班主任兼任学科教师的现象分析.doc

班主任兼任学科教师的现象分析《品德与生活》是我国基础教育改革背景下，面向 小学低年级增设的一门新课程，课程的设计和开发都全面落 实了新课改的理念和精神随着这门课程的设立，如何开展 教学成为广大小学教育工作者所关注的问题由于这门课程 缺少师资，大多数学校都是采用了由低年级班主任兼任的教 学方式，这种教学方式到底是不是值得推广？如何分析其利 弊？引起许多专家学者及学校领导、任课教师的探讨争论 在此，笔者结合自己的工作实践，对低年级班主任兼任《品 德与生活》学科教师的利弊作几方面探究，同时也结合自己 的心得体会，提出几点实施建议与各位同仁共同交流三大优势促进联系互动，提升教学效率首先，作为低年级班主 任，为了搞好班级管理工作，必须去了解和熟悉学生的生活, 这就为《品德与生活》的生活化教学奠定了基础班主任拥 有了将德育课程融入学校生活、班级生活的有利条件在生 活化情境中开展教学，可以使德育获得事半功倍的教学效 果比如，笔者在低年级班级管理工作中，通过与学生的相 处发现，因为大部分学生是独生子女，他们大都习惯了家人 围着自己转，养成了凡事都是以自我为中心的习惯为了培 养学生体谅别人，关心别人的思想品德，笔者在《品德与生 活》主题活动中，确立了 “助人为乐"的主题，把学生的一 些日常行为例举出来，让大家去讨论，哪些行为是值得我们 学习的，哪些行为是不能学习的。

同时，配合这一主题开展 了 “爱心小明星”评选活动，将一个学期中乐于助人，表现 出色的学生，推选出来，并将其照片、事迹介绍等设计成“爱 心小明星卡”，贴在班级宣传栏上，构成了班级的一道亮丽 的风景这个主题的选择和实施都是得益于我作为班主任， 对班级学生生活的全面了解其次，班主任方便调动家长的参与，扩大德育的空间， 家庭教育是德育的基本途径之一，《品德与生活》学科具有 开放性和生成性的特点，仅依靠教师和课堂教学还不能满足 教育的需求，作为班主任可以充分利用自己与家长联系密切 的有利条件，将《品德与生活》教育融合到家庭教育之中 比如，在执教《关心老人》这一课时，我结合教学内容，延 伸课堂教育，邀请家长来校和孩子一起开展了一次“夸夸我 家老人活动”，家长参与的积极性很高，他们把家里老人对 社会、对家庭所做的贡献都讲了出来，从而引导学生认识到 “尊敬老人”是我们中华民族的传统美德，培养了学生爱老 敬老的情感和主动关心帮助老人的态度缓解师资压力，巧用课程资源 在当前《品德与生活》 师资匮乏的教学条件下，班主任兼任任课老师缓解了学校的 师资压力，教师不仅是课程资源的开发者，其自身也是课程 实施的首要的基本条件资源。

班主任对学生个体和课程内容 的理解，为教学开辟了一条优质化的教学高速道路，体现了 新课改“教师即课程”的教学理念同时，班主任是一个班 级的灵魂，其道德品质、人格乃至精神情绪都直接影响着班 里的每一个学生，因此，班主任正直、阳光的形象，将会为 德育找到一个很好的切入点从社会学层面来分析，班集体 这个群体，属于“熟人空间”，在这里师生、生生之间都是 以情感为纽带，直接以道德来调节相互关系，这里的每一位 成员都非常注重别人对自己的看法，为了树立良好的形象， 他们会注意自己的道德行为，这正是基于相互了解而生成的 自主性的监督在班主任的管理中，这个班级群体能够营造 民主、宽松、守纪的良好气氛，不仅对德育教学的实施奠定 了坚实的基础，也使课程资源的使用价值实现高效化充分发挥优势，促进个性发展低年级小学生处在人生 的起步阶段，生活在他们看来是无限美好的，他们不仅活泼、 爱动，富有想象力，还蕴含着各种潜能作为班主任应该去 深入地了解、熟悉每一个学生特点和优势，通过对学生日常 习惯、学习态度、心理特点等方面的观察，通过与学生家长 的交流等方式，掌握有关信息，对学生的兴趣、个性等存在 的差异形成基本的了解，从而总结并实践具有针对性、高效 性的教学手段。

