上海市实验幼儿园邵乃济.ppt

上海市实验幼儿园上海市实验幼儿园上海市实验幼儿园上海市实验幼儿园————邵乃济邵乃济邵乃济邵乃济 作为园长，怎么把握作为园长，怎么把握““手册手册””资源链接园本研修中的专业引领？资源链接园本研修中的专业引领？ 作为园长，如何利用作为园长，如何利用““手册手册””中中所提供的信息实施课程领导和监测？所提供的信息实施课程领导和监测？怎么把握：怎么把握：•把握价值把握价值•把握研修内容把握研修内容•把握时机进行梳理把握时机进行梳理•把握研修结果的应用把握研修结果的应用案例：我也想有个抽屉案例：我也想有个抽屉 琪琪这几天很不开心，一改往常那种对我的亲热态琪琪这几天很不开心，一改往常那种对我的亲热态琪琪这几天很不开心，一改往常那种对我的亲热态琪琪这几天很不开心，一改往常那种对我的亲热态度来园时粘粘糊糊，活动时与我若即若离，令我大惑不度来园时粘粘糊糊，活动时与我若即若离，令我大惑不度来园时粘粘糊糊，活动时与我若即若离，令我大惑不度来园时粘粘糊糊，活动时与我若即若离，令我大惑不解？与其外婆的交谈后我才恍然大悟：原来刚开学这几天，解？与其外婆的交谈后我才恍然大悟：原来刚开学这几天，解？与其外婆的交谈后我才恍然大悟：原来刚开学这几天，解？与其外婆的交谈后我才恍然大悟：原来刚开学这几天，孩子们都有了一个属于他们自己的小抽屉，而琪琪那天没孩子们都有了一个属于他们自己的小抽屉，而琪琪那天没孩子们都有了一个属于他们自己的小抽屉，而琪琪那天没孩子们都有了一个属于他们自己的小抽屉，而琪琪那天没有来园，抽屉已经分配完毕，老师就请还没有抽屉的小朋有来园，抽屉已经分配完毕，老师就请还没有抽屉的小朋有来园，抽屉已经分配完毕，老师就请还没有抽屉的小朋有来园，抽屉已经分配完毕，老师就请还没有抽屉的小朋友先把自己的玩具暂时放在筐里面，引起了琪琪的误解。

友先把自己的玩具暂时放在筐里面，引起了琪琪的误解友先把自己的玩具暂时放在筐里面，引起了琪琪的误解友先把自己的玩具暂时放在筐里面，引起了琪琪的误解D D D D老师，他就是小气，你别理他，没什么的！老师，他就是小气，你别理他，没什么的！老师，他就是小气，你别理他，没什么的！老师，他就是小气，你别理他，没什么的！””””外婆善解人意的话非但没有让我释怀，反而引起了我的沉思解人意的话非但没有让我释怀，反而引起了我的沉思解人意的话非但没有让我释怀，反而引起了我的沉思解人意的话非但没有让我释怀，反而引起了我的沉思…………………… 第二天的午餐后，我特地把琪琪拉在身边，对着其他第二天的午餐后，我特地把琪琪拉在身边，对着其他第二天的午餐后，我特地把琪琪拉在身边，对着其他第二天的午餐后，我特地把琪琪拉在身边，对着其他孩子大声说：孩子大声说：孩子大声说：孩子大声说：““““你们知道琪琪这两天把自己的东西放在哪你们知道琪琪这两天把自己的东西放在哪你们知道琪琪这两天把自己的东西放在哪你们知道琪琪这两天把自己的东西放在哪里吗？里吗？里吗？里吗？““““面对孩子们诧异的神情，我示意琪琪把玩具筐给面对孩子们诧异的神情，我示意琪琪把玩具筐给面对孩子们诧异的神情，我示意琪琪把玩具筐给面对孩子们诧异的神情，我示意琪琪把玩具筐给大家看，并郑重其事地告诉大家：大家看，并郑重其事地告诉大家：大家看，并郑重其事地告诉大家：大家看，并郑重其事地告诉大家：““““琪琪发现班里的抽屉琪琪发现班里的抽屉琪琪发现班里的抽屉琪琪发现班里的抽屉不够用了，就主动把自己带来的东西放到了其他的地方，不够用了，就主动把自己带来的东西放到了其他的地方，不够用了，就主动把自己带来的东西放到了其他的地方，不够用了，就主动把自己带来的东西放到了其他的地方，把小抽屉让给了更需要的小朋友把小抽屉让给了更需要的小朋友把小抽屉让给了更需要的小朋友把小抽屉让给了更需要的小朋友””””。

