对外汉语教学超详细教案样例.doc

教学设计（教案）6程序：（1）拟定教学对象（2）拟定教学目的 （3）拟定教学内容（4）拟定教学活动 （5）拟定教学环节 （6）进行教学测评样例：第一单元：学校、同窗和教师（Unit 1: School, teachers and Classmates）删除第三3课： 我是王家明第一部分：教材分析课文家明：林教师好！我是王家明林教师：你好！林教师：她是玛丽，她是杰克家明：你们好！玛丽、杰克：你好！教材分析 这是第一单元的第三课，本课所在的单元话题是“学校、同窗和教师”，属于校园生活根据本书设计规定，根据教材内容，学生在第一课和第二课的学习中学生通过前两课的学习应当已经掌握校园生活条件下与她别人打招呼并向她别人简朴地简介自己的名字，并且已经学习了课堂问好与告辞别别，掌握了用汉语“辞别”这一交际能力这一课的话题是“简介”，“自我简介与简介她人”，语言使用场景是学生参与一种课程前向教师简介确认自己的名字，教师简介其她同窗给该学生结识教师向该学生简介其她学生对学习者学生来说，这一课语言交际方面要掌握的重点是两个，一种是确认自己的姓名，一种是简介她人姓名课文基本 分析如下：本课话题：简介交际任务：确认自己姓名；简介她人姓名核心句： 我是王家明。

她是玛丽，她是杰克句型：我是……；她（她）是……句型所体现的语言功能：简介姓名教学设计第二部分：教学分析1. 教学对象知识背景分析1.1学习者年龄分析本课合用于12-18岁中学生或者同龄青少年1.2汉语水平学习者一般以非汉语为母语，基本上属于零起点水平1.3 学习者知识背景分析本课是《跟我学汉语》第一册第三课，学生的汉语水平基本为零学生已经学过9个学时的汉语，会使用汉语打招呼、简介自己的名字、向教师问好、道别对中国的地理位置、自然物产以及中文课堂礼仪等有了初步理解学做了中国结和纸风车学生对汉语拼音的声韵调知识已有初步理解，学习了b、p、m、f四个声母与a、o、e组韵母的拼读规则；学习了8个基本词汇；学习辨认了16个中文，学写了5个中文，并学习辨识了中文的独体、左右、上下、半包围等构造、，学写了简朴的中文；学习了8个基本词汇在掌握上述交际技能，理解上述汉语知识的同步，学生对中国的地理位置、自然物产以及中文课堂礼仪等也有了初步理解学做了中国结和纸风车高中一年级学生，初级汉语水平会使用汉语打招呼、简介自己的名字、向教师问好、道别2．教学目的本课教学总体目的：进一步理解中国，学会用汉语确认自己和她人姓名，学会简介她人结识。

这一总体目的可以分解成如下4个子目的，根据语言学习的先后顺序，安排如下其中，子目的②是本课教学的核心目的，其他目的应服从这一前提，环绕该目的展开每一课的核心目的都是交际技能目的需要强调子目的①:有关中国的知识：理解中国人和其她外国家的人在姓名称谓方面的不同理解即可） 子目的②:有关使用汉语交际的技能：复习会面打招呼和简介自己姓名学习用汉语确认自己和她人姓名，简介她人结识（必须掌握）子目的③:有关汉语的语言知识：学习b、p、m、f四个声母与i、u组韵母的拼读规则，掌握汉语拼音的基本知识；（必须掌握）辨识中文的构造（独体、左右构造、上下构造）学写简朴的中文子目的④:有关文化活动：学做剪纸3．教学内容3.1教材第三课内容（1）《跟我学汉语》第一单元第三课 “我是王家明”a. 确认自己姓名：我是……b. 简介她人姓名：她（她）是……（2）学习b、p、m、f四个声母与i、u组韵母的拼读规则（3）学做剪纸（4）课堂用语：请跟我说3.2本课有关语言要素分析：（1）语音依课后语音训练安排：b、p、m、f四个声母与i、u组韵母的拼读2）语法：a.句型“我是……”、“她（她）是……”b.人称的复数形式：……们（3）词汇基本上是生词表中的词：shì（是）、tā（她）、tā（她）、nǐmen（你们）（4）中文：辨认生字本课词汇波及之前没学过的字并且学习中文：“是、她、她、们” 3.3教学重点 （1）A．语音：b、p、m、f四个声母与i、u组韵母的拼读 （2）B．句型：“我是……”“她（她）是……”。

