人教版六年级上册语文园地四口语交际习作.docx

人教版六年级上册语文园地四口语交际习作 习作四第一篇：设计：重庆市高新区实验一小 邱丽霞评改：重庆市高新区石新路小学 白瑞第一、二课时指导习作写倡议书课前准备：通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集一、谈话导入，引起思考1．回忆本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？2．谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的爱护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜回顾一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事全班交流可以结合自己的资料进行展示3．小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多则，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！板书：倡议书[评：本次习作的关键，是习作前要做一定的准备引导学生回顾所见所闻，交流自己了解、走访的情况，互相启发，是“倡议〞的目的更加明确]二、明确要求，交流倡议1．学生自己读题，明确要求2．倡议书有内容是什么？〔针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改良倡议〕3．书中告诉我们写倡议书有哪些步骤？1〕先写分明存在的问题2〕再表明产生的原因3〕最后提出解决的问题的倡议4．针对刚刚同学们说的那些现象，你有什么倡议？有什么好的方法？提出来大家交流。

5．咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章大家看了这几篇文章，觉得对写倡议书有什么需要注意的地方？〔引导学生着重从格式上谈〕倡议书格式：标题；称说；正文；倡议人姓名或倡议团体名称；日期[评：读中学写通过阅读例文，了解倡议书在内容和格式上的要求，这些正是应用文写作的关键]三、试写初稿，进行修改〔1〕学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导〔2〕学生完成初稿，进行自我修改[评：在巡视中，对有困难的学生进行个别指导，针对性更强]B案 看图写话课前准备：了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画一、看图激趣1．老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现2．看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省则漫画的含义是怎么表现出来的呢？〔通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、挖苦或揭露生活中的一些不良现象〕[评：兴趣是最好的老师，是行动的内驱力利用漫画对学生的吸引力，让学生更主动更愉快地参与到学习中来]二、引导看图，明白图意1．咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细察看：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面2．作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。

3．咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……〞，到底“虫〞是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？4．由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流[评：漫画人人爱看，但对其内涵却不见得人人都懂老师几句点拨，深入浅出，有助学生理解图意]三、审题，明确写作要求1．学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、爱护环境的其他漫画2．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意[评：会审题是学生必须具备的非常重要的一项能力通过指导读题，学生的'理解能力能够得到提高]四、试写初稿叙述自己的真情实感记叙分明，语句通顺，感情真切习作要求：〔投影出示〕〔1〕学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导〔2〕学生完成初稿，进行自我修改〔3〕组内互读互改如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改[评：巡视指导增强针对性，而当堂点评更有利于学生在自由叙述的同时，保证习作质量]第三、四课时 修改评议一、指导学生自己修改自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题第一遍：找出错别字，并修改；第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。

二、小组合作评改同桌交换作文，小声读第一遍：勾出写得优美的词句；第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改[评：俗话说，“好文章是改出来的〞！完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得]三、朗读赏析，交流评议〔1〕每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析〔2〕学生交流评议〔3〕教师点评特别要肯定习作中体现出的“独特感受〞，恰当地运用联想和想象[评：佳作观赏的意义不仅在于“观赏〞，更是一种“典范〞，何况这典范就在身边]四、再次修改，誊抄习作再次修改自己的习作，分明认真地抄写在作文本上五、激励优点，培养兴趣1．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作2．请学生展示自己在本次习作中的优点：叙述准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路[评：语文课程规范中屡次提到“乐于叙述〞，可见保持学生习作的兴趣是非常重要的学生展示习作优点，激发了写作的兴趣，更增强了写作的信心]六、教师点评，好文观赏①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改③宣读优秀习作，学生进行观赏。

[评：通过小结、点评，为学生导向，帮忙学生看到优点同时又认清缺乏][总评：根据语文课程规范的倡议，“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作〞，同时又要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力〞本次习作教学，前有指导，后有讲评，学生在整个过程中学习、实践、积累，看得出设计者的长远眼光和良苦用心。