此时我突然发现，在此时我突然发现，在此时我突然发现，在此时我突然发现，在其他孩子敬重目光注视下的琪琪，脸上泛起了一道红光其他孩子敬重目光注视下的琪琪，脸上泛起了一道红光其他孩子敬重目光注视下的琪琪，脸上泛起了一道红光其他孩子敬重目光注视下的琪琪，脸上泛起了一道红光 从那天开始，我发现班里出现了一些变化：有的从那天开始，我发现班里出现了一些变化：有的从那天开始，我发现班里出现了一些变化：有的从那天开始，我发现班里出现了一些变化：有的孩子主动把自己的小抽屉让给了琪琪；有的带来了存放物孩子主动把自己的小抽屉让给了琪琪；有的带来了存放物孩子主动把自己的小抽屉让给了琪琪；有的带来了存放物孩子主动把自己的小抽屉让给了琪琪；有的带来了存放物体的布艺袋；有的提议，我们来做一个抽屉橱吧！这可真体的布艺袋；有的提议，我们来做一个抽屉橱吧！这可真体的布艺袋；有的提议，我们来做一个抽屉橱吧！这可真体的布艺袋；有的提议，我们来做一个抽屉橱吧！这可真是个不错的主意，说干就干是个不错的主意，说干就干是个不错的主意，说干就干是个不错的主意，说干就干 我先利用废弃的纸箱做了橱的框架，还特意将颜色和我先利用废弃的纸箱做了橱的框架，还特意将颜色和我先利用废弃的纸箱做了橱的框架，还特意将颜色和我先利用废弃的纸箱做了橱的框架，还特意将颜色和我们的抽屉橱对应起来。

我们的抽屉橱对应起来我们的抽屉橱对应起来我们的抽屉橱对应起来 然后又在里面放了五颜六色的玩具筐，就好似一个然后又在里面放了五颜六色的玩具筐，就好似一个然后又在里面放了五颜六色的玩具筐，就好似一个然后又在里面放了五颜六色的玩具筐，就好似一个个可爱的小抽屉个可爱的小抽屉个可爱的小抽屉个可爱的小抽屉 小朋友们看见新的抽屉橱，真是又惊又喜，大家都争先恐小朋友们看见新的抽屉橱，真是又惊又喜，大家都争先恐小朋友们看见新的抽屉橱，真是又惊又喜，大家都争先恐小朋友们看见新的抽屉橱，真是又惊又喜，大家都争先恐后地想要这个后地想要这个后地想要这个后地想要这个““““新抽屉新抽屉新抽屉新抽屉””””我为琪琪在玩具筐上贴上属于他的我为琪琪在玩具筐上贴上属于他的我为琪琪在玩具筐上贴上属于他的我为琪琪在玩具筐上贴上属于他的小标签，他那天真的小脸上又挂满了笑容！小标签，他那天真的小脸上又挂满了笑容！小标签，他那天真的小脸上又挂满了笑容！小标签，他那天真的小脸上又挂满了笑容！策略：策略：策略一：化消极为积极策略一：化消极为积极策略二：处理事件要分析、把握儿童策略二：处理事件要分析、把握儿童 的年龄特点。

