在哪个环节？课堂教学在哪个环节？微课程在哪个环节？微课程在哪个环节？评测体系评测体系l微课程学习效果如何评价？微课程学习效果如何评价？l评价方式？评价方式？l评价场所？评价场所？l终结性评价终结性评价Assessment of learningl形成性评价形成性评价Assessment for learninglFormative assessment微课程可以改变外语课程哪些方面微课程可以改变外语课程哪些方面？？？？•教学内容教学内容：最大化地发挥输入的效用•教学形式教学形式：从输入为主到输出驱动的转变•评价模式评价模式：形成性评估,发挥课堂的评估功能•教学目标教学目标：有条件强调语言输出能力和实际运用能力•基于设计的教学！基于设计的教学！微课程可以改变外语课程哪些方面微课程可以改变外语课程哪些方面？？？？基于设计的教学！基于设计的教学！微课程可以改变外语课程哪些方面微课程可以改变外语课程哪些方面？？？？项目项目要素要素具体评审内容具体评审内容内内容容标标准准5555分分内容选题内容选题1515分分为学生需要、或者学生喜爱的话题和内容。

为学生需要、或者学生喜爱的话题和内容为教学中常见的、典型的、或有代表性的内容或问题为教学中常见的、典型的、或有代表性的内容或问题作品主题与作品课程范围归属关系合理作品主题与作品课程范围归属关系合理无科学性、政治性错误或歧义无科学性、政治性错误或歧义无侵犯他人著作权等知识产权问题无侵犯他人著作权等知识产权问题方案设计方案设计4040分分作品目标旨在传播知识点、培养技能或解决疑难问题作品目标旨在传播知识点、培养技能或解决疑难问题教学对象定位清晰，学习目标清晰合理教学对象定位清晰，学习目标清晰合理过程设计主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂过程设计主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂内容的组织与教学步骤符合教学规律内容的组织与教学步骤符合教学规律体现以学习为中心，以学习者为本的教学理念体现以学习为中心，以学习者为本的教学理念方法深入浅出，形象生动，精彩有趣，启发引导性强方法深入浅出，形象生动，精彩有趣，启发引导性强设计构思新颖，富有创意，不拘泥于传统的教学模式设计构思新颖，富有创意，不拘泥于传统的教学模式能有效解决教与学过程中的重点、难点、疑点、考点等问题能有效解决教与学过程中的重点、难点、疑点、考点等问题。

技技术术规规范范3030分分材料规范材料规范2525分分视视频频片片头头不不超超过过5秒秒；；视视频频时时长长在在5—10分分钟钟之之间间，，片片头头呈呈现现选选题题课课程程范范围围和和代代码码，，科科学学合合理理地显示微课标题地显示微课标题视视频频音音画画与与字字幕幕同同步步，，提提示示、、标标注注简简明明实实用用，，图图像像清清晰晰稳稳定定、、构构图图合合理理，，无无干干扰扰学学生生学学习习效效果的无效因素，果的无效因素，视频声音清晰、发音标准、语速适当、有节奏感，语言富有感染力视频声音清晰、发音标准、语速适当、有节奏感，语言富有感染力 相相关关文文件件提提交交齐齐全全（（可可选选））：：教教案案、、习习题题、、课课件件（（PPT））等等，，符符合合比比赛赛网网站站“比比赛赛指指南南”中中的相关规定的相关规定提交教学内容的相关材料，学生学习的辅助材料及练习设计提交教学内容的相关材料，学生学习的辅助材料及练习设计技术应用技术应用5 5分分录制方法与录制软件或工具应用或组合自由灵活、实用得当录制方法与录制软件或工具应用或组合自由灵活、实用得当后期制作和格式符合大赛网站后期制作和格式符合大赛网站“比赛指南比赛指南”中中“视频要求视频要求”的规定。

的规定拍摄与制作方法新颖、有创意，不拘泥于传统的教学录像模式拍摄与制作方法新颖、有创意，不拘泥于传统的教学录像模式效果评价效果评价1515分分完成设定的教学目标，有效解决了相关教学问题完成设定的教学目标，有效解决了相关教学问题教学新颖有趣、能充分调动学生的兴趣和积极性，使学生学有所获教学新颖有趣、能充分调动学生的兴趣和积极性，使学生学有所获发布作品点击率、投票、收藏或分享数量等指数较高发布作品点击率、投票、收藏或分享数量等指数较高第一届中国外语微课大赛作品评审标准第一届中国外语微课大赛作品评审标准发言提纲发言提纲l澄清根本概念：微课程澄清根本概念：微课程vsvs外语课程外语课程l外语微课程是什么外语微课程是什么 l外语微课程为什么：多模态刺激可以改变语言学习的认知外语微课程为什么：多模态刺激可以改变语言学习的认知证据证据l积极应对挑战：基于外语微课程的校本探索积极应对挑战：基于外语微课程的校本探索l坚守教学目标坚守教学目标 l建立微课课程建立微课课程 l改革教学模式改革教学模式 l实现自我开展实现自我开展 l测试总结测试总结多模态刺激可以改变语言学习的认知证据多模态刺激可以改变语言学习的认知证据多模态刺激可以改变语言学习的认知证据多模态刺激可以改变语言学习的认知证据l现代数字技术促进外语教育由学院空间向无限空间开展的过程。

