2-7J启蒙运动修订版.docx

第7课启蒙运动1. 班级姓名学生评价教师评价【学习目标】掌握理性的概念；简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点涉及时期、国家、代表人物、主要观点、代表作等)运用比较法加深对启蒙运动思想家思想观点共性和个性的认识2. 联系文艺复兴的内容，对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展4、认识启蒙思想家反对封建专制追求民主的斗争精神，对于社会发展的重要意义学习重点】欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、作用；孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的思想主张及其中所包含的人文精神；【学习难点】欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、作用自主学习】一、理性时代的到来1 •条件：(1) 、自然科学取得很大进展，教会的很多说教不攻自破2) 、资本主义进一步发展3) 、新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈2 •兴起：17世纪时英国出现了早期启蒙思想3 .高潮：18世纪中叶，法国启蒙思想家伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等推动启蒙运动进入高潮4 •主张(结合课本，自主总结)(1) 要求获得人本身的解放，进一步发展了人文主义2) 否定一切外在权威，以“理性”作为判断是非的唯一标准。

⑶努力构建一个民主和科学的美好时代4) 抨击天主教会，提倡科学、自由和平等，反对专制和愚昧5 •核心：用理性的阳光驱散现实的黑暗二、法国的启蒙思想家1. 伏尔泰(1) 主张(结合课本，自主总结)① 抨击天主教会，反对君主专制，倡导君主立宪；② 提倡“天赋人权”主张法律面前人人平等⑵代表作：《哲学通讯》、《路易十四时代》等2•孟德斯鸠班1)主张(结合课本，自主总结)① 反对君主专制，提出“三权分立”学说② 认为国家的法律不能违背人的理性，应当是理性的体现2) 代表作：《论法的精神》3) 意义：否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础3卢梭(1) 主张(结合课本，自主总结)① 阐述“天赋人权”和“人民主权”思想，提出国家和主权属于人民② 社会契约：统治者的权力来自他同人民签订的契约③ 认为人类不平等的根源是财产的私有2) 代表作：《社会契约论》三、启蒙运动的扩展1.代表人物：德意志著名哲学家康德1) 主要观点① 启蒙运动的核心是人应该自己独立思考，理性判断② 强调人的重要性，提出人就是人，而不是达到任何目的的工具③ 相信主权属于人民，自由和平等是天赋人权④ 坚持人要自律，自由和平等只能在法律范围之内。

2) 代表作品：《纯粹理性批判》2•启蒙运动的影响(结合课本，自主总结)(1) 进一步解放了思想，冲击着欧洲的封建专制统治2) 在启蒙运动的影响下，法国大革命推翻了专制王朝，建立了资产阶级统治3) 鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争4) 启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用合作探究】1、启蒙运动为什么会首先在英国出现，而运动的高潮却发生在法国呢？17世纪，英国资本主义最发达，在此经济基础之上，英国最早出现启蒙运动；17世纪中期，英国爆发资产阶级革命，代表新兴资产阶级和新贵族利益的启蒙思想产生了法国是欧洲各国中封建统治最顽固、最反动的堡垒，第三等级与特权等级之间的矛盾特别尖锐，而封建制度的危机又空前严重，这就为启蒙运动的出现提供了社会基础；第二、法国资本主义经济的发展，新兴资产阶级力量的日益加强，为启蒙运动的兴起提供了阶级基础；第三，教权势力的顽固和疯狂，迫使新兴阶级的思想家抛开宗教外衣，投向公开的理性宣传，而近代科学的兴起和英国革命的成功，则为启蒙运动的兴起提供了科学依据和理论实践经验，从而使法国的启蒙运动成为欧洲之中心2、阅读下列材料，回答问题。