年龄不同策略的年龄特点年龄不同策略 也应不同也应不同策略三：策略三：关注关注个体，面向全体个体，面向全体 感悟感悟：： 园长研读教师的园长研读教师的““成长手册成长手册””，其目的，其目的不是仅仅为了了解和评判，而是通过对教不是仅仅为了了解和评判，而是通过对教师在师在““手册手册””中提供的信息，进行分析、中提供的信息，进行分析、判断、研究和把握，帮助我们发现经验、判断、研究和把握，帮助我们发现经验、推广经验，发现问题，改进实践推广经验，发现问题，改进实践怎么利用怎么利用““““一网一网一网一网””””————————充分利用学校内网，发布来自于教师充分利用学校内网，发布来自于教师充分利用学校内网，发布来自于教师充分利用学校内网，发布来自于教师““““手册手册手册手册””””中的问题和困惑，发布日常课程实施中的真实事件，引中的问题和困惑，发布日常课程实施中的真实事件，引中的问题和困惑，发布日常课程实施中的真实事件，引中的问题和困惑，发布日常课程实施中的真实事件，引起共同关注和互动起共同关注和互动起共同关注和互动起共同关注和互动两重两重两重两重””””————————指保教和研发两个部门共同实施课程监测，指保教和研发两个部门共同实施课程监测，指保教和研发两个部门共同实施课程监测，指保教和研发两个部门共同实施课程监测，保教部侧重课程常规实施的监测，研发部则从问题发现和保教部侧重课程常规实施的监测，研发部则从问题发现和保教部侧重课程常规实施的监测，研发部则从问题发现和保教部侧重课程常规实施的监测，研发部则从问题发现和解决的角度提供信息，为园本研修中的问题研究和改进提解决的角度提供信息，为园本研修中的问题研究和改进提解决的角度提供信息，为园本研修中的问题研究和改进提解决的角度提供信息，为园本研修中的问题研究和改进提供支持和帮助。

重在常规化、重视问题化同时，我们专供支持和帮助重在常规化、重视问题化同时，我们专供支持和帮助重在常规化、重视问题化同时，我们专供支持和帮助重在常规化、重视问题化同时，我们专门安排一名保教干部研读、分析、推荐教师门安排一名保教干部研读、分析、推荐教师门安排一名保教干部研读、分析、推荐教师门安排一名保教干部研读、分析、推荐教师““““手册手册手册手册””””中的中的中的中的相关内容，每月对教师纪录的情况进行反馈相关内容，每月对教师纪录的情况进行反馈相关内容，每月对教师纪录的情况进行反馈相关内容，每月对教师纪录的情况进行反馈三三三三‘‘‘‘随随随随’”’”’”’”————————就是随时、随发、随研，使问题呈现出就是随时、随发、随研，使问题呈现出就是随时、随发、随研，使问题呈现出就是随时、随发、随研，使问题呈现出来，使问题明朗化，使问题及时得以解决来，使问题明朗化，使问题及时得以解决来，使问题明朗化，使问题及时得以解决来，使问题明朗化，使问题及时得以解决上海市实验幼儿园内部信息化平台上海市实验幼儿园内部信息化平台课程实施与管理课程实施与管理教学研讨教学研讨成长手册成长手册解读童心解读童心观摩活动及反思观摩活动及反思成长手册反馈成长手册反馈一个青年教师的案例一个青年教师的案例领域领域领域领域 运动运动运动运动 记录时间：记录时间：记录时间：记录时间：2011201120112011年年年年3 3 3 3月月月月10101010日日日日 我我我我 的的的的 案案案案 例例例例 我带早班的时候总会有一天的运动场地是风雨操场，每次玩风雨操场的时我带早班的时候总会有一天的运动场地是风雨操场，每次玩风雨操场的时我带早班的时候总会有一天的运动场地是风雨操场，每次玩风雨操场的时我带早班的时候总会有一天的运动场地是风雨操场，每次玩风雨操场的时候我总是十分的尴尬。