l根本特征是开放、及时、上手、随意 l其技术特点是视角、听觉、理解的媒体化l这对语言加工有何影响？l入脑入心！主管英文阅读的脑区主管英文阅读的脑区Turkeltaub et al., English (Nature Neuroscience, 2003)Paulesu et al., English & Italian (Science, 2001)Pugh et al., 2005 3 systemsPosterior temporoparietal region 颞顶区后部: grapheme-phoneme conversion (letter-sound conversion)Phonological sensitivity不同模态刺激可以改变语言学习的认知证据不同模态刺激可以改变语言学习的认知证据不同模态刺激可以改变语言学习的认知证据不同模态刺激可以改变语言学习的认知证据中文阅读障碍患者中文阅读障碍患者 (10(10岁岁) ) 真假字判断患儿的左脑额中回的活动弱于正常儿童，而其右脑枕叶的活动强于正常儿童Siok et al., 2004, Nature不同模态刺激可以改变语言学习的认知证据不同模态刺激可以改变语言学习的认知证据不同模态刺激可以改变语言学习的认知证据不同模态刺激可以改变语言学习的认知证据不同模态刺激可以改变语言学习的认知证据不同模态刺激可以改变语言学习的认知证据不同模态刺激可以改变语言学习的认知证据不同模态刺激可以改变语言学习的认知证据Tan et al., PNAS, 2005不同模态刺激可以改变语言学习的认知证据不同模态刺激可以改变语言学习的认知证据不同模态刺激可以改变语言学习的认知证据不同模态刺激可以改变语言学习的认知证据不同模态刺激可以改变语言学习的认知证据不同模态刺激可以改变语言学习的认知证据不同模态刺激可以改变语言学习的认知证据不同模态刺激可以改变语言学习的认知证据Switch -Chinese不同模态刺激可以改变语言学习的认知证据不同模态刺激可以改变语言学习的认知证据不同模态刺激可以改变语言学习的认知证据不同模态刺激可以改变语言学习的认知证据Hu et al., 2021, Submitted微课程将促成外语教育形式和学习方式的重大变革： 对现外语教学内容的挑战对现外语教学模式的挑战对现外语评价手段的挑战对现外语教学目标的挑战对现外语教师队伍的构造性挑战回应上述挑战是高校外语教师转型的必由之路！微课程微课程微课程微课程vsvsvsvs外语课程外语课程外语课程外语课程发言提纲发言提纲l澄清根本概念：微课程澄清根本概念：微课程vsvs外语课程外语课程l外语微课程是什么外语微课程是什么 l外语微课程为什么外语微课程为什么 l积极应对挑战：基于外语微课程的校本探索积极应对挑战：基于外语微课程的校本探索l坚守教学目标：课程目标设计坚守教学目标：课程目标设计 l建立微课课程建立微课课程 l改革教学模式改革教学模式 l实现自我开展实现自我开展 l测试总结测试总结l根据课程论的理论，课程是在满足社会种种需求的过程中生成的。

l制定与修订课程目标有三个依据：学生开展的需求、社会开展的需求和学科开展的需求〔钟启泉等，2021〕l课程目标首先要在学院教师中形成共识l以大学英语为例课程目标设计课程目标设计学生需求学生需求电子科技大学是电子科技大学是“985“985工程〞、工程〞、“211“211工程〞大工程〞大学学学校以培养学校以培养““根底知识厚、专业能力强、综合根底知识厚、专业能力强、综合素质高、具有国际视野和社会责任感的拔尖素质高、具有国际视野和社会责任感的拔尖创新人才〞为根本任务本科生国内外深造创新人才〞为根本任务本科生国内外深造比例在比例在50%50%左右左右20212021年，我校长、短期出国学生人数共年，我校长、短期出国学生人数共13531353人电子科技大学招生分数超重点线电子科技大学招生分数超重点线50-8050-80分分根本结论：大学英语四、六级考试已不再满足根本结论：大学英语四、六级考试已不再满足学生英语学习的需求工具性与人文性兼顾，学生英语学习的需求工具性与人文性兼顾，差异化并存差异化并存课程目标设计课程目标设计社会需求社会需求 胡学文等胡学文等(2021 (2021 