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0-3岁散居婴幼儿亲子园活动模式的实践研究 宝钢九村幼儿园  应英 邹春红摘要： 0-3岁婴幼儿的早期教育近年来越来越被社会各界所重视，各托幼机构积极开展各项探索和尝试研究我园早期教育研究也不例外，这一年来，我们积极构建了幼儿园、家庭、社区三结合教育模式，探索出0-3岁散居婴幼儿社区送教上门活动的模式，使0-3岁早期教育形成正向合力，为社区家长构筑一个交流学习和经验共享的操作平台，实施以“活动”为主线的工作策略，开展了托班、双休日亲子园、早教指导站、社区讲座咨询会、入户指导等模式的实践活动,使幼儿园、家庭、社区之间建立起一座沟通的桥梁，共同推进0-3岁散居婴幼儿的教育关键词：0-3岁  散居婴幼儿 亲子园 活动模式前言（导言）一、 问题的提出科学家们认为，0到1岁是儿童大脑发育的黄金时期，早期的经历对儿童发展有重要意义所有儿童生来就具备多种感觉、就能够学习因此，对人体来说，早期的环境和培养十分重要专家指出：对胎儿和婴儿进行抚摩，尽早地同婴儿交流、做游戏，都是促进婴儿早期大脑发育简易而有效的方法生活中，一个婴儿，如果经常有人抱他、逗他，就会比一直躺着、大人不去理他的孩子要聪明得多。

因此，如今已将婴幼儿早期智力的开发提升到了相当重要的位置但目前据统计，我国有80%的0～3岁婴幼儿处于散居状态，0-3岁散居婴幼儿的教育又是幼儿园的外延教育，因此它存在着一个“教育真空地带”，而且大部分的散居婴幼儿还主要靠祖辈、父母或保姆抚养祖辈大多数文化程度较低，仅凭借自己的主观经验去带孩子，而家庭中保姆的文化层次也偏低，初中或小学文化程度占多数，她们来自下岗女工或贫困地区的年轻女性，没有接受过科学养育婴幼儿的培训，缺乏科学育儿知识，以照顾儿童生活为主的保护者角色出现在孩子面前，更多关注的是孩子的体魄健康与发育，对儿童的身心发展、认知发展和其他各种能力的发展特点、需求均不了解，缺乏科学的育儿知识，更谈不上有目的地进行指导和训练还有许多年轻母亲有较长的产假在家中照看子女，但她们也不了解婴幼儿的生理、心理特点，也缺少科学养育子女的经验，因而常常感到育儿的困惑；由于看护者教养方式的不得当和不科学，造成儿童发展中出现的种种令人担忧的问题例如：2岁的孩子还叼着奶瓶喝水；多数家长怕孩子磕碰，剥夺孩子爬的权利，一部分孩子2岁了仍然不会爬；过多保护造成孩子动作发展迟缓、性格孤僻；零食过多、甜食过量以及偏食，造成孩子成长中过早地出现了肥胖或营养不良等等，因此，让孩子接受科学的早期教育已成为多数家长的迫切愿望。

本课题旨在通过探索0-3岁散居婴幼儿亲子园活动模式，让幼儿园、家庭、社区三者教育有机的联系结合，形成教育的正向合力，更新家长的观念，提高家长对婴幼儿家庭生活环境创设的认识，帮助家长了解婴幼儿家庭生活环境创设的途径和方法，从而提高家庭教育的质量推进0-3岁散居婴幼儿教育的发展二、研究综述 随着社会的发展,经济的进步,构建终身教育体系,建立学习化社区,已成为教育发展的必然趋势,早期教育是基础教育的基础,普及早教工作,提高3岁以下婴幼儿受教育率与家庭科学教养水平,直接关系到我国未来人口素质的提高.我国政府越来越重视学前儿童的教育问题,将它置身与终身教育体系中,从过去主要发展3-6岁幼儿的教育向下延伸至0-3岁婴幼儿的教育,在经济发达地区探索社区学前教育的模式,积极推进0-3岁教育社区化,以改变我国0-3岁婴幼儿教育与3-6岁教育脱节,0-3岁早期教育比较薄弱的状况.中国人民大学幼儿园早已深刻认识到，0～3岁是人脑和身体发育最快的时期，是口语发展、数概念掌握和习惯养成的关键期，是行为、性格形成的奠基时期，是人生中最富有可塑性的时期为使社区内每个适龄幼儿都有机会享受最科学的早期教育，拥有最佳的人生开端，让早期教育与社区牵手，2003年9月起，人大幼儿园的“聪明宝宝亲子园”正式全面向社区开放。