同时，还要结合学生的实际创设更多教育活 动，实现教育质量的优质化比如，在“你是最棒的”这一帮助学生相互学习，取长补短的主题活动中，我将班级中每一个学生优点和特长,如算数快、画画好、写字好、会唱歌等，以谜语的方式做成小卡片，让学生去猜卡片中谜语的谜 底，等学生全部猜出卡片上的名字后，再分组邀请各具特长 的学生，登台为大家表演此次主题活动，为笔者教学活动 的开展提供了参考，增强了学生的自信，促进了学生的个性 发展存在的问题工作压力增加，教学时间受限低年级班主任兼任《品德与生活》老师后，处在一身二任，千头万绪的状态下，一 方面要做好班级日常管理，组织各类班级活动、召开家长会、 与学生交流等；另一方面还要做好学科的教学，工作量加大, 工作压力增强，久而久之，投入教学的时间受到限制，因精 力不足，备课不够充分，影响了教学质量课程定位不准，教法设计落后由于《品德与生活》这门课程开设时间较短，教师大多没有经历过专业培训，在班 主任兼任的过程中，班主任往往把这门课与日常的德育混为 一谈，将《品德与生活》的教学理解的过于简单，没有对课 程做出准确的定位，在教学活动开展中缺少专业性的设计， 给教学带来种种弊端，使得教学质量不高课程评价空缺，教师重视不足 教师对课程的重视程度, 与教学质量发生着直接的关系，教师对教育教学的高度负 责，表现在教学任务的按时完成，教学目标的实现，教学质 量的保证等诸多方面，尤其重要的是学生在学习中主体性的 发挥、潜能的开发、个性的发展、思想品质的提升等。

目前 对《品德与生活》课程的教学评价还处于空白，受应试教育 的影响，使得一些班主任主观地认为，这一门课无足轻重， 可以自由取舍教学内容，增减教学时间等，实质上这是教师 的塞责，影响了《品德与生活》教学目标的实现实施建议明确教学任务，勇于承担责任 低年级班主任兼任《品 德与生活》教师，赋予了教师更加丰富的角色内涵和多重性 的责任，教师在做班主任时，是班级的灵魂，是班级的组织 者和管理者，在做《品德与生活》的任课教师时，又是学生 学习的组织者、合作者、引导者，作为教师要重塑自己的角 色形象，勇于承担责任，以最高的标准要求自己，通过自己 的不懈努力，播种希望，收获梦想发挥角色优势，整合教学资源在低年级班主任兼任《品 德与生活》教师的教学过程中，为班主任发挥角色优势创造 了条件班主任要善于整合教学资源，最大限度地利用课程 资源的价值作为课程资源开发的领头人，班主任要认清自 己的角色与课程开发的关系，对《品德与生活》教材每一个 单元的教学内容都要进行深入的解读，积极建构，形成独特 观点，并将此作为一种教学资源融于教学过程中同时，还 要结合自己的角色优势，结合班级、家、校、社的实际，引 入教学资源完善支持机制，提升教学效率教学任务的完成，需要 多方面的支持与合作。

学校领导在实施低年级班主任兼任 《品德与生活》教师的过程中，要结合自己学校实际，给予 班主任更多支持比如，合理分配教学任务，安排充足的教 学时间等，使班主任能够更加科学、合理地设计教学，提升 教学效率结束语综上所述，低年级班主任兼任《品德与生活》教师，克 服了当前师资力量不足，课程设置时间较短，教学经验不足 等方面的困难实践证明，低年级班主任兼任《品德与生活》 教师，有利于提高课程的教学质量和教育效益我们还将在 教学过程中不断深入探究，发挥自身的优势，让班主任工作 同《品德与生活》课程的教学能够并驾齐驱，取得丰硕教育 成果。