中国外语中国外语) )对社会用人单位的对社会用人单位的调查调查56%56%的被调查者看重较大的词汇量，的被调查者看重较大的词汇量，14.3%14.3%的被的被调查者看重世界主要国家的历史文化知识调查者看重世界主要国家的历史文化知识EGEEGE最看重与本单位业务相关的英语知识〔占最看重与本单位业务相关的英语知识〔占79%79%〕，〕，““希望教学能够和实际的工作需求更相希望教学能够和实际的工作需求更相匹配〞，其中匹配〞，其中16.1%16.1%建议可以建议可以““结合专业特点结合专业特点开展大学英语教学〞开展大学英语教学〞ESPESP根本结论：要求学生在未来学习、未来职业中根本结论：要求学生在未来学习、未来职业中应当具有用英语作为工具进展与专业相关的应当具有用英语作为工具进展与专业相关的职场工作和交流的能力。

职场工作和交流的能力课程目标设计课程目标设计学科需求学科需求l大学英语课程教学要求〔2007，教育部〕l 大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进展交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会开展和国际交流的需要〞泰勒原理：每一个教育目标都应包括“内容〞和“行为〞两个方面内容目标内容目标行为目标行为目标内容目标内容目标行为目标行为目标课程目标设计课程目标设计学科需求学科需求根本结论：课程目的性不强，课程内容枯燥乏根本结论：课程目的性不强，课程内容枯燥乏味，很难引起学生的兴趣味，很难引起学生的兴趣l大学英语课程教学要求〔2007，教育部〕l 大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进展交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会开展和国际交流的需要〞EGPESP学习策略，人文性学习策略，人文性跨文化交际跨文化交际课程目标设计课程目标设计l课程目标应恰当、清晰、可量课程目标应恰当、清晰、可量课程目标设计课程目标设计课程模块课程模块 课程名称课程名称 A A 语语言言技技能能课课程程 EGP EGP A1基础语言技能课 通用英语A2高级语言技能课 媒体英语视听说；高级英语读写译西方报刊选读； 实用英语写作…B B 专专门门用用途途英英语语课程课程ESP ESP B1学术英语课EAP 学术英语读写； 学术英语听说；国际学术交流… B2职业英语课EOP 职场商务英语；科技英语； 信息技术英语；… C C 通识英语课程通识英语课程 EGE EGE 人文素养类英语课 中西文化比较；英美文学选读英语语言文化；英语演讲辩论；…l课程目标应恰当、清晰、可量课程目标应恰当、清晰、可量课程目标设计课程目标设计课程模块课程模块课程名称课程名称课程目标课程目标A A语言技语言技能课程能课程EGPEGPA1基础语言技能课通用英语 培养外语学习策略、为一般水平学生补基础，使其达到大学英语一般要求，相当于CET4的水平A2高级语言技能课媒体英语视听说高级英语读写译 西方报刊选读实用英语写作…优化外语学习策略、帮助较高水平学生达到《教学要求》的“较高要求”，相当于CET6的水平l课程目标应恰当、清晰、可量课程目标应恰当、清晰、可量课程目标设计课程目标设计课程模块课程模块课程名称课程名称课程目标课程目标B B专门用专门用途英语途英语课程课程ESPESPB1学术英语课EAP学术英语读写学术英语听说国际学术交流 …服务“今后学习”中应对专业上的全英语课程语言水平达到“较高/更高要求”，或相当于TOEFL或IELTS等要求的高级水平B2职业英语课EOP职场英语商务英语科技英语信息技术英语…服务“今后工作”中应对专业领域的英语交流语言水平达到“较高/更高要求”，或相当于剑桥BEC、TOEIC等要求的高级水平l课程目标应恰当、清晰、可量课程目标应恰当、清晰、可量课程目标设计课程目标设计课程模块课程模块课程名称课程名称课程目标课程目标C C通识英语通识英语课程课程EGEEGE人文素养知识类英语课中西文化比较 英美文学选读英语语言文化英语演讲辩论…服务“提高综合文化素养”，使学生“拓宽知识、了解世界文化”；助推“培养具有国际视野，参与国际事务与竞争的国际化人才”语言水平达到“较高/更高要求”课程目标设计课程目标设计〔文秋芳，2021〕 课课程程教教学学目目标标分分课课程程教教学学目目标标单单元元教教学学目目标标每每节节课课教教学学目目标标 任务任务 目标目标人人才才培培养养目目标标教学目标的整合性微课关注那个目标？微课关注那个目标？MOOCs？？翻转课堂？翻转课堂？