亲子园活动模式是一种新兴的、实践先行的事物，目前理论研究和实践经验均明显欠缺经过实践，我们认为要想不断地提高亲子园活动模式的教育质量、提高亲子互动质量，首要的就是将教师的培训和培养放在首位我们要充分发挥我园内专业资源优势，由有托班管理经验的园领导、有托班保教工作经验的教师及教研员共同组成“亲子园活动”教研组，运用行动研究法，边行动、边反思、边研究，不断发现问题、解决问题三、本研究的设计及研究方法（一）研究的目标1、通过亲子园活动帮助家长树立正确的育儿观念，传授一些先进的家庭教育知识2、指导家长掌握科学教子的方法，提高家长在家庭中教养孩子的能力3、增进交往，帮助幼儿提高适应能力，寻求最佳适合0-3岁婴幼儿发展的亲子活动模式根据社区散居婴幼儿的特点及研究目标的内容，主要采取以下的研究方法： (二)研究方法1、调查研究法向社区发放0-3岁幼儿家庭问卷调查,通过问卷,我们一方面了解社区0-3岁未入托幼儿人数,家庭结构,了解家长对幼儿进行早期教育的能力(包括专业能力和经济能力),同时,我们还了解家庭对开展0-3岁早期教育的需求1）、 设计社区早期教育发展现状的调查表2）、 确定三个社区,抽取40个0-3岁散居儿童家长样本，取随机抽样,进行问卷发放,回收工作。

3）、 回收调查问卷,对回收问卷进行统计和分析4）、 总结分析社区0-3岁散居婴幼儿早期教育的发展现状2、行动研究法1）、继续开展托班,双休日亲子园,早教指导站,社区讲座咨询会,入户指导等模式的实践活动,系统开展,积累相关的方法和资料2）、研究边实践新模式,新方法3、经验总结法将各个模式的实践经验进行总结,提炼研究过程一、抽样：1、调查内容包括家庭结构,家长对幼儿进行早期教育的能力(包括专业能力和经济能力),同时,我们还了解家庭对开展0-3岁早期教育的需求2、调查对象：随机抽取附近新村中的40位0——3岁散居婴幼儿家庭3、调查方法：问卷调查法4、结果与分析1）、本次调查问卷共发放40份，实际收回37份，问卷有效率为97%2）、通过数据处理： 这次调查的散居婴幼儿月龄在6个月到30个月之间，其中以24个月左右的孩子居多，占了65%从家长素质来看，学历在大专以上的占了82%90%的家庭以老人为主要带养人92%的孩子有单独的小床在现有的家庭环境创设方面玩具的比例大于书籍的提供，在教养方面发生分歧时，70%的家长会选择事后沟通讨论，说明家长比较注重孩子心理环境的创设在被调查的家长中80%的家长表示迫切需要得到有关家庭环境创设的指导。

3）、调查结果分析：（a）从居民的自身情况、家庭居住条件中可以看出：幼儿大多具备拥有自己独立空间的条件，家庭从物质上为孩子身心健康发展提供了可能；而第一胎顺产的孩子占大多数，这就排除幼儿的先天生理的不足，为父母对幼儿早期教育打下一个良好的基础b）从家长对家庭环境创设的认识中可以看出：家长水平较高，中大专以上文化程度达到90%以上，通常文化层次越高的父母，越重视对孩子的早期教育他们在为孩子创设的环境中把物质环境、学习环境、玩具、书籍放到了同等的位置，并且较注重心理环境的创设说明家长还是对创设良好家庭生活环境创设有一定的认识但对这方面的方法和途径知之甚少这将影响到为孩子创设良好的家庭生活环境的质量从调查中也可以看出：散居婴幼儿家庭非常重视0-3岁早期教育，他们渴求得到有关的专家咨询与讲座，希望在专业教师的指导下学习有效的方法，做新世纪智慧型父母，育新世纪智慧型孩子，使自己的孩子从诞生时刻就步入健康成长的轨道二、步骤：准备阶段（2006、9-2006、11）1、成立课题组,收集资料,理论学习.2、制订研究计划,确定工作策略.3、开辟活动场地,做好人力,物力准备.4、教师研究方法培训及工作任务落实.5、做好实施前的其他准备工作。