这一课要注意辨别“我叫……”和“我是……”这两个句型在语义功能上的细微差别，“我叫……”一般用于初次会面，双方之间之前互不懂得对方；“我是……”一般用于说话双方尽管是初次会面，但之前已经互相懂得有这样一种人或某一方已经懂得对方的名字这一点在教学中要引导学生辨别 （3）C．必学词：shì（是）、tā（她）、tā（她）、nǐmen（你们） （4）D．会认中文可否同本课生字？：她、她、是、们 会写中文会写字、会认字的判断最佳有个原则和原则，涉及数量、构造、复现状况、构词能力之类否则教师主观性会比较大：叫、同、学、老、师、是这一课学生应当会写的中文有5个是第二课就已经浮现而又应当会写的中文，即“叫、同、学、老、师”，同步，这一课又浮现了4个生字，并且这4个生字也比较重要，因此一共有9个中文要写但是由于学生刚开始学习第三课，不适宜压力过大，因此只将其中最重要的“是”纳入“会写的中文”范畴，此外3个留待第五课解决此外，第一课两个人名“大卫”“王家明”被纳入辨认中文的范畴，重要是出于入门引导的考虑，之后再出目前课文中的人名不纳入辨认中文数量的计算，只作为中文构造教学的参照 （5）有关文化活动：中外姓名与称谓的比较；学做剪纸。

4．教学活动 本书建议，每一课采用四类活动：第一类为导入活动，目的是将学习者引入即将学习的内容；第二类是环绕句型展开的交际活动；第三类是跟文化有关的对比活动；第四类活动重要目的是巩固这一课学习的字词，练习语音与不易纳入句型的语法细节一般来讲，这四类活动在内容上分别跟4学时的教学内容有关联，但这里提供的活动方式有诸多种，并不是每一种活动方式都只进入某个学时，教师应当根据教学状况摘取合适的活动方式放入一定的学时，这样4学时的教学才会上下关联，浑然一体本书的教案设计就采用了这样一种措施活动①这一课的文化导入活动不太明确：文化导入与对比活动——中外自我简介和简介她人的文化异同 这一活动的目的是要向学生简介中国自我简介和简介她人结识的文化活动方式可以采用如下几种： 第一，用PPT或图片展示中国人自我简介和简介她人时的情景：教师用学生的母语与学生讨论，规定学生对比自己国家在做自我简介和简介她人时与中国的异同，并加以评论，大概可安排15分钟 第二，运用《跟我学汉语》教材提供的DVD，让学生看录像并讨论，然后在班里模仿练习第三，准备若干名人的照片或者图片，先请学生来分类，或者直接请学生分组去找所喜欢的各类名人：各国的总统、有名的歌手、出名的科学家、有名的电影演员，体育明星，……等。

分类展示这些图片，教师先用学生母语问“这是谁”，学生回答“这是……”然后，学生依次到讲台前来简介名人，例如两个学生一组，简介某类名人，依类分组用这个措施让学生不断有机会说“这是……” 第四，第三，迅速反映辨别“我叫……”与“我是……”设计若干情景，用学生母语写出来（可以由教师想出来，让学生写或画在比较大的纸牌上）学生分为2-3组，教师举牌子，学生比赛，看哪个组说得快当不同场景浮现时，学生要立即反映说出“我叫……”或者“我是……”结合“我叫……”句型，通过不同场景体现“我叫……”与“我是……”使用场合的不同，例如：晚会上和新朋友结识“你好，我叫……”；教室里，新同窗第一次会面“你好，我叫……”飞机场，一种人举着姓名牌子，一种刚下飞机的人拉着行李走过来了，“你好，我是……”；某个学校礼堂的讲座现场告知，演讲人自己简介“你们好，我是……”，可以先观摩视频或图片，再根据不同场景配音练习，协助学生掌握两者在使用条件上的区别活动②：环绕句型展开的交际活动活动的目的是通过活动协助学生掌握这一课提供的句型、有关词语、使用条件，获得确认自己姓名、简介她人姓名的交际能力这一课有两个重要句型，第一种是“我是……”，第二个是“她（她）是……”分别波及“确认自己姓名”和 “简介她人姓名”两个交际任务。

