文言文教学中的多音字读音辨析.docx

    文言文教学中的多音字读音辨析    肖颖松摘要：我国有着灿烂的民族文化，在浩瀚的历史长河中，中华民族用勤劳与智慧书写了不朽的历史不论是文学、医学、社会科学还是自然学科，都记载着前人丰富的实践经验睿智的祖先们，把他们的经验都记载在了史书古迹里怎样才能与祖先们对话？怎样才能领会先辈的精神？文言文的学习为我们找到了捷径但是，由于年代的久远，汉语言体系的复杂，这种对话始终存在着微小的误差因此，能做到精准的辨析是减小误差的关键笔者以文言文教学中的多音字为例，阐述对多音字读音的辨析方法关键词：文言文 读音 辨析文言文教学中多音字读音辨析的现实意义多音字的辨析有着非常重大的现实意义：其一，有利于准确的诵读，让学生在诗文诵读、识记和检测中迅速领会文言字词内涵;其二，能够正确的理解作者的意图，领会前人精神;其三，有利于汉语言文学教育的规范统一，实现全民普通话的标准化文言文教学中长见的多音字类型虚词常见文言虚词有19个分别为：而、何、乎、乃、其、且、然、若、所、为、焉、也、以、矣、于、之、则、者、与（欤）在文言文教学中，学生经常对“为”、“与”字的读音把握不准，如：“不足为外人道也”（《桃花源记》）、“仅有敌船为火所焚”（《观潮》）中的“为”字读音;“相与步于中庭”（《记承天寺夜游》），“未复有能与其奇者”（《答谢中书书》）中的“与”字读音。

实词在文言文中，也有某些实词根据意思两者翻译都可，而读音却难以把握，如“着我旧时裳”（《木兰诗》），“猿鸣三声泪沾裳”（《三峡》）中的“裳”习惯性误读这些词虽然不出现在文言文教学里面，却是当今很多古装电视剧里经常误读的词如“太监”的“监”（读“jiàn”），“飞来横祸”的“横”（读“ hèng”）存在争议的读音在《咏雪》中有这样一句“撒盐空中差可拟”，其中的“差”字的读音在各种参考资料中争议较大在古汉语字典（王力主编）里，“差”只有chā、chāi、cī三个读音其中读“chā”时，有三个义项①差别②差错，错误③稍微，比较的而在《新华字典》里“差”有四个读音分别是“chā、chà、chāi、cī”读“chā”时，有四个义项，分别是①不同，不同之点②大致还可以④差数，减法运算的得数读“chà”时，也有四个义项②不相当，不相合③缺、欠④不好，不够标准根据释义，这句话可翻译为“把盐撒在空中差不多能与之相比”，如果顺应“差不多”的读音，那“差”应读“chà”但是如果顺应字的释义，“差”解释成“大致还可以”这个意思，就成“chā”此两种争议一直让学生难以断定，直到2016年人教版语文改7月第1版，才在课文的注释标明拼音“chā”。

文言文中多音字的辨析方法根据词义辨析此法常见于文言文中大多数多音字的辨析根据上文课本中对“差”的读音判断，字音首先应当遵循字的释义这一原则再如上文所举“为”字，有两个读音：“wéi”和“wèi”而这个词有十几种解释：读“wéi”时，可解释为①制，造，做，如“公输盘为我为云梯” （《公输》）;②充当，当作，“子墨子解带为城，以牒为械”（《公输》）;③擔任，如“陈胜、吴广皆次当行，为屯长”（《陈涉世家》）;④是，“中轩敞者为舱”（《核舟记》）;⑤称为，叫做，“号为张楚”（《陈涉世家》）;⑥著，写，“故为之说，以俟夫观人风者得焉”（《捕蛇者说》）;⑦以为，认为，“孰为汝多知乎”（《两小儿辩日》）;⑧“焉”与“为”合用，表疑问语气，可译为“呢”，如“夫子何命焉为”（《公输》）读“wèi”时一般作为①介词，为，给，“此人一一为具言所闻”（《桃花源记》）;②对，向 ，“不足为外人道也”（《桃花源记》）;③为此，“愿为市鞍马，从此替爷征”（《木兰诗》）;④连词，因为，“问渠那得清如许？为有源头活水来”（《观书有感》）如若让学生识记文言词语的意思，那么就很容易辨析出读音遵循押韵原则《三峡》中的“猿鸣三声泪沾裳”前一句是“巴东三峡巫峡长”，“裳”字的读音通过以上两种方法仍存在分歧可以用押韵的方法辨析，自然读“cháng”就更显得通顺。

根据词性辨析文言文教学中，根据词性来辨析读音也是常用的方法如“将”：作动词（带领）和副词（将要）时，读“jiāng”;作名词（将帅），读“jiàng”;作动词（愿，请求）时，读“qiāng”，如“将子无怒”（请你别生气），“将进酒”语体不同，读音不同通过语体区别读音，如：“老夫哭爱子，日暮千行血”中的“血”，有“xuè”和“xiĕ ”两个读音，我们只需记住书面语都读“xuè”，口语音读“xiĕ ”，就能快速地分辨出来而上文所提及的“裳”，一般情况下，只有口语“衣裳”才读“shang”音在语文文言文的教学中，我们身为教师，对学生语文知识的普及起着举足轻重的作用，因此，我们应当发扬咬文嚼字的精神，深入研究，才能给学生明确的答案当然，授人以鱼不如授人以渔，我们更应当培养学生辨析汉字读音的能力，以至于对博大精深的汉语言文学，都有勇于探索的精神，这才是学习语文的乐趣Reference：朱德熙.《语法讲义》.北京：商务印书馆，2009：39-40[1]俞民. 文言文教学中古今同义双音词辨析[J]. 文学教育（上）， 2007， 000（003）：26-27.[1]俞民. 文言文教学中古今同义双音词辨析[J]. 文学教育（上）， 2007， 000（003）：26-27.  -全文完-。