36发言提纲发言提纲l澄清根本概念：微课程澄清根本概念：微课程vsvs外语课程外语课程l外语微课程是什么外语微课程是什么 l外语微课程为什么外语微课程为什么 l积极应对挑战：基于外语微课程的校本探索积极应对挑战：基于外语微课程的校本探索l坚守教学目标坚守教学目标 l建立微课课程：外语微课资源建立建立微课课程：外语微课资源建立 l改革教学模式改革教学模式 l实现自我开展实现自我开展 l测试总结测试总结需求导向每个高校的办学宗旨、目的和培养对象、培养目标也各不一样，建立什么样的微课程，需要根据自己高校的特定情况决定因校制宜根据自己的实际情况，如办学特色、教师资源量力而行不能为了跟风、为建而建并不是所有内容都适合做成微课程软件、师资和学生素质等因素外语微课程资源建立外语微课程资源建立外语微课程资源建立外语微课程资源建立 院级科研课题院级科研课题自主申报自主申报首席负责人制首席负责人制课程模块课程模块 课程名称课程名称 A A 语语言言技技能能课课程程 EGP EGP A1基础语言技能课 通用英语A2高级语言技能课 媒体英语视听说；高级英语读写译西方报刊选读； 实用英语写作 …B B 专专门门用用途途英英语语课程课程ESP ESP B1学术英语课EAP 学术英语读写； 学术英语听说；国际学术交流… B2职业英语课EOP 职场商务英语；科技英语信息技术英语；… C C 通识英语课程通识英语课程 EGE EGE C1人文素养知识类英语课 中西文化比较；英美文学选读英语语言文化；英语演讲辩论；…外语微课程资源建立外语微课程资源建立 首批立项课程首批立项课程5 5门门课程模块课程模块 课程名称课程名称 A A 语语言言技技能能课课程程 EGP EGP A1基础语言技能课 通用英语A2高级语言技能课 媒体英语视听说；高级英语读写译西方报刊选读； 实用英语写作 …B B 专专门门用用途途英英语语课程课程ESP ESP B1学术英语课EAP 学术英语读写； 学术英语听说；国际学术交流… B2职业英语课EOP 职场商务英语；科技英语信息技术英语；… C C 通识英语课程通识英语课程 EGE EGE C1人文素养知识类英语课 中西文化比较；英美文学选读英语语言文化；英语演讲辩论；…外语微课程资源建立外语微课程资源建立 首批立项课程首批立项课程5 5门门翻转课堂资源建立模式 课文讲解微课 形成性测试写作课堂讨论答疑期末书面考试课程模块课程模块 课程名称课程名称 A A 语语言言技技能能课课程程 EGP EGP A1基础语言技能课 通用英语A2高级语言技能课 媒体英语视听说；高级英语读写译西方报刊选读； 实用英语写作 …B B 专专门门用用途途英英语语课程课程ESP ESP B1学术英语课EAP 学术英语读写； 学术英语听说；国际学术交流… B2职业英语课EOP 职场商务英语；科技英语信息技术英语；… C C 通识英语课程通识英语课程 EGE EGE C1人文素养知识类英语课 中西文化比较；英美文学选读英语语言文化；英语演讲辩论；…外语微课程资源建立外语微课程资源建立 首批立项课程首批立项课程5 5门门数字课程模式，涵盖数字教材模式：基于微课的任务式设计课程模块课程模块 课程名称课程名称 A A 语语言言技技能能课课程程 EGP EGP A1基础语言技能课 通用英语A2高级语言技能课 媒体英语视听说；高级英语读写译西方报刊选读； 实用英语写作 …B B 专专门门用用途途英英语语课程课程ESP ESP B1学术英语课EAP 学术英语读写； 学术英语听说；国际学术交流… B2职业英语课EOP 职场商务英语；科技英语信息技术英语；… C C 通识英语课程通识英语课程 EGE EGE C1人文素养知识类英语课 中西文化比较；英美文学选读英语语言文化；英语演讲辩论；…外语微课程资源建立外语微课程资源建立 首批立项课程首批立项课程5 5门门数字课程模式，涵盖基于微视频的MOOC/SPOC模式微课的后续开展：课程化、专题化、系列化全国首届高校微课教学比赛平台调查显示，63.19%的参赛教师认为目前大赛中存在的最大问题是微课资源太散，没有形成专题化的微课程。

