基于教师风格的高中数学教学实践的思考.docx

    基于教师风格的高中数学教学实践的思考    Summary：高中数学教学是数学教育中的重要环节，而教师的风格对教学质量有着至关重要的影响在基于教师风格的高中数学教学实践中，教师需要具备多样化、启发式、实践性、个性化和互动式的教学方法和策略，以提高学生的学习效果和兴趣本文将从不同角度探讨基于教师风格的高中数学教学实践的思考，并为教师提供一些实用的教学策略和建议Keys：教师风格；高中数学；教学实践引言：高中数学教学是数学教育中非常重要的一环，而教师的风格对于高中数学教学的效果有着至关重要的影响教师的教学风格不仅是教学行为的一种表现，更是教学质量的重要保障因此，基于教师风格的高中数学教学实践显得尤为重要一、探究式教学实践教师的教学风格简单来说是在长期的教学过程中,所形成的比较稳定的习惯运用的教学方法和教学策略,它在很大程度上影响着学生的学习效果[1]探究式教学就是一种很适合教师运用的启发式教学方法，让学生自主探究数学问题，从发现问题，提出问题，到分析问题最后解决问题，符合学生的认知规律教师在课堂上扮演引导者的角色，给予学生必要的指导和帮助，鼓励他们思考和探究这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和解决问题的能力。

比如在《5.2.1三角函数的概念》教学中，教师就可以采用探究式教学法首先从教材“探究”给出的两个问题入手，问题1：当时，点的坐标是什么？当或时，点的坐标又是什么？它们是唯一确定的吗？问题2：一般地，任意给定一个角，它的终边与单位圆交点的坐标能唯一确定吗？这两个问题的提出，立刻就会激发学生的兴趣并开始思考，为后续的概念形成做好铺垫然后教师将学生分成小组，每组成员自行安排人员分别解决问题1和问题2学生开始画单位圆和角的终边，找到点，并根据勾股定理求出点的坐标之后学生在小组内讨论各自的探究结果，发现这些点的坐标都是唯一确定的，并在全班汇报展示在学生讨论和总结的过程中，教师可以引导学生去发现点的横坐标，纵坐标与角的关系，如，，以及它们的限定条件等等，这样三角函数的概念就建立起来了，水到渠成同时教师可以及时解答学生的疑问，并帮助学生正确理解正弦函数、余弦函数和正切函数的概念学生还可以通过例题和课后练习题来巩固和应用所学知识教师可以给学生提供不同难度的例题和练习题，以满足不同层次学生的需求通过以上步骤，教师可以采用探究式教学方法来传授高中数学中的三角函数概念，让学生在自主探究和讨论中，经历数学概念的发生发展过程，通过探究问题的提出、分析和解决，形成数学的基本概念和基本活动经验，运用数形结合思想，从特殊到一般，自然不突兀，也为后续能力的进一步提升奠定坚实的基础，同时提高学生的学习兴趣和参与度，达到更好的教学效果。

二、互动式教学实践互动式教学是基于教师风格的高中数学教学实践中的重要策略之一提高课堂教学效率,提升课堂教学水平是众望所归,而成功的关键在于教师[2]所以教师要改革传统的单向教学，强调教师与学生之间的双向交流和互动也是新课改和减负背景下教师常用的教学模式这种教学方法的主要特点包括双向交流、多样化的教学形式、个性化的教学和鼓励创新以及探究在实践中，教师可以采用多种不同的互动式教学方法，以更好地帮助学生掌握所学知识教师可以通过提问来引导学生思考和讨论提问可以包括开放性的问题和封闭性的问题，让学生在思考和回答中逐步深入理解和掌握知识其次，小组讨论是互动式教学中非常重要的一种形式教师可以将学生分成小组进行讨论，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，学生可以彼此交流自己的想法和解决问题的方法，从而互相学习和帮助，进而培养学生的数学潜能，使不同的学生在数学方面得到不同的发展比如在《4.2.2指数函数的图象和性质》教学中，研究“底数互为倒数的指数函数图像关于轴对称”这一结论时，教师就可以提出书上的探究问题，学生以小组为单位合作探究探究：画出函数的图象，并与函数的图象进行比较，它们有什么关系？能否利用函数的图象，画出的图象？这时小组讨论，互动交流，就会发挥巨大推手作用。

首先学生在同一坐标系中描点绘制的图象的过程中就会发现，和的图象关于轴对称，通过小组互动就会把这个信息传递给同组成员，对于没有发现这种关系的学生就是一种收获和经验的积累有些组同学会从数的角度，运用数形结合思想，给出这种对称性的解释因为，点与点关于轴对称，所以函数图象上的任意一点关于轴的对称点都在函数的图象上，反之亦然但这种解释并不是所有同学都能想到和理解，这时角色扮演就能大显神通了，学生以老师的身份来跟大家交流展示以上结论，就可以完美解决还有同学可能会提出这样的问题“什么样的指数函数之间才会有这样的对称关系呢？”小组内的同学提出跟指数函数的底数有关，大家可以进行辩论，最后通过小组内同学分工，画出更多的底数互为倒数的指数函数的图象就会得到答案，并根据对称性得到相关的数学结论在这个实例中，教师采用了小组讨论和角色扮演等互动式教学方法，让学生积极参与课堂，通过角色扮演的方式来体验知识形成过程，通过讨论和辩论的方式来加深对知识的理解总之，互动式教学是一种非常重要的教学方法，能够提高学生的学习效果和成绩，培养学生的创新能力和思维能力，增强学生的合作能力和交流能力在高中数学教学中，教师可以采用不同的互动式教学方法，以更好地帮助学生掌握所学知识。

三、个性化教学实践个性化教学强调根据不同学生的特点和需求，量身定制教学方案，以满足学生的不同学习需求和兴趣爱好这种教学方法的主要特点包括个性化、多样化、灵活性和创新性在实践中，教师可以采用多种不同的个性化教学方法，以更好地帮助学生掌握所学知识其次，教师可以根据学生的学习风格和学习需求，采用不同的教学方法和教学形式最后，教师可以采用个性化学习计划，以帮助学生更好地安排自己的学习时间和学习方式比如教师可以在课前进行测验，了解学生的数学基础和学习能力根据测验结果，将学生分成强、中、弱三个层次，每个层次分别安排不同的教学方案对于强层学生，教师可以采用更加深入的教学内容和更具挑战性的教学任务，以激发学生的学习兴趣和动力对于中层学生，教师可以采用更加浅显易懂的教学内容和更加简单的教学任务，以帮助学生快速掌握所需的知识和技能对于弱层学生，教师可以采用更加详细、耐心的讲解、演示等形式，以帮助学生理解和掌握知识这就是分层次的教学方式，根据不同层次的学生的学习能力和需求，量身定制教学方案，以满足学生的不同学习需求这种个性化教学方法可以提高学生的学习兴趣和动力，增强学生的自主学习能力和思维能力，培养学生的创新意识和团队合作意识。

四、结束语综上所述，教师的个人风格对于高中数学的教学效果有着重要的影响，所以在高中数学教学实践中，教师应该根据学生的特点和需求，灵活运用不同的教学策略和教学方法，以更好地帮助学生掌握所学知识和技能，培养学生的综合素质和创新精神最终，通过优秀的教学实践，教师可以培养出更多具有创新精神和实践能力的优秀人才，为社会的发展和进步做出更大的贡献Reference[1]刘毓濛. 数学教师教学风格对学生学业自我效能感的影响[D].南京师范大学,2018.[2]侯晓莉,董艳芹.浅谈教师风格以及形成途径[J].才智,2019(01):77.  -全文完-。