因为风雨操场上提供的运动器材都是以车辆为主，有许多候我总是十分的尴尬因为风雨操场上提供的运动器材都是以车辆为主，有许多候我总是十分的尴尬因为风雨操场上提供的运动器材都是以车辆为主，有许多候我总是十分的尴尬因为风雨操场上提供的运动器材都是以车辆为主，有许多种类的车：滑轮车、滑板车、手摇车、脚踩车等虽然有着许多的种类，但孩子种类的车：滑轮车、滑板车、手摇车、脚踩车等虽然有着许多的种类，但孩子种类的车：滑轮车、滑板车、手摇车、脚踩车等虽然有着许多的种类，但孩子种类的车：滑轮车、滑板车、手摇车、脚踩车等虽然有着许多的种类，但孩子们大多喜欢滑轮车与滑板车我分析了下，我发现原来只有这两种车是很容易就们大多喜欢滑轮车与滑板车我分析了下，我发现原来只有这两种车是很容易就们大多喜欢滑轮车与滑板车我分析了下，我发现原来只有这两种车是很容易就们大多喜欢滑轮车与滑板车我分析了下，我发现原来只有这两种车是很容易就可以控制车辆的方向的其他车辆对孩子而言可能难以操控和驾驭，所以孩子一可以控制车辆的方向的其他车辆对孩子而言可能难以操控和驾驭，所以孩子一可以控制车辆的方向的其他车辆对孩子而言可能难以操控和驾驭，所以孩子一可以控制车辆的方向的。

其他车辆对孩子而言可能难以操控和驾驭，所以孩子一定会选择可以操控又有速度体验的滑板车和滑轮车定会选择可以操控又有速度体验的滑板车和滑轮车定会选择可以操控又有速度体验的滑板车和滑轮车定会选择可以操控又有速度体验的滑板车和滑轮车. . . .其他的车辆其他的车辆其他的车辆其他的车辆, , , ,孩子们基本上都孩子们基本上都孩子们基本上都孩子们基本上都不愿意去选择不愿意去选择不愿意去选择不愿意去选择. . . .我尝试过很多方法：第一种，我想让孩子们合作游戏，但我发现我尝试过很多方法：第一种，我想让孩子们合作游戏，但我发现我尝试过很多方法：第一种，我想让孩子们合作游戏，但我发现我尝试过很多方法：第一种，我想让孩子们合作游戏，但我发现有问题，孩子们大多数都不愿意后座上有人后座上有了人，车辆的自重就增加有问题，孩子们大多数都不愿意后座上有人后座上有了人，车辆的自重就增加有问题，孩子们大多数都不愿意后座上有人后座上有了人，车辆的自重就增加有问题，孩子们大多数都不愿意后座上有人后座上有了人，车辆的自重就增加了，虽说是让两个孩子共同蹬脚，但总比一个孩子玩车时速度慢，而且下坡时孩了，虽说是让两个孩子共同蹬脚，但总比一个孩子玩车时速度慢，而且下坡时孩了，虽说是让两个孩子共同蹬脚，但总比一个孩子玩车时速度慢，而且下坡时孩了，虽说是让两个孩子共同蹬脚，但总比一个孩子玩车时速度慢，而且下坡时孩子们都不太能感受到速度。

第二种方法，就是让孩子们交换着玩，但孩子们虽然子们都不太能感受到速度第二种方法，就是让孩子们交换着玩，但孩子们虽然子们都不太能感受到速度第二种方法，就是让孩子们交换着玩，但孩子们虽然子们都不太能感受到速度第二种方法，就是让孩子们交换着玩，但孩子们虽然口头答应，实际上宁可不玩不玩的孩子在场地上到处乱跑，这种行为很可能会口头答应，实际上宁可不玩不玩的孩子在场地上到处乱跑，这种行为很可能会口头答应，实际上宁可不玩不玩的孩子在场地上到处乱跑，这种行为很可能会口头答应，实际上宁可不玩不玩的孩子在场地上到处乱跑，这种行为很可能会发生意外事故，所以，作为老师我总是会尽量制止这些行为但制止之后，孩子发生意外事故，所以，作为老师我总是会尽量制止这些行为但制止之后，孩子发生意外事故，所以，作为老师我总是会尽量制止这些行为但制止之后，孩子发生意外事故，所以，作为老师我总是会尽量制止这些行为但制止之后，孩子都只是站在一边，看着其他孩子玩，无法加入到活动之中，我觉得这样的一种方都只是站在一边，看着其他孩子玩，无法加入到活动之中，我觉得这样的一种方都只是站在一边，看着其他孩子玩，无法加入到活动之中，我觉得这样的一种方都只是站在一边，看着其他孩子玩，无法加入到活动之中，我觉得这样的一种方式，也存在着问题。