微课资源的教学应用实践是根本胡铁生 2021)外语微课程资源建立外语微课程资源建立 微课的后续开展：课程化、专题化、系列化这些课程的特点课程目标：Skill-based课程内容：Module-based教学组织：Topic-based测评方式：Project-based外语微课程资源建立外语微课程资源建立 外语微课程资源建立外语微课程资源建立 需注意的因素需注意的因素l教学目标：明确、具体、可行l授课对象：语言水平、投入时间l教学环境：自主学习中心、宿舍电脑、移动APP l课程平台：icourse, blackboard/coursera l教学内容：模块编排、主题选择外语微课程资源建立外语微课程资源建立 发言提纲发言提纲l澄清根本概念：微课程澄清根本概念：微课程vsvs外语课程外语课程l外语微课程是什么外语微课程是什么 l外语微课程为什么外语微课程为什么 l积极应对挑战：基于外语微课程的校本探索积极应对挑战：基于外语微课程的校本探索l坚守教学目标坚守教学目标 l建立微课课程建立微课课程 l改革教学模式：外语翻转课堂建立改革教学模式：外语翻转课堂建立 l实现自我开展实现自我开展 l测试总结测试总结外语翻转课堂建立外语翻转课堂建立外语翻转课堂建立外语翻转课堂建立A tentative design:A tentative design:A tentative design:A tentative design:Lectures on texts, writing, translating, Lectures on texts, writing, translating, Lectures on texts, writing, translating, Lectures on texts, writing, translating, etc. are made as video lessons (or mini etc. are made as video lessons (or mini etc. are made as video lessons (or mini etc. are made as video lessons (or mini courses) for Ss to learn before and courses) for Ss to learn before and courses) for Ss to learn before and courses) for Ss to learn before and after class.after class.after class.after class.Video lessons are delivered in the form Video lessons are delivered in the form Video lessons are delivered in the form Video lessons are delivered in the form of one-to-one conversations, aided by of one-to-one conversations, aided by of one-to-one conversations, aided by of one-to-one conversations, aided by hand-writing marks, graphics, video hand-writing marks, graphics, video hand-writing marks, graphics, video hand-writing marks, graphics, video clips, audio files, etc.clips, audio files, etc.clips, audio files, etc.clips, audio files, etc.The video lectures should be followed by The video lectures should be followed by The video lectures should be followed by The video lectures should be followed by exercises to consolidate learning, exercises to consolidate learning, exercises to consolidate learning, exercises to consolidate learning, questions to encourage exploration, and questions to encourage exploration, and questions to encourage exploration, and questions to encourage exploration, and topics for discussion.topics for discussion.topics for discussion.topics for discussion.Class time is mainly spent on the Class time is mainly spent on the Class time is mainly spent on the Class time is mainly spent on the use/application of language.use/application of language.use/application of language.use/application of language.