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高中英语对话教学方法 根据英语学习规律,笔者认为:通过模仿对话、编导对话到指导学生表演小品、短剧,这是提高言语技能和实际运用能力的一条有效途径下面是我整理的高中英语对话教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助 高中英语对话教学方法1 根据英语学习规律,模仿对话在英语学习模式中属简单模式,从学习阶段上分,属学习的初级阶段,初学时起重要作用的应该是模仿和机械识记,这是培养学生口语交际能力的必要途径,也是对话教学的基本手段笔者运用交际法把学生分成“对子”或“小组”,让学生在pair work中分角色表演对话要求学生尽量模仿录音中的语音、语调,伴以手势、动作、表情等再现生活中的交际场景,通过对话表演,把“枯燥”的书本知识导入到“生动”的现实生活中,大大地增强了语言的生动性和感染力 如SEFC Book 1A Unit 3 Lesson 9本课对话教学要求学生会使用一些遇到困难时请求帮助的句型,并了解英国英语和美国英语的差异学生分角色朗读对话后,笔者要求他们根据所给情景,进行模仿对话表演: Situation: Charles is from England and is studying in the States. He meets his new classmate Tom for the first time. Tom is American. They are talking about the differences between American English and British English before the class begins. 学生模仿表演如下: Tom: So you are Charles. Nice to meet you. Charles: How do you do? I have just come to the States. I have some difficulty in understanding some of the words and expressions here. Tom: No, I think you are doing fine. You know, sometimes I also can’t understand what the English people say. By the way, where is your classroom? Charles: On the ground floor. Tom: Would you please say that again more slowly? Charles:My classroom is on the ground floor. Tom: I am sorry I can’t quite follow you. Charles: OK, I’d like you to come with me to my classroom. Classroom 3 is next to my classroom. Tom: You mean your classroom is on the first floor? I see. My classroom is on the third floor. I think we can meet again, but I have to go now. Bye! Charles: Goodbye! 由此可见,模仿并不只是机械的重复练习,而是在表面上重复校正的同时, 在深层上不断捕捉英美人使用英语的感觉,以及英语发展的内部规律,甚至能产生某种新鲜的修辞效果:诙谐幽默,不落俗套。

高中英语对话教学方法2 在模仿对话的.基础上,笔者逐步引导学生改编对话并表演这是学习者按接受模式复制成表达模式的过程,是学习过程中主观能动性和生活创造性的本能表现如更换剧中的人名、地名和时间等细节,或让学结合以前学过的知识,增加新的内容,在虚拟的情景中进行真实的交流,进而培养学生运用英语进行交际的能力 如SEFC Book1B Lesson 57通过本课教学,使学生学习和掌握在医院或诊所就医时所用的日常用语,笔者在教完这一课后,让学生改编原文中的对话,并表演,笔者作了以下提示: Situation:Kate(K)doesn’t feel well. She is difficult to speak. She is visiting Dr. Zhang (Z) now. 学生表演如下: Z: What can I do for you, Kate? 高中英语对话教学方法3 1、提升高中生学习兴趣 利用教材内容激活情境，在热身和导入环节，多数以选择与本课有关的歌曲，小韵文导入启发回顾以前所学，运用体态语言引导情境：用动作创设情境的实践方法或用音乐歌曲创设情境方法。

当教师开门见山地呈现主体时，学生的心理准备、语言联想、行为活动都会有意识地朝向这个主题，从而有效地激活学生的已有知识，为接下来的学习奠定基础如果所创设的情境能紧扣学生的.心弦，激活他们的思维，就能使他们更好地接受新的知识利用新媒体让高中生给“动画片配音”—看图片模仿动画CD-ROM里的人物口形，分角色配音，比一比看谁说的语音、语调和语速与文本最吻合，即为最佳配音奖灌输式”的教学由于缺乏趣味性，使学生对英语课产生畏惧的心理，所以他们在多部分教学时间内只是机械地应付学习，很难运用到实际生活中去如果让情境教学充满趣味学生就会感到学习英语是一种乐趣从“要我学”转变为“我要学” 2、提升高中生人文素养 利用新媒体，为高中生提供多元化精确化的情景教学，对相关情景教学信息资源进行深度加工，最大限度地将实用的情景教学资源提供给高中生,给高中生提供量身打造阅读内容，提高情景教学的吸引力，增强打造一流教学的新思路、新理念、新方法，不断提高情景教学水平，全面提升人文素养 三、新媒体语境下高中英语情景教学的路径分析 1、利用新媒体举办丰富多彩的情景教学活动 在情境教学中，就是要让学生成为情境的主体。

