五年级语文下册第二单元供参考.doc

文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 五年级语文下册第二单元（共计16课时） 一次备课 教学内容：教材第21---46页教材分析：童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面──《牧童》生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活；《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景；《清平乐•村居》则写了农村孩子童年的无忧无虑冬阳•童年•骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面《童年的发现》写童年时有趣的发现《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头学习目标：1.掌握本单元的生字新词2.有感情地朗读课文，背诵有关段落★3.理解诗词的意思，结合重点词语体会整理怀念童年的思想感情，并揣摩整理这种情感是怎么表达的。

▲4.体会含义深刻的句子，领悟整理童年时求知若渴，寻根求源和大胆想象的精神学情分析：对于本组教材学生十分感兴趣，通过读书，体会整理对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活容易掌握，通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式，丰富语言积累这时学习的难点教学方法措施：1.过读书，体会整理对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活2.对比阅读，领悟文章的一些表达方式，注意丰富语言积累3.理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化教学准备：教师准备：搜集资料 整理课件学生准备：预习课文 搜集相关资料课时安排：12—16课时精读课文6—7课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，交流平台、日积月累和课外书屋1课时5　古诗词三首教学内容：教材第22—25页教材分析：《牧童》《舟过安仁》《清平乐•村居》三首古诗词，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性读着这些诗词，顿觉清新的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。

从那充满灵气的诗句里，我们可以窥见古代儿童的生活场景，感觉那遥远的、古人童年的生活；那一幕一幕生活的场景，一经诗人的生花妙笔，就变得生动、鲜活起来，虽事隔千年，却犹如发生在身边一种亲切感，也便油然而生学习目标：1．认识4个生字，会写7个生字能正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼、莲蓬”等词语2．有感情地朗读课文，背诵课文默写《牧童》▲3．通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思★4．通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐学情分析：对正在经历童年的孩子来说，童年故事应该是不陌生的但是，诗中展现的童年故事，却又不一样可以说，读着它们的时候，就是穿越千年时空，去揭开尘封的古老故事探究千年以前的儿童是怎样生活的，这个话题本身对学生就有足够的吸引力，他们会怀着浓浓的兴趣投入到学习中去教学中可以利用儿童的阅读期待，调动起他们学习古诗词的兴趣对于五年级的学生来说，他们已经有了一定的自学能力，首古诗词在内容上是有了解的，都是写童年生活的，对古诗的理解较容易课时安排：第一课时：学习《牧童》第二课时：学习《舟过安仁》第三课时：学习《清平乐•村居》第四课时：机动 练笔 拓展教学过程：第一课时 课时数：1 教学过程：一、声画结合，引入诗境。

1.出示课件：牧牛晚归图背景音乐：丝竹曲2.同学们，你看到了什么？想到什么？感受到什么？学生自由说3.唐代诗人吕岩和大家一样被牧童那自在的生活所吸引，用短短的28个字生动地表达出来了4.教师诵读《牧童》设计意图】课件出示古诗及配乐都是为激发学生学习古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力二、初读古诗，感受韵律1.学生自读古诗：读准字音，把诗读流利，认一认生字2.把这首诗读给小组的同学听一听，读得好，大家表扬他；读得不够好的，大家帮助他3.反馈：（1）出示生字卡“笛”，指名读，读准字音2）指名读诗，提示学生读准字音；并请同学评读，纠正读音3）齐读古诗设计意图】通过反复诵读古诗，达到熟练成诵，让学生感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情三、品读古诗，再现意境1.指导第1、2行，进入情境：让我们再次走近牧童，去看看他那悠然自得的村居生活吧！（1）出示课件：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声的图、文请同学们说说看到什么你从诗中哪个词可以体会到绿草繁茂，感受到牧童的快活？师述：的确，广阔的原野上，铺满了青青的野草牧童悠闲地放着牛，吹响了短笛，几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来多美的风光，多自在的牧童啊！（2）请学生读，师生点评，引导学生读出古诗的节奏与情感。

3）教师范读，请学生评议4）学生练读，再指名读、齐读2.指导第3、4行，与诗情对话：师述：牧童回到家里已到了黄昏，晚饭吃得饱饱的连蓑衣都没脱，就躺下来，有滋有味地观赏那渐渐升起的明月（课件显示图） 这正是“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”　　　　请同学们自由读这句诗，注意读读书中的注释：（1）读了这句诗，你知道了什么？（2）设题引猜：牧童为什么不脱蓑衣而躺在院子里看明月的升起？你是怎样想的？（3）师述：以地为床，以天为帐，饿了就吃，困了就睡，无牵无挂，自由自地，是多么可爱的牧童啊！请你们用自己的喜爱之情，再读这句诗4）指名读5）男女生赛读3.让我们一起有感情地齐读整首诗全班齐读设计意图】教学中，诗意的理解只要学生借助注释、工具书理解即可，不应当把教参或自己的理解强加于学生，应尊重学生独特的感受但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间，要让他们通过体会这些词语，并且有感情地诵读才会和整理产生共鸣达到诗与情、情与境的交融，才能使学生领略古诗词独特的魅力四、诵读古诗，升华感情1.看来，这位天真烂漫，纯朴自然的牧童已给同学们留下深刻印象你能把这首诗背下来吗？2.师生合作背3.指名配乐背4.配乐齐背。