活动可以采用如下方式与环节进行：第一，互换名片游戏确认自己姓名分三步进行：第一步，教师发给每个学生两张白色卡片，让学生在卡片上写上自己的姓名（可以是中文名的拼音，也可以是英文名），可以配自画像第二步， 学生分别和自己座位左右两边的同窗互换卡片互换时要对对方说“你好，我是……”第二，击鼓传花游戏简介她人姓名准备用于传递的物品一种（例如大小适中的毛绒玩具，要便于抓握、以便安全），学生坐成一圈，音乐声起开始传递玩具，音乐停止时手拿玩具的学生要站起来简介左右同窗的姓名，说“你们好，她是……；她是……左右同窗要一起说“你们好！”第三，接龙游戏综合练习确认自己姓名和简介她人姓名教师打乱卡片，选一种学生抽卡片，抽到后看卡片上的名字，说“她（她）是……”，被抽到名字的学生要迅速站起来说“你们好，我是……”然后让这个学生接着抽卡片学生超过10个的话要分组进行活动③：与本课交际任务有关的文化活动，制作剪纸 教师准备中国剪纸或者中国剪纸的图片若干，让学生欣赏教师再准备剪纸用红纸若干张分发给学生，示范中国剪纸的最简朴做法，教学生制作剪纸活动④：巩固语音、语法细节与字词学习的活动此类活动可采用相对固定的方式进行，学生会比较容易熟悉课堂流程。

可以有一定规律，但不拘泥于规律，必要时要变化语音： 这课有关语音的学习重要目的是进一步加深理解汉语声韵调的关系，重要是通过实践声母b、p、m、f与i、u组韵母的拼读来完毕可以有如下几种活动方式： 第一，先让学生试着朗读《跟我学汉语》学生用书第12页声母b、p、m、f与i、u组韵母的拼合表，然后带领学生朗读 第二，教师事先准备若干卡片，把上述声母与韵母分别写在卡片上，引导学生做两种组合，一种是按照第八12页的声韵拼合表（或者将汉语拼音方案总表右上角这部分复印后来出示给学生）摆放这些卡片，然后引导学生读出来；一种是把它们拼成不同的音节，第二种措施需要多做某些b、p、m、f声母卡，保证每个韵母均有一种声母与之相配，然后引导学生读出来 第三，语音拼合竞赛学生提成两组，分别拥有一套上述声母与韵母卡片，教师说音节，两组学生争先举起声韵卡，看哪个组又快又对的，又快又对的的一组得分 第四，汉语音节听辨与书写，运用《跟我学汉语》学生用书所配CD和第13页的语音练习，先让学生听音并选择听到的音节，然后教师模仿课本选择其她音节，特别是本课声韵表可形成的音节，增长声调，读给学生听，让学生把听到的音节写下来。

中文：这课的字词要跟前两课的字词合起来教学根据前面的教学重点，学生应当会认的字是：她、她、是、们；应当会写的字是：叫、同、学、老、师、是教学活动环绕这个进行，可以采用如下的方式：第一，整体认字，引导学生注意这一课的生词“她、她、是、你们”的中文形式，然后，把这些词分拆成字写在字卡上，让学生辨认；第二，拆字活动，引导学生理解这些中文哪些是可以拆分的，哪些不能拆分，能拆提成哪些部分还可以引导学生理解先前已经认得的中文中与否有部件与这些字相似或者相近，例如“她”和“你”均有“亻”这个部件第三，整体认字竞赛活动，学生根据全班人数提成2-3组，分别持有这一课要认的中文，教师说中文，学生争先举起卡片，口中说出来第四，拼字竞赛活动教师将这一课要认。