2022年数学二年级上册的教学设计范本.docx

2022年数学二年级上册的教学设计数学二年级上册的教学设计1　　教学内容　　二年级数学上册P47-48　　备课时间　　10.11　　授课时间　　10.12　　教材分析　　“乘法的初步认识”是在学生学习了百以内的加减法和几个数连加之后安排的本节课从生活出发，从生活问题引入，让学生观察实际情景，并且其中暗示着一组组数量相同的数，可以用相同的数相加来解决相同数相加中的加数是几和几个相同的加数是认识乘法的基础，即算式表示几个几，通过几个几的桥梁作用，帮助学生理解乘法的意义　　教材第46页的一幅主题图，呈现了小火车、小飞机等情境图图中蕴含着许多“相同加数”的因素，学生从图中获取信息，并用语言表达出来，从而加深了印象，这就为引入乘法做了准备例1是通过学生计算主题图中各项娱乐设施里面的人数，引出了加法计算，为引出乘法的意义做了铺垫通过观察加法算式，使学生明白像这样的加数，加数必须相同，积累了同数相加的感性认识教材中“这种加数相同的加法，还可以用乘法来表示”也表明了加法是乘法的基础，渗透了乘法的含义在学生理解相同加数和相同加数的个数的基础上，认识乘法，了解乘法算式的写法和读法，学生亲自动手把其它相同加数的加法算式写成乘法算式，并读一读，使学生在动脑、动手的过程中加深对乘法意义的理解。

　　教学目标　　1、学生能够正确理解乘法的含义　　2、认识乘号、乘数、积，会读写乘法算式　　3、学生初步学会根据数学问题列出乘法算式，培养学生有条理思考的习惯，提高学生解决问题的能力　　教学重点　　知道乘法的含义，了解“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简单，能够读写乘法算式　　教学难点　　能够把加法算式改写成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思　　核心概念　　符号意识 模型思想　　数学思想　　符号化思想 模型思想　　教学准备　　PPT　　教学流程　　环节　　教学设计　　设计意图　　环节一：情境导入　　星期天到了，小明和他的小伙伴们正在一起玩耍呢，让我们来看看吧出示主题图）　　这是什么地方呀？你最爱玩什么项目？　　（游乐场小火车、小飞机等）　　那么我们来仔细观察一下这幅图，你能从中发现什么样的数学信息，能根据图中信息提一些数学问题吗？小组讨论交流一下　　生：1.玩小飞机的有多少人？　　2.做小火车的有多少人？　　3.过山车上有多少人？　　其他学生解答，教师板书计算　　3+3+3+3+3=15（人）　　6+6+6+6=24（人）　　2+2+2+2+2+2+2=14（人）　　师：那同学们仔细观察黑板上的这些加法算式，它们有什么共同点？　　生：每一个加法算式中的加数都是相同的。

　　师：像上面这样，求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，也就是我们今天要研究的问题--乘法　　创设情景，借助学生们喜欢的游乐设施，激发学生的学生兴趣　　“几个几相加”是学习乘法的基础，教师引导学生通过动手操作数一数，在算式中比一比，学生对“几个几相加”有了初步的认识，为学习乘法做铺垫　　环节二：探究新知　　师：大家观察这几个加法算式有什么特点？相同加数是几？几个几连加？　　（这几个算式里的加数都是相同的，每个算式都表示几个相同的数相加的和）　　师：像这样，求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简单的方法叫做乘法　　介绍：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫做乘号，乘号的写法是“×”　　乘法算式中,相乘的两个数叫做乘数,两个数相乘的结果叫做积　　5+5+5=15　　5×3=15　　3×5=15　　乘数乘数积　　师：怎样写乘法算式呢？我们以　　3+3+3+3+3=15为例　　先看一看，相同加数是几？　　相同加数是3，就写在乘号的前面　　再数一数，是几个3连加？　　把相同加数的个数5写在乘号的后面　　3×5表示5个3连加，5个3得15，因此算式是3×5=15，读作3乘5等于15。

或者也可以写成5×3=15，读作5乘3等于15你们能把另外两个加法写成乘法算式吗？谁可以读一读?　　生：6×4=24 4×6=24　　2×7=14 7×2=14　　乘法就是求几个相同加数的和，是学生在加法、乘法算式的比较中进行感受和获得的，同时使学生形成对乘法比较全面的认识和理解　　环节三；巩固练习　　1.完成第48页“做一做”第2题　　师：数一数，一共有几个几，可以写成怎样的加法算式和乘法算式？　　学生回答，教师予以订正　　2.判断对错，错的更正，为什么？　　4+4+4=4×3（）　　2+2+2+2+2=2×5（）　　7+7+4=7×3（）　　6+6+6+6=6×4（）　　（相同加数，乘法计算）　　第一题，让学生在习题中巩固课堂学习内容，由几个几，引出加法，再变为乘法　　第二题，强调只有相同加数，才可以用乘法计算　　环节四：　　课堂小结　　师：你学会了哪些知识？生：1求几个相同加数的和,可以用加法计算,也可以用乘法计算乘法算式表示的就是几个相同加数的和 2乘法算式中,相乘的两个数叫做乘数,两个数相乘的结果叫做积　　教学反思数学二年级上册的教学设计2　　：　　人教实验版第七册课本第41页例2、例3及练习五1、2、3题。

