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徐斌无痕教育的主张与风格.docx

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  • 卖家[上传人]:杨***
  • 文档编号:316671580
  • 上传时间:2022-06-24
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    •     徐斌“无痕教育”的主张与风格    成尚荣要想对徐斌做一评述,并不容易,因为他很优秀,优秀得很全面,有他的突出、过人之处他是一个个性鲜明的人,直率,办事干练,尤其是真诚与有勇气和他在一起,我更多的是倾听因为他心中有很多涌流溢出,而听他的表述,你会触摸到他情感的脉动和思想的跃动一徐斌最优秀的是他对教育、对小学数学教育的理解和改革、探索,形成了自己的教学主张和教学风格,成为“苏派”新生代的代表人物,且在全国产生了越来越大的影响我始终认为,对徐斌这样的优秀教师,不是评述而是学习,是矗立在自己面前的一根根青春的标杆,是对青春高度的一次次瞭望,于是心中涌起青春的浪花他把自己定位于“用心教师”的确,他用心去教育,用心去研究,用心去提升用心教师”给青年教师的最大启示是:让青春放出光彩,必须对事业、对自己的成长有追求用心教师”是一个低调的定位,普通、平常,似乎人人都能达到但这恰恰是一个很严格的定位陶行知的“捧着一颗心来”,苏霍姆林斯基的“把整个心灵献给孩子”,斯霞的“童心母爱”……名师、教育专家、教育家,都离不开“心”心里想着什么,就是在追求什么徐斌“用心教师”的含义是,用心去做教师,用心做一个好教师。

      青春在追求中,名师成长在追求中徐斌不满足于一般的实践,追求的是研究性实践中所提炼或提升的思想由于深入的学习和深度的思考,他形成自己的教学主张—无痕教育教学主张,我以为是具体化的教育思想,是个性化的核心理念,是学科化的教学见解鲜明的独特性,是教学主张的主要特征它是共性中的个性,反映了共同的、基本的教育思想和观念当然,作为教学主张,也应是稳定的那就是肖伯纳强调的“感觉的强烈”和“信念的坚定”二在20多年的教学实践和研究中,徐斌把对教育的理念聚焦在无痕教育上,这不是一时的心血来潮,不是某个早上的突发奇想,更不是无中生有,而是对实践经验的反复思考和反复锤炼,是对教学心得的反复提炼和反复推敲,是沙里淘金,是各种想法的淘洗与升华用他自己的话说,就是“追寻无痕的数学教育……是我不变的教学追求需要补充的是,这一“不变的教学追求”,是从不自觉到逐步自觉的过程提出一个主张当然不易,但相对于形成教学主张的体系来说,难度还算不大,最为重要的是进行框架和体系的建构,其中少不了准确的定位和合理的解释恰恰在这一点上,他有了很大进展,也给了我们诸多有益的启示一是关于无痕教育的定义徐斌把无痕教育定义为,是“把教育意图与目的隐藏起来,通过间接、暗示或迂回的方式给学生以教育的一种教育方式”。

      接着,他用苏霍姆林斯基和杜威的论述做了解释,即教育的目的在学生面前不应以赤裸裸的形式进行;隐蔽教育意图是一种教育的艺术;教育应当是在不知不觉中进行的,等等这种补充性的解释,相当重要我以为,无痕教育是让教育“看不见”,但一定要让学生的学习“看得见”,“看不见”的教育在“看得见”的学习中,“看得见”的学习在“看不见”的教育中,这样的教育会更有魅力,这样的学习会更有效二是关于无痕教育的宗旨徐斌把无痕教育的宗旨定义在为学生的数学学习和发展服务他说:“将复杂知识教得简单些,将简单知识教得有内涵,让所有的教学活动都为学生的数学学习服务,为学生的全面和可持续发展服务不仅如此,他根据无痕教育的宗旨形成三句话:做学生喜爱的教师;创造学生喜欢的课堂;让学生享受数学学习和成长的快乐可见,无痕教育是无痕的,但最终是“有痕”的—在学生的心灵深处,在学生的数学思想和能力的发展中这一切都在“喜欢”和“快乐”的“无痕”中所以,无痕教育是学生真正喜欢和快乐的教育三是关于无痕教育的价值追求宗旨本身是所追求的价值,但价值追求还应更具体一些徐斌形成了四点认识:让学生更有效地获取知识技能,更有序地发展思维能力,更有机地提升数学思想,更有利地受到情感教育。