实施阶段（2006、12-2007、6）1.设计制订调查表,进行发放,回收,统计分析.2.确定研究对象,策划,组织,实施各项活动.3.及时反馈,调整,总结.4.组织实验机构共同研讨.5.收集各种研究资料.6.做好后期调查工作.总结阶段（2007、7-2007、9）1、 做好资料分析,整理工作.2、 撰写研究报告.三、具体做法：1、形成健全的网络制度、确保指导工作的运行指导网络： 家教组长 家教组成员散居0～3岁婴幼儿家长散居0～3岁婴幼儿2、模式运行活动工作表活动类型活         动        形       式服务性活动1、社区咨询会  2、家庭访问  3、送教上门  4、媒体宣传开放性活动1、育儿沙龙   2、亲子俱乐部   3、早教指导站参与性活动1、双休日亲子园  2、家园同乐   3、建议箱教育性活动1、1-2岁亲子游戏班 2、2至3岁托班   3、专家咨询研究性活动家长辩论会3、活动模式的运行1）、社区咨询会：幼儿园定期向社区开放，举办家教咨询和个性测量等活动，解决家长在家教过程中的问题，并提出建议和要求2）、家庭访问：教师在适当的时候围绕事先确定的目标主动走访家长，真实了解幼儿在家和各种表现，与家长沟通，密切感情。

3）、送教上门：针对小区内0-3岁婴幼儿居住相对分散的状况 ，对婴幼儿采取个别指导的方式，使其接受早期教育4）、媒体宣传：我们为家长准备了每月一期的《家教小报》，这是一份由幼儿园自编自印的八开小报，主要内容有家长关心的喂养知识、短小的童谣、亲子小游戏，以及儿童心理健康等小知识，供家长们阅读和参考；我们还通过VCD、录像等音像资料为家长提供系列亲子小游戏、科学喂养知识、婴儿操为家长创设家庭生活环境提供参考5）、亲子俱乐部：是专门向0-3岁婴幼儿家庭开放的活动场所，为婴幼儿提供各种适宜发展的活动，增进亲子间的情感，使婴幼儿身心和谐发展 6）、早教指导站：每月的10日是我们为社区婴幼儿开放的早教指导活动，这也是家长们感到收获最多的时候因为每次的活动，家长能看到许多创设环境发展孩子各种能力的方法和途径，并亲自检验这种方法的有效性通过与我们老师的交流，找到更有效的办法，使婴幼儿家庭生活环境更优化 在集体指导时还对婴幼儿的动作发展、交往能力和表现能力等进行观察以了解家长通过指导后创设婴幼儿生活环境的能力是否有提高并检验方法的有效性以便及时改进每次集体指导我们都按年龄分为两组进行活动，人数一般在十人左右。

我们一般是两位指导者进行配合指导，指导者必须在活动前把方案交给家教组长过目，确保每次活动的质量，活动后要求每位指导着写好反思与记录，以便在下一次指导活动时避免再次出现类似的问题7）、家长辩论会：让家长交流各自创设婴幼儿家庭生活环境方面的经验或碰到的困惑，也有在这方面尝试中失败的例子展开讨论，在这过程中，家长对如何创设适合自己孩子、良好的家庭生活环境有了更清晰的认识，寻找到了有效的途径，他们都感到我们指导者也为散居婴幼儿家长之间建立了一个很好的交流平台8）、专家咨询：我们还邀请了儿保所的专家来幼儿园解答家长们在喂养方面感到困惑的问题，并对婴幼儿养育过程中容易出现的问题也作了相应的提醒并作相应指导结果1、满足了社会对0-3岁早期教育的需求1）、使幼儿园的发展适合社会发展的需求随着改革开放带来了经济的飞速发展，生活水平的提高呼唤幼儿教育更加广泛和多样，让更多的孩子接受幼儿教育、让幼儿教育向三岁以下延伸是社会发展的必然趋势幼儿园从社会发展的需要和幼儿园自身发展需要出发，开设1-2岁亲子班和2-3岁托班，通过对构建幼儿园、家庭、社区三结合教育模式推进0-3婴幼儿教育这一课题的研究，目的就是使幼儿。