材料一思想家主要思想孟德斯鸠（1689〜1755）主张把国家权力分为立法、行政、司法三种，分别由议会、君主、法院三家掌握，各自独立，相互牵制，彼此平衡，以维系国家的统一伏尔泰(1694〜1778)倡导人人平等、信仰自由和民主政治，认为最好的政治形式就是英国式的开明君主政治卢梭(1712〜1778)认为人民应当推翻暴君，重建符合人民利益的契约，创立民主共和国，国家的最高权力属于人民材料二启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态，不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力当其原因不在于缺乏理智，而在于不经别人的引导就缺乏勇气与决心去加以运用时，那么这种不成熟状态就是自己所加之于自己的了Sapereaude!要有勇气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的口号一一康德（1）依据材料一，分别指出西方启蒙思想的基本主张2）结合所学知识，概括启蒙思想家对未来社会的政治构想这些构想是材料二中康德阐述的哪一观点的体现？这表明西方人文主义思想发展到了怎样的新高度？解析：第⑴问，回答孟德斯鸠、伏尔泰和卢梭的思想主张即可第⑵问，结合启蒙思想家的思想来回答答案：（1）孟德斯鸠：权力的制约与平衡（或三权分立）。

伏尔泰：平等、自由、民主，建立开明君主政治卢梭：主权在民（或社会契约论）和建立民主共和国2）构想：天赋人权、人民主权、三权分立、君主立宪等观点：理性即用自己的理智自由地表达自己的思想和言论新高度：从对人的尊重发展到对理性的推崇3、欧洲启蒙思想与明清之际的民主思想比较明清之际的民主思想欧洲启蒙思想比较政治条件封建专制制度空前强化，封建统治十分稳固，还未形成资产阶级力量进入早期资产阶级革命阶段，封建统治风雨飘摇，资产阶级力量壮大经济资本主义萌芽发展缓慢，受到封建制度的阻碍资本主义手工工场迅速发展文专制主义文化仍占统治地位文艺复兴使资产阶级文化迅速传播，化为启蒙运动奠定了基础内容抨击君主专制，提倡注重实际，具有一定的民主色彩，未明确提出建立新的社会制度，也未形成完整的理论体系批判封建专制制度，并为资本主义设立了一套政治方案，形成了完整的理论体系影响对当时的封建专制有一定的冲击作用，对后来的辛亥革命也起了一定的影响；但还未能动摇圭寸建统治的理论基础为法国大革命作了充分的思想准备，极大地推动了欧美资产阶级革命，对亚洲革命运动也起了鼓舞的作用单元小结】西方不同时期人文精神的内涵：1•古希腊人文精神的起源：以人为本，强调人的价值和决定作用；提倡怀疑精神，反对迷信，否定绝对权威；崇尚人的理性，追求思想自由；重视知识的作用，强调好学深思等。

开启了人文精神之源，成为西方人文精神的滥觞2. 14~16世纪文艺复兴时期近代人文主义的诞生：以人为中心，肯定人的价值和尊严，尊重人性，倡导个性解放；反对教会的禁欲苦行，提倡追求现世幸福；鼓励致富和冒险，崇尚理性和科学，追求知识这些主张从本质上适应了资本主义发展的要求，为近代自然科学的发展扫除了精神障碍3. 16世纪宗教改革对人文主义的推动：否定教皇和罗马教会的神圣权威，主张信仰即可得救，肯定了个人在信仰中的主体地位和作用，主张在上帝面前人人平等，鼓励个人奋斗和积极进取，使人文主义思想进一步发扬，为资本主义发展扫清了障碍17~18世纪启蒙运动丰富和发展的人文精神的内涵：启蒙思想家把人性发展到理性，反对一切压抑人性的封建专制制度和宗教思想体系，提倡民主自由平等、重视科学，否定一切外在权威，尊重和维护人权，提出资本主义新的国家构想，从而极大地推动了西方社会剧烈的社会变革西方人文主义思想的起源和发展历程：（1）起源：前5C古希腊一一人（萌发人文思想）从研究“神”到人，强调人的尊严和价值智者学派（普’）:人是万物的尺度；苏、柏、亚：研究人类社会（苏格拉底：美德即知识）（2）复兴发展：14-16C――人性（发展了人文思想）文艺复兴（意）：人文主义一一把人从封建神学的束缚中解放出来宗教改革（德）：一一打破了天主教会的精神独裁（3）成熟：17-18C――人权（完善了人文思想）启蒙运动（法）：理性一一人为主体用理性的方法来追求“理性王国”，为资产阶级夺取和建立政权作了思想准备。