教师所给的情境可以使一个开头或是一个片断，其他的部分必须让学生发挥自己的想象空间，教师的工作更多的是组织与引导运用新媒体开展丰富多彩的情景教学活动，传递西方文化精华，积极营造良好的书香文化氛围，让高中生在经典书香之中受益通过丰富的情境设计，以及与课文紧密联系的话题和内容，最大限度的调动学生积极参与交流的欲望，增强口语表达的自信，培养他们自如运用语言驾驭语言的能力词汇和句型的学习不是孤立进行的，词不离句，句不离篇，语篇的学习，简单的听和读，不能很好的调动学生的积极性和热情，新媒体的播放生动真实再现交流的场景，使学生如临其境，充分调动了学生的视、听和语言器官，学习效果达到最佳 2、利用新媒体打造情景教学新生态 创建高中情景教学群、微博群、新媒体好友圈,根据高中生情景教学倾向特点，与高中生利用新媒体语音、图片、文字等多样化的实时交流情景教学利用新媒体设计情景时一定要结合学生特点，充分考虑学生是学习的主体，老师只是起主导作用，情景的设计如何能更好的调动学生探究性、主动性和有效的小组合作，第一教师对课上产生的效果要有一定的预设，并对结果采取立即的解决措施为了使情景整体化，防止碎片化话题出现，学生学习兴趣不高，课前老师应根据文本先设计出特定任务为主线的分项任务。

分项任务所设计的情景一定要与文本相关，让学生围绕情景主体感知、学习和运用语言，不要忽视了情景创设的完整性英语教师可充分利用新媒体打造情景教学新生态，展开沟通交流评论，提升学生的水平，通引领学生在浩瀚书海中找到英语学习导航坐标，促进高效精品英语学习 3、利用新媒体开展高中英语情景教学合作 利用新媒体可以共享多个高中英语情景教学资源，获得免费的情景教学视频课程，实时观看情景教学录像加强高中间的情景教学合作,实现优势互补和资源共享，集思广益打造知识共享型高中英语情景教学合作，实现情景教学资源共建共享，将情景教学有针对性地引入不同年级段，努力使高中的新媒体情景教学培训内容精品化，为广大高中生所感同身受，提高高中英语情景教学水平 4、利用新媒体开展移动情景教学 新媒体的开放性、丰富性、易共享性，满足了高中生情景教学的要求，让移动情景教学朝着不受时空限制方向发展成为现实高中生可以在智能上通过新媒体实现情景教学互动开设新媒体情景教学视频等,在新媒体上通过文字、图像、语音和视频进行互动，实现随时随地的移动新媒体阅读 5、打造新媒体情景教学精品团队 造就一支优秀的新媒体情景教学人才团队，群策群力推进高中英语情景教学水平不断走上新台阶。

精品团队不但精通新媒体技术，还要具备良好的文学修养以及较高的信息素养，丰厚的阅读教学素养等因此，要坚持不懈地学习情景教学技巧，不断提高新媒体情景教学水平 高中英语对话教学方法4 一、合理运用现代新媒体技术，培养学生的英语语感与发音 在现代高中英语教学中，教师发现许多学生在英语口语方面语感和发音还存在明显的不足，因此，教师需要运用新的教学方法和手段有效训练学生的英语口语语感和发音，促进学生英语口语交流的能力，让学生可以在日常生活中达到英语的熟练运用，可以用正确的发音与他人进行交流学生的英语口语发音不标准的原因主要是学生多为在课堂上听教师讲英语，而自身缺乏英语口语的训练，长此以往学生的英语口语能力就会下降另外，学生在高中英语学习中，缺少英语口语交流环境和氛围的熏陶，导致学生的英语口语语感不强针对教学过程中学生存在的以上问题，教师就要积极寻找新的教学方法进行教学模式的创新与改造，让学生在新的英语口语学习模式下口语交流能力有真正的提升随着互联网的持续高效运行，网络资源可以快速地供每个人使用和共享，而且网络资源中有很多教学资源是课本上缺少的，教师采用新媒体技术运用网络资源可以丰富课堂展现的形式、拓展学生的学习内容，因此被更多的教师运用到教学中，是现阶段教学的新表现形式。

例如，教师可以在课堂上播放与教学内容相关的英文视频，让学生在课上观看英文视频画面感对学生的英语学习更具冲击性，学生在看英文视频时会不自觉的投入到视频语境中，可以根据视频内的人物语言、动作、神态等使自身情感起伏变化，同时，学生可以在英文视频中学习正宗的英文发音，因此运用新媒体技术播放相关教学视频可以有效地训练学生的英语口语能力以及英语的语感，是一种有效的英语口语教学手段教师利用网络资源在课堂上营造真实的英语交流氛围可以促进学生的英语学习，使课堂效率较之前的单纯式讲解更加有趣、高效，学生也可以通过模仿式的英语口语学习使自身对话交流能力有进一步的发展和提升以此同时，教师也可以利用网络资源的实时共享性将教学内容线下发送给学生，让学生可以在课下自主进行英语口语的学习，从而使学生的时间得到充分利用，也可以丰富学生的课后生活，真正达到学习娱乐两不误的境界 二、注重学生的日常英语口语训练，给学生用英文交流的机会 英语作为一门语言性质的学科，学生可以用表达流畅、发音标准的英语进行交流是每一个高中英语教师的教学追求，然而，学生的英语口语交流能力不是短时间内就可以进步提升的，因此，教师要重视从学生日常生活中的点滴抓起，让学生可以在日常英语教学中有机会训练自己的英语口语能力，使学生的英语素质综合得到发展和提升。

学生英语交流能力不足，英语表达不尽如人意是因为在现阶段的教学模式下学生的英文交流时间有限，缺少与他人进行口语交流的机会作为一门语言只有经常的练习，多与他人进行交流才可以使自身能力得到真。