      初看“无痕教育”似乎缺少数学学科的特点,但这四点非常好地彰显出数学学科的性质和任务,尤其是“更”的表述徐斌没有将无痕教育当作灵丹妙药,没有让它独步天下,其优势是鲜明的,又是有限的,是在“更”上这不仅说明徐斌的谦虚,更表明他理性的成熟和自觉四是关于无痕教育的操作要义首先,是四个关注:关注学生学习内容有整体的把握,关注学生心理变化有深度的洞察,关注学生学习过程有精心的组织,关注教师课堂教学艺术有更高的追求其次,是四个策略:在不知不觉中开始,在潜移默化中理解,在循序渐进中掌握,在春风化雨中提升這既形成无痕教育的路线图,又突出无痕教育的特点—不知不觉、潜移默化、循序渐进、春风化雨这既简洁明了,又彰显出中华民族文化的元素;既表述得完整,又具有韵律感,朗朗上口五是关于无痕教育的理论支撑无痕教育充满着理论思维,徐斌试图为无痕教育找到理论支撑,进行理论阐释首先,是哲学上的解释:中国老庄哲学的“大音希声”“大象无形”以及“无为而治”的逍遥其次,是教育心理学的解释:激发学生的学习兴趣,陶冶学生的情感,以及教育情境的吸引力和召唤性最后,是数学教育尤其是小学数学教育的特性:由浅入深、由易到难、循序渐进、螺旋上升等。

      尤其可贵的是,徐斌对无痕教育进行了美学阐释,即艺术的方式、人性的关怀、智慧的映照以及审美的意蕴三在进行理论阐释后,他做了一个很好的总结:“无痕教育不仅是一种教育方式,更是一种教育思想,是教育的美学和哲学境界,是一种对教育本源的追寻徐斌对无痕教育主张的思考是深刻的,建构是完整的,操作要义是明晰的,教育境界是崇高的在这一教学主张的引领下,他总结出自己的教学特色,分析了自己的个性特点,逐步提炼、形成自己的教学风格—稳健厚实稳健是教学的大度与从容这不仅是人的个性使然,更重要的是实力有了实力,才可能从容镇定、不慌不忙、不急不躁、收放自如、疏密有致正是因为实力,才逐步指向一种风格的追求徐斌的教学是稳健的,路线图那么清晰,行进那么从容教学需要有序,小学生需要教师的从容,他们才会有安全感,才会有秩序感,这是心理秩序,也是教学秩序这样的安全感和秩序感是具有美感的不过,稳健绝不意味着呆板,更不意味着刻板,相反的却是另一种智慧比如,稳健中充满着激情课堂里,徐斌的脸上始终洋溢着笑容,微微的,淡淡的激情不只是外表的张扬,更重要的是内心的理智从他的脸上,学生可以读到安慰、鼓励、期待无痕教育不是没有深度,深度不在知识,而在思维。

      思维的深度来自思维的挑战性由此可以得出这样的结论:稳健是另一种灵动,从容是另一种深度厚实是内涵的丰厚与教学的扎实厚实不是指知识量的多和大,而是教学内容的内涵不是单一的,而是多向度的;不是浅薄的,而是浅近有厚度的所谓教学扎实,是不含糊,不走马观花,不浮光掠影徐斌的数学课中,每讲一句话,每讨论一个问题,他都把话讲得十分清楚,把重点的话讲到位,好像是钉钉子,钉进去后还要敲打几下,让进去的钉子转个弯,扎扎实实我一直以为,教学就是这样,尤其是数学、小学数学他真正地做到了,做得还这么好作者系国家督学,江苏省教育科学研究所原所长,中国教育学会素质教育实验区指导专家)责任编辑:孙建辉sunjh@endprint  -全文完-。

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