外语翻转课堂建立外语翻转课堂建立外语翻转课堂建立外语翻转课堂建立Our design:Our design:Our design:Our design:Video productionVideo productionVideo productionVideo production1.Script (content design, effects, etc.)1.Script (content design, effects, etc.)1.Script (content design, effects, etc.)1.Script (content design, effects, etc.)2.Audio (recordings)2.Audio (recordings)2.Audio (recordings)2.Audio (recordings)3.Video (clips)3.Video (clips)3.Video (clips)3.Video (clips)5.Application to the course (experiment, 5.Application to the course (experiment, 5.Application to the course (experiment, 5.Application to the course (experiment, research)research)research)research)外语翻转课堂建立外语翻转课堂建立外语翻转课堂建立外语翻转课堂建立Our design:Our design:Our design:Our design:Video productionVideo productionVideo productionVideo production1.Script (content design, effects, etc.)1.Script (content design, effects, etc.)1.Script (content design, effects, etc.)1.Script (content design, effects, etc.)2.Audio (recordings)2.Audio (recordings)2.Audio (recordings)2.Audio (recordings)3.Video (clips)3.Video (clips)3.Video (clips)3.Video (clips)5.Application to the course (experiment, 5.Application to the course (experiment, 5.Application to the course (experiment, 5.Application to the course (experiment, research)research)research)research)外语翻转课堂建立外语翻转课堂建立外语翻转课堂建立外语翻转课堂建立Our design:Our design:Our design:Our design:Video productionVideo productionVideo productionVideo production A sample A sample A sample A sample外语翻转课堂建立外语翻转课堂建立外语翻转课堂建立外语翻转课堂建立Why flipping?上面微视频的你也可以做得到！教师的日常教案会不会做到录像标准？教师的课堂输入学生是否可以选择性听？外语课堂教学目前有时间保障学生用英语产出吗？外语课堂如何表达大学英语的课程目标是培养学生实际运用语言的能力？讨论：讨论：2分钟分钟答复以下问题答复以下问题1. 注册 图1 注册界面 高级英语读写课程系统使用说明课程网址：http://mooc.bitmen.org/外语翻转课堂建立外语翻转课堂建立外语翻转课堂建立外语翻转课堂建立2. 查找课程 选择“SLL001 高级英语读写”。