五、拓展延伸，积累语言1.今天我们一起欣赏山村迷人的暮色，认识一位悠然自得的牧童，其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里你知道这样的诗吗？指名读课件出示相应的诗和情境图如《所见》、《小儿垂钓》、《清明》、《村晚》……2.同学们课后，再收集这样的诗，我们开一个“诗歌展示会”，读一读，背一背，画一画，唱一唱【设计意图】古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗拓展，为他们的课外阅读打开新的视窗让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料，从而开阔视野，体会我们民族文化的博大精深检测题：配套练习册第16页第二课时 课时数：2教学过程：一、激趣导入上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子学习这首杨万里写的《舟过安仁》二、自读感知，理解诗句1.自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗新| 课|标| 第|一|网2.小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利3.自读理解：借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子4.小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题：老师巡回指导篙：撑船用的竹竿或者木杆。

棹：船桨　　　　怪生：怪不得遮头：为头部遮挡住风雨使风：借助风的力量5.汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思设计意图】教学中，诗意的理解只要学生借助注释、工具书理解即可，教师不应当把教参或自己的理解强加于学生，应尊重学生独特的感受让学生以小组的形式自学，培养自学能力三、再读感悟，以画悟情1.自由读诗：　边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面2.小组内交流：互相说说你所想象的画面3.请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动4.请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面：5.汇报展示：展示部分学生的画，并让学生加以解说设计意图】诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间，要让他们通过体会这些词语，并且有感情地诵读，通过展开丰富的想象才会和整理产生共鸣达到诗与情、情与境的交融，才能使学生领略古诗词独特的魅力　四、感情朗读，背诵古诗1.感情朗读：带着喜爱的情感自由朗读古诗2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗3.诵读古诗【设计意图】淡化诗意，品析诵读，领悟诗情检测题：配套练习册第17页第三课时 课时数：3 教学过程：一、导入他在中国的文学史上赫赫有名，是一位文武双全的传奇英雄：在战场上，他所向披靡，英勇善战；在文学的园地里，他著作颇丰，是一位响当当的人物，有许多人追随他，形成了文学史上著名的“辛派词人”。

他就是辛弃疾他也曾作为镇江的“父母官”，登上北固山，留下了《永遇乐•京口北固亭怀古》这样的千古名篇在他六十八年的人生历程中，先后有二十余年是在江西农村度过的，其间写下的一些反映农村生活的词作，也深受人们的喜欢今天我们学习的《清平乐•村居》，便是其中较为出色的一篇设计意图】介绍整理，力求在课内外了解中促进学生与文本，学生与整理相同，做好学习的铺垫二、解题词牌名是──清平乐；题目是──村居村居”在这里就是“农村人家”的意思一眼看到“村居”，你仿佛看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？三、初读1.你们的描述已经让我陶醉大词人的笔下，又会给我们展示出一幅怎样的风景图画呢？打开书本，走进词人所营造的田园世界吧！2.读完了，感觉怎样？一个“美”字激荡在心头优秀的词，不仅内容引人入胜，就是读起来也是琅琅上口，悦耳动听不信，再读几遍试试注意把字音读准，把词的节奏读出来3.现在谁可以自告奋勇地起来，大声地读一读4.我们一起把这首词读一遍设计意图】从学生的实际出发，给学生充分的读书时间，通过读，激发学习古诗的兴趣，把学生带入语言文字的情境中四、理解古诗1.由于这首词的年代已经久远，有些地方我们是不太理解的。

再默读这首词，把不明白的地方找出来古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”2.有了问题怎么办？其实我们可以凭借自己的力量和同伴的力量解决大部分问题四人小组的同学开展合作，看看哪些疑问是可以通过自己的努力解决的3.现在我们就来交流你可以说说自己明白了什么，也可以提出自己的疑问：　　　　　　　　　4.练习朗读设计意图】引导学生对照注释，揣摩诗句的意思，是古诗文的形式在学生的头脑中形成白话文五、品味 1.中国人爱喝茶，一壶好茶，常常是越品越觉得香气袅绕一首好词也是如此，越读越能读出其中的韵味深长当你在读这首词的时候，你是否读出了词人的心绪？是否读出了一份感动？一份向往？用心地再读上一两遍，告诉大家你读懂了什么？2.你读出了什么？没有世俗的侵扰，怎能不悠然自得？想想老夫妻俩会说些什么？。