　　：　　根据小学生自身特点，本课运用谜语导入新课，引出新的知识内容通过演示、学生动手操作，激发了学生兴趣，调动学生参与的积极性教学中让学生动手画、观察、比较、讨论、合作、探究，亲身体验知识的形成过程同时，有意识的让学生在旋转活动角的过程中出现的两个特殊角，自己提出问题，为学生创造了质疑的空间，培养学生提出问题的能力再次，充分发挥学生学习的自主性，让学生体验感知，按照不同的标准可以有好多种分类方法，选择最合理的一种在这个过程中，注重引导学生在自主探索、合作交流中体验成功最后通过应用深化，知识拓展使学生自己解决问题，这样开拓了学生视野，使学生知识结构得到拔高，增强对各种角的认识使学生体验成功感感受数学与生活的密切关系　　：　　1、知识与技能：使学生认识平角、周角通过观察，掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系使学生建立不同的角的空间概念　　2、过程与方法：培养学生动手操作，观察比较、抽象概括的能力　　3、情感、态度与价值观：培养学生的观察能力，实践精神及合作精神使学生体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣　　　　1、认识平角和周角　　2、理解锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。

　　：　　理解锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系　　：　　讲授法、演示法、练习法、合作探究法等　　;　　多媒体课件、两把折扇、三角板、活动角、已标明度数的角若干　　：　　教学环节　　教师导学　　学生探究　　设计意图　　一、创设情境，激趣导入　　1、谜语导入：有风不动无风动，不动无风动有风（打一生活用品）学生猜谜语　　2、师出示扇子：如果从数学的角度去观察，你发现了什么？　　学生思考：　　1、这一生活用品是什么？　　2、发现了什么？　　通过创设谜语情境，由扇子引出“角”，激发学生兴趣，调动学生参与的积极性　　二、探究新知　　（一）、自主探究，认识平角、周角　　1、一条射线绕着它的端点旋转，就能形成不同的角　　2、在旋转的过程中你有什么疑问？　　3、师操作成平角后向学生展示　　4、师操作成周角后向学生展示　　5、演示周角的形成过程　　（二）、课件展示，引导分类　　1利用多媒体课件展示不同的角　　2、引导学生按自己的想法进行角的分类　　（三）、比较分析，内在联系　　①使用活动角，请同学们判断活动角所成的角各是哪种角？　　②你有什么想说的吗？根据度数，按从大到小或从小到大的顺序将这五类角排列顺序。

　　1、让学生在练习本上画角并展示　　2、同学们用活动角代替扇子也把活动角旋转并观察　　3、小组合作讨论：　　这种情况是角吗？为什么？它有多少度？这样的角叫什么角？它的边有什么特点？找一找身边的平角　　（方法同上）　　4、生观察体验得出：　　1周角=2平角　　1平角=2直角　　1周角=4直角　　5、生合作分类　　6、交流汇报　　（1）大于0度小于90度的角叫锐角　　（2）、等于90度的角叫直角　　（3）、大于90度小于180度的角叫钝角　　7、学生思考，说出五种角的大小关系　　（周角＞平角＞钝角＞直角＞锐角）　　有意识的让学生在旋转活动角的过程中出现的两个特殊角，自己提出问题，为学生创造了质疑的空间，培养学生提出问题的能力　　充分发挥学生学习的自主性，让学生体验感知，按照不同的标准可以有好多种分类方法，选择最合理的一种　　深化理解，加深学生对各种角的认识　　三、应用深化　　1、教师引导学生分类　　2、练一练：（多媒体出示练习题）谈发现　　3、动手拼角（多媒体出示练习题）　　1、学生口述分类标准　　2、生分别说出是什么角　　3、生自己观察，判断方法　　通过应用深化，使学生自己解决问题，加深认识。

体验成功感　　四、拓展应用　　多媒体出示生活中的练习“数一数”　　学生独立完成后再交流检查　　开拓学生视野，使学生知识结构得到拔高，增强对各种角的认识　　五、畅谈　　收获　　通过这节课的学习，你有哪些新的收获？能和大家分享吗？　　学生交流学习所得　　使学生学会收集整理知识，体会成功感　　六、巩固练习　　（课件出示）作业题　　生独立完成　　七、教学反思数学二年级上册的教学设计3　　教学目标　　1.在情境中体会“倍”的意义能动手操作找出“倍”的数量关系　　2.初步建立“倍”的概念，使学生掌握“一个数是另一个数的几倍”　　3.情感态度与价值观：培养学生学习数学的学习兴趣，培养学生思维的灵活性　　教学重点　　理解“倍”的含义，知道“一个数是另一个数的几倍”　　教学难点　　知道“一个数是另一个数的几倍”　　教学准备　　课件、主题图　　教学板块教与学预设　　一、情景创设　　谈话引入，老师想带大家去参加一个快乐的动物聚会，好不好？（板书课题，播放课件）　　二、问题探究　　师：同学们，参加聚会的都有哪些小动物呀？数数看，它们各有多少只？（学生说完，教师点击课件，出示猴子，鸭子，松鼠，小鸡的图像，然后出示只数：3、6、2、8）　　师：如果老师想用磁扣代替小猴和小鸭的只数，（边说边贴动物图像）谁能告诉老师，我应该怎样贴呢？　　师：请同学们拿出你的围棋子，也象老师这样代替小猴和小鸭的只数摆在你的课桌上，能摆好吗？　　师：小朋友们仔细观察一下，根据我们摆的情况，你能发现什么吗？大家说的都很好，小鸭的只数是6，（板书6）小猴的只数是3（板书3），6里面有几个3呀？6里面有2个3，（边说边圈）我们就说6是3的2倍，也就是说小鸭数是小猴的2倍。

边说边板书）　　生：6是3的几倍，我们可以用除法来算，6÷3=2（板“倍”不是单位名称，所以2后面就不用写“倍”字了　　师：如果又来了3只小鸭，（加3个磁扣，请小朋友也加3个围棋子），谁知道现在谁是谁的几倍？为什么？　　学生尝试练习，进行讨论，再集体汇报，教师讲解：　　现在小鸭是9只，小猴是3只，（板书9），9里面有几个3呢？9里面有3个3，我们就。