如何解决这些问题，让每一个孩子都能玩得尽兴，这是我最式，也存在着问题如何解决这些问题，让每一个孩子都能玩得尽兴，这是我最式，也存在着问题如何解决这些问题，让每一个孩子都能玩得尽兴，这是我最式，也存在着问题如何解决这些问题，让每一个孩子都能玩得尽兴，这是我最大的困惑大的困惑大的困惑大的困惑大家支招大家支招另一种形式的课程监测报告（研发部）另一种形式的课程监测报告（研发部）一、案例：一、案例：一、案例：一、案例： 某日，饭后散步活动中，某小班幼儿在教师的带领下正排队准备进入教室某日，饭后散步活动中，某小班幼儿在教师的带领下正排队准备进入教室某日，饭后散步活动中，某小班幼儿在教师的带领下正排队准备进入教室某日，饭后散步活动中，某小班幼儿在教师的带领下正排队准备进入教室此时，迎面走来另一队同样正在散步中的孩子原本还算宽松的走廊因为两排此时，迎面走来另一队同样正在散步中的孩子原本还算宽松的走廊因为两排此时，迎面走来另一队同样正在散步中的孩子原本还算宽松的走廊因为两排此时，迎面走来另一队同样正在散步中的孩子原本还算宽松的走廊因为两排队伍的交错而变得骤然拥挤起来孩子们都想努力跟上自己的班级，两队队伍队伍的交错而变得骤然拥挤起来。

孩子们都想努力跟上自己的班级，两队队伍队伍的交错而变得骤然拥挤起来孩子们都想努力跟上自己的班级，两队队伍队伍的交错而变得骤然拥挤起来孩子们都想努力跟上自己的班级，两队队伍就在交错中穿越一个孩子不慎一脚踏空到走廊外的台阶上，还好并未摔伤，就在交错中穿越一个孩子不慎一脚踏空到走廊外的台阶上，还好并未摔伤，就在交错中穿越一个孩子不慎一脚踏空到走廊外的台阶上，还好并未摔伤，就在交错中穿越一个孩子不慎一脚踏空到走廊外的台阶上，还好并未摔伤，而和他手牵手的女孩子却因为他的牵扯而摔倒在地而和他手牵手的女孩子却因为他的牵扯而摔倒在地而和他手牵手的女孩子却因为他的牵扯而摔倒在地而和他手牵手的女孩子却因为他的牵扯而摔倒在地二、思考：二、思考：二、思考：二、思考：1 1 1 1、此次事件是否可以避免？怎样避免？、此次事件是否可以避免？怎样避免？、此次事件是否可以避免？怎样避免？、此次事件是否可以避免？怎样避免？2 2 2 2、最近各教研组正在学习、最近各教研组正在学习、最近各教研组正在学习、最近各教研组正在学习《《《《健康教育课程一日活动教师常规工作指南健康教育课程一日活动教师常规工作指南健康教育课程一日活动教师常规工作指南健康教育课程一日活动教师常规工作指南》》》》，标准，标准，标准，标准 的学习如何转化为教师切实可行的工作方法和策略呢？的学习如何转化为教师切实可行的工作方法和策略呢？的学习如何转化为教师切实可行的工作方法和策略呢？的学习如何转化为教师切实可行的工作方法和策略呢？三、建议教研讨论的问题：三、建议教研讨论的问题：三、建议教研讨论的问题：三、建议教研讨论的问题： 当你带着孩子在运动、散步、上下楼及行走时，如遇上其他班级的孩子迎面当你带着孩子在运动、散步、上下楼及行走时，如遇上其他班级的孩子迎面当你带着孩子在运动、散步、上下楼及行走时，如遇上其他班级的孩子迎面当你带着孩子在运动、散步、上下楼及行走时，如遇上其他班级的孩子迎面走来或队伍交会时，你应该怎么做？又怎么落实规则教育？试着画出你班生活、游走来或队伍交会时，你应该怎么做？又怎么落实规则教育？试着画出你班生活、游走来或队伍交会时，你应该怎么做？又怎么落实规则教育？试着画出你班生活、游走来或队伍交会时，你应该怎么做？又怎么落实规则教育？试着画出你班生活、游戏、运动课程中保教人员的站位图。