点击后进行注册图2 查找课程外语翻转课堂建立外语翻转课堂建立外语翻转课堂建立外语翻转课堂建立3. 课程内容 课程内容包括两个局部：1) 视频讲座: (包括该单元下所有的视频讲座)2) 作业: (包括该单元下所有的练习作业)图3 课程内容外语翻转课堂建立外语翻转课堂建立外语翻转课堂建立外语翻转课堂建立 移动学习学生可利用进行移动学习安卓系统可扫描安卓APP二维码（图4），通过APP观看、下载视频，但答题须用浏览器打开网址http://mooc.bitmen.org/)；图4 安卓APP二维码外语翻转课堂建立外语翻转课堂建立外语翻转课堂建立外语翻转课堂建立外语翻转课堂建立外语翻转课堂建立外语翻转课堂建立外语翻转课堂建立学生对网络微课资源的反响非常不满意非常满意12345对微课资源使用满意度对微课资源使用满意度对自己微课资源利用满意度对自己微课资源利用满意度外语翻转课堂建立外语翻转课堂建立外语翻转课堂建立外语翻转课堂建立学生对网络微课资源的反响能方便，反复的学习课文知识，灵活度很高 网上视频收获了听力的训练，并且没有实际课堂的压力想停就停，能更多学习单词预习问题得到解决，帮助学习文章，学习词汇暂无电脑，上看屏幕过小，不太舒服网上学习让人觉得很轻松，但对自律性较低的我来说，这很困难某些填句子的题目答案太固定，无灵活性It costs too much time to watch the videos online. 作业完成时间不够外语翻转课堂建立外语翻转课堂建立外语翻转课堂建立外语翻转课堂建立学生对翻转课堂教学的反响非常不满意非常满意12345对课堂教学满意度对课堂教学满意度对自己课堂收获满意度对自己课堂收获满意度外语翻转课堂建立外语翻转课堂建立外语翻转课堂建立外语翻转课堂建立学生对翻转课堂教学的反响教室上课多了许多和教师互动，生动的课堂更能让人产生学习的动力课堂讨论锻炼听力，情景交际，丰富有趣加深了对文章的理解，交流了多种意见The class lets me know the importance of team spirit and preparation before class.网上学习帮助不如课堂大，因为只能听，而自己说的不知对不对。

锻炼了spoken English，gain the courage to speak in public缺乏就是英文教学难免有听不懂的地方，不如网上可以反复观看收获的知识较少，主要看课下发言提纲发言提纲l澄清根本概念：微课程澄清根本概念：微课程vsvs外语课程外语课程l外语微课程是什么外语微课程是什么 l外语微课程为什么外语微课程为什么 l积极应对挑战：基于外语微课程的校本探索积极应对挑战：基于外语微课程的校本探索l坚守教学目标坚守教学目标 l建立微课课程建立微课课程 l改革教学模式改革教学模式 l实现自我开展：外语教学行动研究实现自我开展：外语教学行动研究 l测试总结测试总结微课程会挑战教师权威 学生对某些内容有需求，但是大学英语教师无力开设 假设本教师课程质量比较低，只习惯讲课文 教师的工作：输出驱动，开展基于微课的大学英语混合式教学答疑：个性化面授监控：学习效果，而非把语言学习完全交给学习者评价：关注语言产出 Fluency，Accuracy，Complexity开展教学行动研究 实现教师自我开展实现教师自我开展l开展教学行动研究开展教学行动研究实现教师自我开展实现教师自我开展2021〔1〕64〔文秋芳、韩少杰，2021〕技术vs教师微课程背景下，中国的英语教学正处在一个剧烈变革的时期。

大学英语教师不会“下岗〞，但必须“转岗〞在教师指导下的学习质量会更高，确保大学英语教学质量靠教师！明确课程目标、适应学生需求，结合自己实际、积极主动拓宽自我开展途径是中国英语教师的必然选择实现教师自我开展实现教师自我开展测试总结测试总结l澄清根本概念：微课程澄清根本概念：微课程vsvs外语课程外语课程l？？ l？？l积极应对挑战：基于外语微课程的校本探索积极应对挑战：基于外语微课程的校本探索l? ?l？？l？？l? ?微课程是什么：微课程可以改变外语课程哪些方面微课程是什么：微课程可以改变外语课程哪些方面微课程为什么：多模态刺激可以改变语言学习的认知证据微课程为什么：多模态刺激可以改变语言学习的认知证据微课程为什么：多模态刺激可以改变语言学习的认知证据微课程为什么：多模态刺激可以改变语言学习的认知证据坚守教学目标：外语课程目标设计坚守教学目标：外语课程目标设计建立微课课程：外语微课资源设计建立微课课程：外语微课资源设计改革教学模式：外语翻转课堂建立改革教学模式：外语翻转课堂建立实现自我开展：外语教学行动研究实现自我开展：外语教学行动研究The End谢谢您的聆听！ 期待您的指正！。