戏、运动课程中保教人员的站位图戏、运动课程中保教人员的站位图戏、运动课程中保教人员的站位图 此种形式的监测报告，对实践过程中的问题改进有较强的针对性和实效此种形式的监测报告，对实践过程中的问题改进有较强的针对性和实效此种形式的监测报告，对实践过程中的问题改进有较强的针对性和实效此种形式的监测报告，对实践过程中的问题改进有较强的针对性和实效性性性性为老师减负、使用、交流、发布提供方便为老师减负、使用、交流、发布提供方便• •集所有专业学习、教研活动等内容为一册集所有专业学习、教研活动等内容为一册集所有专业学习、教研活动等内容为一册集所有专业学习、教研活动等内容为一册, , , ,一年一册一年一册一年一册一年一册; ; ; ;• •电子稿可根据相应页面直接撰写电子稿可根据相应页面直接撰写电子稿可根据相应页面直接撰写电子稿可根据相应页面直接撰写, , , ,不必重复打印不必重复打印不必重复打印不必重复打印, , , ,到时装订成册到时装订成册到时装订成册到时装订成册; ; ; ;• •每年由学校认定的培训学分每年由学校认定的培训学分每年由学校认定的培训学分每年由学校认定的培训学分, , , ,可直接用可直接用可直接用可直接用””””手册手册手册手册””””中的材料进行成中的材料进行成中的材料进行成中的材料进行成果申报果申报果申报果申报; ; ; ;• •及时组织教师根据自己及时组织教师根据自己及时组织教师根据自己及时组织教师根据自己““““手册手册手册手册””””中的材料参与评比和发布中的材料参与评比和发布中的材料参与评比和发布中的材料参与评比和发布 。

仅仅仅仅2009200920092009年一年，我园年一年，我园年一年，我园年一年，我园5 5 5 5篇案例在篇案例在篇案例在篇案例在““““新课程游戏大擂台新课程游戏大擂台新课程游戏大擂台新课程游戏大擂台””””评比中获奖，其中两个一等奖；评比中获奖，其中两个一等奖；评比中获奖，其中两个一等奖；评比中获奖，其中两个一等奖；1 1 1 1位教师在市级的交流会上发言；位教师在市级的交流会上发言；位教师在市级的交流会上发言；位教师在市级的交流会上发言；13131313篇文章篇文章篇文章篇文章( ( ( (案例案例案例案例) ) ) )在在在在《《《《上海托幼上海托幼上海托幼上海托幼》》》》、、、、《《《《普陀教育普陀教育普陀教育普陀教育》》》》上发表；上发表；上发表；上发表；1 1 1 1项青项青项青项青年教师研究课题获得市青教课题幼教类鉴定最高奖年教师研究课题获得市青教课题幼教类鉴定最高奖年教师研究课题获得市青教课题幼教类鉴定最高奖。

年教师研究课题获得市青教课题幼教类鉴定最高奖 20112011年年5 5月月2424日日。